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Proyecto curricular, nivel Inicial y Primario de la I.E.
“Monseñor Juan Tomis Stack

PRESENTACION
El Proyecto Curricular de la Institución Educativa N° 10042 “Monseñor Juan Tomis Stack” de la ciudad de Chiclayo, de los niveles Inicial y Primario de
Menores, es un instrumento de gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico y se elabora a través de un proceso de diversificación
curricular, a partir de los resultados del diagnóstico estratégico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje.
Forma parte de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. Debe generar el desarrollo de currículos propios.
El Proyecto Curricular de los niveles de Inicial y Primario, constituye el Programa Curricular diversificado en cada una de las áreas que integra el Diseño
Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Regional. Su elaboración, diseño y planeamiento corresponde al colectivo de docentes, considerando también
la construcción de las Programaciones Anuales que conforma cada grado.
Para la construcción han participado los docentes a quienes se dedica este trabajo, para quienes, no sólo les permitirá dar mayor coherencia a su práctica
educativa sino también que les permitirá reflexionar sobre su tarea cotidiana y al fortalecimiento de la actividad investigadora; sino también cobrará
carácter normativo para la Institución Educativa, lo cual implica que los profesores deben programar sus actividades de acuerdo con él, teniendo en cuenta
de que está orientado al logro de aprendizajes, lo que supone desarrollar en nuestros estudiantes un saber crítico, reflexivo y con principios y valores
éticos morales a fin de que puedan usarlos en la solución de los problemas que les toca vivir.
El presente Proyecto Curricular será reajustado periódicamente acorde con los cambios que se promuevan al respecto, asumiendo un criterio innovador y
participativo.
Dra. Esmilcinia Mesta Delgado
Directora Nivel: Inicial - Primaria

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
I.- DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
1.1. DENOMINACIÓN OFICIAL : I.E. Nº 10042 “MONSEÑOR JUAN TOMIS STACK”
1.2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN Y FECHA : R.D.Z. Nº 01033 del 19 de abril de 1974.
1.3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
 Departamento : Lambayeque
 Provincia : Chiclayo
 Distrito : Chiclayo
 Lugar : P.J. Túpac Amaru
 Dependencia : Dirección Regional de Educación Lambayeque
 e-mail : jtomis@hotmail.com
1.4. NIVELES EDUCATIVOS DE ATENCIÓN : Inicial y Primaria de Menores.
1.5. PERSONAL DIRECTIVO
Director : Lic. ABEL BALLENA DE LA CRUZ
Sub Directora Inicial - Primaria : Dra. ESMILCINIA MESTA DELGADO.
1.6. POBLACIÓN ESCOLAR (año 2014)
NIVELES
ESTUDIENTES
SECCIONES DOCENTES
PERSONAL
ADMINIST
PADRES
DE FAMH M TOTAL
Inicial
90 94 184 7 7 00
Primaria
252 246 498 23 27 02
TOTAL
342 340 682 30 34 02

II.- IDENTIDAD
2.1. NUESTRA HISTORIA INSTITUCIONAL.
Con la denominación de Centro Educativo Inicial, Primario y Secundario de Menores Nº 10042 MONSEÑOR JUAN TOMIS STACK, se cono ce al
C.E. que fuera creado el 19 de abril de 1974 por una imperiosa necesidad de la población del Pueblo Joven Túpac Amaru, sector ubicado al lado
Oeste de la ciudad de Chiclayo.
Las autoridades y padres de familia de esta jurisdicción solicitaron ante el Director de la Zona de Educación Nº 11 de Chicla yo, Dr. Angel Guerra
Córdova, la creación de un centro educativo; los resultados fueron positivos con el funcionamiento de la Institución Educativa en la modalidad de
Educación Básica Regular Nº 10042-11/E-2do.MXU. Esta decisión fue refrendada por la Resolución Directoral Zonal Nº 01033 del 19 de abril de
1974.
Su primera directora fue la profesora Rosa Aurora Guevara Pizarro; se inició con 82 alumnos y en la casa de uno de los pobladores, P or
gestiones de la Asociación de Padres de Familia ante la Oficina Regional de Apoyo a la Movilización Social (SINAMOS) se solic itó la afectación
en uso a favor del Ministerio de Educación la extensión de 29 926 m2
, siendo cedido por la Resolución Suprema Nº 156-76-VC-44 000 del 3 de
septiembre de 1976, al P.J. Túpac Amaru para que sea destinada a la construcción del Centro de Educación Básica.
Doce años después de su creación se resuelve por Resolución Directoral Nº 1408 del 10 de julio de 1986, denominar al centro e ducativo Nº
10042 como Centro Educativo “Monseñor Juan Tomis Stack”, siendo el nombre del religioso JUAN EDMUNDO TOMIS STACK perennizado en la
comunidad y en la historia del pueblo al realizar una extraordinaria labor en beneficio de los pobres, construyendo a través de su abnegado
trabajo obras de gran trascendencia espiritual para el pueblo lambayecano, razón por la cual ha sido considerado como uno de los mejores
sacerdotes, “Pastor infatigable y constructor espiritual”. Hizo de su lema “SI NO VIVES PARA SERVIR, NO SIRVES PARA VIVIR”, la motivación
de su existencia.
Con la finalidad de atender la demanda educativa se resuelve ampliar los servicios de Educación Secundaria de menores a través de la
Resolución Directoral Nº0088 del 26 de enero de 1987. Y por R.D.Nº2628 del 28 de diciembre de 1992 se extiende su quehacer educativo a la
modalidad de Secundaria de Adultos. Modalidad que funcionó hasta el año de 1996 al ser reubicada al Institución Educativa Rosa Flores de
Oliva.
Por Resolución Directoral Regional Sectorial Nº 1579-2000 CTAR LAMB/ED, de fecha 2 de mayo de 2000; se resuelve ampliar el servicio
educativo de Educación Inicial, asignándole dos secciones de 5 años (Articulación con Primer Grado).
Después de la primera directora, le sucedieron en la conducción del plantel los profesores: Deyla Balarezo Balarezo, Manuel Alfonso Paredes
Rodríguez, Segundo Dávila Sánchez, Ulises Guevara Paico, Marino Aspíllaga Chapoñán, Margarita Salazar Espinoza, César Núñez Sánchez,
Roberto Montenegro Alarcón y Abel Ballena de la Cruz, en actual ejercicio de sus funciones de Director.
VISION INSTITUCIONAL.
La Institución Educativa “Monseñor Juan Tomis Stack” aspira ser en el año 2015 una entidad creativa, intercultural, ambientalista emprendedora y con
alto índice de calidad pedagógica, haciendo uso de la ciencia y la tecnología moderna.
- Con la práctica de la educación inclusiva, con valores morales y científica, para la formación holística del educando.

- Con personal docente, administrativo en permanente capacitación y comprometidos al servicio de la comunidad.
- Con participación democrática de padres de familia, comunidad y las instituciones de la sociedad civil.
2.2. PRINCIPIOS Y VALORES.
o PRINCIPIOS
Los principales principios que se asumen son los siguientes:
Una educación innovadora.
Una educación para el pensamiento crítico.
Una educación para promover la cultura -folclore - lambayecano, regional y nacional.
Una educación para la conservación y mejoramiento del medio ambiente.
Una educación en valores cristianos.
o VALORES
Los valores fundamentales a trabajar como propuesta son:
- PUNTUALIDAD, - SOLIDARIDAD - HONRADEZ
- JUSTICIA, - VERDAD - RESPONSABILIDAD
- HONESTIDAD, - COMVIVENCIA EN ARMONIA - EQUIDAD.
2.3. MISIÓN INSTITUCIONAL.
La Institución Educativa “Monseñor Juan Tomas Stack”, brinda una formación integral a los educandos, con identidad regional y nacional, consciencia
ambiental y emprendedores generando un liderazgo transformacional que le facilita su proyecto de desarrollo personal para satisfacer las demandas de su
comunidad.
Promueve en los educadores la identificación institucional, la interculturalidad y la mejora personal y profesional, a través de las capacitaciones.
Con participación comprometida de los padres de Familia, y la sociedad Civil Organizada, en los procesos educativos de los(as) estudiantes.
Con un equipo de Directivos democráticos con capacidad de Liderazgo proactivo gerencial en la gestión educativa.
III.- FUNDAMENTOS BÁSICOS:
3.1. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN.
Nuestra Institución Educativa tiene un concepto claro de lo que es la educación, pues nos permite guiar u orientar la propuesta pedagógica.
Humanista, en tal sentido consideramos que la educación es un proceso socio cultural permanente orientado a la formación integral de las personas y al
perfeccionamiento de la sociedad.
Por lo tanto la educación contribuye a la socialización de las personas, preparándolas para que sean capaces de transformar y crear cultura,
asumiendo sus roles y responsabilidades como ciudadanos.

3.2. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
o ENSEÑANZA
La enseñanza se considera como el proceso por la cual el docente facilita y orienta la actividad personal del alumno en la construcción de sus
aprendizajes, en relación activa a su ambiente, con sus compañeros, sus materiales de trabajo y el profesor. La intervención del docente debe ser
oportuna y responder a los intereses, necesidades y desarrollo de los educandos.
o APRENDIZAJE
Consideramos el aprendizaje como el fruto de la construcción personal del alumno e interacción con el medio socio cultural. Es decir que el
aprendizaje es un proceso de construcción de conocimientos, que hace posible el desarrollo de las actitudes y la adquisición de estrategias intelectuales;
de esta manera los niños(as) se orientan a su propia formación.
3.3. CONCEPCIÓN DE CURRÍCULO.
La Institución Educativa N° 10042 “Monseñor Juan Tomis Stack”, asume al CURRICULO como un instrumento que, no sólo permite comprender la
vida en la escuela: El qué, el cómo y el cuándo enseñar, cuyos procedimientos garanticen el aprendizaje eficiente y eficaz de nuestros estudiantes, sino
también como aquel que orienta la acción educativa, encamina la selección y desarrollo de actividades, compromete la acción de todos quienes conforman
la escuela, regula la organización del tiempo y el empleo de los materiales, los ambientes y las estrategias de evaluación.
Según la normativa este instrumento debe ser abierto, flexible y diversificable, brindando la posibilidad de que nuestra Institución Educativa lo adecue a las
características y/o necesidades específicas de su realidad, lo cual tiene valor oficial.
El Currículo de nuestra Institución Educativa constituye el producto de una construcción colectiva en la que todos los docentes se involucran y participan
organizados en equipos por grados y áreas curriculares.
3.4. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.
- La educación debe ser ética: Los contenidos de aprendizaje serán seleccionados según la realidad y necesidades de los alumnos rescatando los
valores de su cultura con la finalidad de construir una sociedad justa y solidaria.
- La educación debe orientarse al desarrollo humano: Los contenidos de aprendizaje serán seleccionados según las necesidades y particularidad de
los alumnos con el objetivo de prepararlos para la vida, para enfrentar un mundo cambiante.
- La educación debe preparar para el trabajo: Nuestra Institución Educativa brindará a través de proyectos productivos, las opciones laborales a
través de talleres: de Industria del Vestido, Panadería, Industria del Calzado, computación e informática y artesanía, buscando formar alumnos
que tengan la capacidad de gestionar su propio empleo, o de conseguir empleo.
- La educación debe alcanzar a todos: Nos proponemos organizar el trabajo escolar respetando la individualidad del desarrollo y aprendizaje del
alumno según sus características bio-psico-sociales, así como sus formas y niveles de aprendizaje.
- La educación debe ser intercultural: Se tendrá en cuenta los rasgos culturales y las características étnicas de nuestra realidad en la construcción de
los aprendizajes significativos.

3.5. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.
- De la construcción de sus propios aprendizajes: Los alumnos relacionarán y construirán una secuencia lógica de los aprendizajes adquiridos
previamente.
- De la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes: Nuestra mística de trabajo docente será de facilitadores
que propicien y motiven al diálogo, la comunicación fluida en todos sus niveles: docente-docente, docente-alumno, alumno-alumno; para promover
la reflexión, el raciocinio y el discernimiento así como la elaboración de conclusiones.
- De la significatividad de los aprendizajes: Se tendrá en cuenta los aprendizajes adquiridos con anterioridad para relacionarlos con los nuevos
aprendizajes buscando que éstos sean significativos y que desarrollen la capacidad crítica y reflexiva de los alumnos.
- De la organización de los aprendizajes: Se establecerá las relaciones entre los aprendizajes que se van adquiriendo con el propósito de consolidar
una educación integral en el alumno ofreciéndole la capacidad de competir dentro de la sociedad en la que vive.
3.6. NECESIDADES DE NUESTROS ALUMNOS.
Principales problemas y necesidades a ser atendidas.
Los niños presentan los siguientes problemas:
- Mejorar las oportunidades de estímulo que traen de su ambiente familiar.
- Tardanzas o inasistencias de los niños en forma regular por la lejanía de sus hogares a la I.E.
- Carencia de métodos y técnicas de estudio.
- Bajo rendimiento académico en las áreas de Matemática y Comunicación.
- Niños y niñas con violencia al jugar.
- Poco acceso al material educativo por falta de él.
- Falta de práctica de los valores éticos, morales y cívicos.
- Desnutrición.
- Constante y diversos problemas familiares.
- Desconocimiento de hábitos de lectura.
- Abandono de padres o madres de familia por los conflictos familiares.
- Falta de autoestima de los educandos.
3.7. EJES CURRICULARES.
En todos los procesos pedagógicos se trabajará transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formación integradora:
- Aprender a ser (Identidad, autonomía y trascendencia).
- Aprender a vivir juntos: (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental).
- Aprender a conocer:(aprendizaje autónomo y permanente).
- Aprender a hacer: (cultura emprendedora y productiva).
3.8. TEMAS TRANSVERSALES
Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana en el momento actual y específicamente en nuestra ciudad de Chiclayo, se concede prioridad
a los siguientes contenidos transversales:
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía,

 Educación en y para los derechos humanos,
 Educación en valores o formación ética,
 Educación intercultural,
 Educación para la Equidad de género,
 Educación, tecnología y productividad (innovaciones y creatividad).
 Educación ambiental y ecológica.
 Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
IV. PERFILES EDUCATIVOS:
4.1. DEL ALUMNO.
EN LO PERSONAL:
 Respeta su propio cuerpo y el de los demás.
 Practica hábitos de higiene personal y de aseo.
 Tiene conciencia de ser sujeto de su propio desarrollo corporal e intelectual y actuar correctamente con Libertad.
 Cumple con sus obligaciones con responsabilidad y disciplina.
 Valora y respeta los símbolos patrios y religiosos.
EN LO SOCIAL:
 Demuestra solidaridad y respeto a sus compañeros.
 Asume progresivamente la defensa de sus propios derechos y de los demás.
 Demuestra cultura social, del saber convivir con otros.
EN LO ACADÉMICO:
 Se expresa verbal, gráfica, musical y corporalmente en forma aceptable utilizando los recursos para su desarrollo integral.
 Demuestra capacidad de razonamiento verbal y matemático de acuerdo a su edad.
 Demuestra interés por aprender y e incrementar sus conocimientos.
 Domina las técnicas elementales de estudio acorde con su desarrollo mental.
EN LO ESPIRITUAL:
 Es respetuoso del mensaje cristiano, esforzándose por imitar a Cristo.
 Acoge a Cristo como su Señor y Salvador.
 Se inicia en la práctica de los valores fundamentales y cristianos.
 Es sincero y transparente en sus acciones de comunicación, interrelación e integración familiar.
EN LO FAMILIAR
 Aprecia y valora a su familia correspondiendo a los esfuerzos que realizan sus padres.

 Demuestra la autenticidad de su vida familiar mediante la práctica de los valores fundamentales.
 Es sincero y transparente en sus acciones de comunicación, interrelación e integración familiar.
4.2. DEL DOCENTE.
EN LO PERSONAL:
 Demuestra plena coherencia su vida: intelectual, afectivo y espiritual con su personalidad.
 Valora permanentemente el respeto a la dignidad de la persona y el ejercicio responsable de los valores fundamentales.
 Es capaz de asumir con sentido crítico, los valores que promueve la institución educativa.
 Valora el trabajo creativo e innovador concebido como fuente de vida y expresión de su libertad.
 Demuestra cualidades humanas no sólo de autoridad, sino también de empatía, paciencia y humildad.
 Contribuye a la formación del juicio y del sentido de responsabilidad.
EN LO SOCIAL:
 Es capaz de integrarse con toda la riqueza de su persona, al Proyecto Educativo de manera libre, positiva, creativa e innovadora.
 Expresa su compromiso con los demás en la acción diaria y asume conscientemente la promoción de la justicia y del fortalecimiento de sus valores
culturales.
 Fortalece con su testimonio de vida, los nexos entre la Institución Educativa y la comunidad local.
EN LO ACADÉMICO:
 Demuestra ingenio, creatividad e innovación, buscando nuevos caminos y explorando nuevas posibilidades de progreso personal.
 Se preocupa por su formación y superación profesional y cultural.
 Ejerce competencias pedagógicas variadas en el desarrollo de sus funciones y encargo social.
 Demuestra equilibrio y competencia en su rol de facilitador de aprendizajes y experiencias desde la asignatura o área formativa a su cargo.
 Se capacita constantemente en lo referente a su especialidad y realiza investigaciones para actualizar y perfeccionar sus conocimientos,
estrategias y técnicas para mejorar su trabajo.
EN LO ESPIRITUAL:
 Asume por vocación su misión educativa y apostolado expresados en la calidad de su saber, el testimonio de vida y sobre todo, el impulso de su
fe.
 Revela con sus actitudes y su vida la presencia de Dios entre los hombres.
 Vive su sentido de pertenencia a la iglesia y participa en ella como laico comprometido.
EN LO FAMILIAR:
 Difunde la autenticidad de su vida familiar, mediante la práctica de valores, es ejemplo de vida.
 Manifiesta el amor que tiene a los miembros de su familia, expresados en el amor a sus alumnos como hijos de Dios.
 Procura ser transparente en sus relaciones y su comunicación familiar.

4.3. DEL DIRECTOR.
EN LO PERSONAL:
 Demuestra equilibrio personal y madurez de sus actos y decisiones: conduce y dirige la institución de acuerdo a los fines y objetivos del Proyecto
Educativo.
 Valora y respeta la dignidad de la persona y la práctica de los valores fundamentales, demostrándola en el ejercicio de su autoridad, con dignidad
humana.
 Procura encarnar en sí mismo los valores que promueve la institución, asumiéndolos personalmente, para testimoniar con su fe la posibilidad de
practicarlos en forma consciente y responsable.
Sabe apreciar, valorar y estimular el trabajo del personal a su cargo, en su condición de líder democrático, creativo e innovador.
EN LO SOCIAL:
 Mantiene buenas relaciones humanas con el personal directivo, docente, alumnado y padres de familia, sin perder el sentido de la autoridad justicia
y el respeto mutuo.
 Promueve la justicia social y se compromete a servir a los demás, sin esperar recompensas de ninguna índole.
 Es motivador del cambio y del fortalecimiento de los nexos entre la institución, autoridades y con otras instituciones de la comunidad local.
EN LO ACADÉMICO:
 Planifica, organiza y asesora el trabajo: pedagógico, administrativo e institucional, plasmando su capacidad y experiencia al servicio de la
institución en pos de lograr la visión, misión, los fines y objetivos institucionales.
 Demuestra capacidad de liderazgo gerencial y creatividad en su labor explorando nuevos modelos y enfoques; y pone en ejecución, nuevas
experiencias administrativas y pedagógicas.
 Mantiene el nexo con otras instituciones y canaliza el apoyo y asesoramiento de técnicos especializados.
 Gestiona ayuda de entidades benefactoras a través de convenios específicos orientados al mejoramiento de la Institución educativa.
EN LO ESPIRITUAL:
 Evidencia mediante el ejercicio de su vocación de servicio: ser cristiano y seguir, y asumir el compromiso apostólico de Cristo, y ser maestro-
auténtico.
 Procura ser testimonio de bondad y amor a Dios, en el ejercicio de sus funciones y de su autoridad.
 Es un auténtico, promotor y gestor del cambio social en la comunidad educativa.
EN LO FAMILIAR:
 Difunde y demuestra autenticidad en su vida familiar, mediante la práctica de valores en el ejercicio de su autoridad.
 Manifiesta el amor y armonía en el vínculo familiar, mediante el servicio que brinda a la comunidad educativa.
 Es transparente, flexible y democrático en el seno familiar y en su centro laboral.
4.4. DE LOS PADRES DE FAMILIA.

EN LO PERSONAL:
 Procura ser transparente, sencillo y ejemplo de autenticidad para su familia e hijos.
 Se esfuerza por conservar una conducta moral acorde con los valores fundamentales, como base de la autoridad que tiene sobre sus hijos.
 Es participativo y activo en las actividades que organice la institución educativa con el propósito de enriquecerse humana y espiritualmente.
EN LO SOCIAL:
 Es responsable, asume la educación de sus hijos como un deber ineludible y se esfuerza por colaborar con la formación humana y cristiana que
oferta la institución educativa.
 Participa con optimismo y sentido ético en el desarrollo institucional, a través de los comités, talleres y consejo directivo de APAFA y del
Planeamiento, Organización y Ejecución de las actividades educativas programadas
 Valora y acepta la propuesta educativa de la institución y participa en la promoción y práctica de los valores cívico – patrióticos.
EN LO ESPIRITUAL:
 Es consciente que Dios le ha asignado un proyecto de vida, que él ha de promover a través de la educación de sus hijos.
 Es promotor de la participación de sus hijos en experiencias de comunión espiritual y fraternidad cristiana.
 Evidencia ser auténtico cristiano y de pertenecer al pueblo de Dios: la iglesia y participar activamente como laico comprometido, siendo ejemplo
para sus hijos y familia.
EN LO FAMILIAR:
 Es modelo de autenticidad personal y laboral para sus hijos.
 Es comunicador democrático, amigable y muy confiable con los miembros de su familia.
 Es comprensivo y ejerce su vocación de padre que escucha, entiende y comprende el mundo interior de sus hijos, y respeta sus preferencias, sin
dejar de orientarlos y educarlos oportunamente.
III OPERACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO:
El currículo se operacionaliza en competencias, capacidades e indicadores mediante una cartelera y la organización en 08 unidades
didácticas (Proyectos de aprendizaje)
IV. ESTRATEGIAS Y TECNICAS:
TECNICAS GRUPALES
 Dinámicas
 Lluvia de ideas
 Técnica de museo
 Rompecabezas
 Técnicas del Phillips 66

 Aprendizaje utilizando las tics
 Juego de roles
 Dramatización
TECNICAS INDIVIDUALES
 Técnica del cuchicheo
 Organizadores gráficos
 Organizadores de la información
 Aprendizajes basados en problemas
ESTRATEGIAS BASICAS
 Resolución de problemas según enfoque de Polya.
 Estrategia: Antes, durante y después de la lectura según Isabel Solé
MEDIOS Y MATERIALES
 Medios auxiliares: Pizarra, mota, plumones, etc.
 Medios didácticos : Estructurado y no estructurado
 Recursos audiovisuales: Videos, objetos de aprendizaje
-Recursos digitales: computadoras, XO, data show
 Recursos didácticos: Laminas, maquetas, etc.
 Recursos perceptuales del aprendizaje
-Mapas conceptuales, mentales, organigramas, etc.
 Materiales didácticos: Álbum
RECURSOS
TALENTO HUMANO:
 Personal directivo
 Docentes
 Alumnos

 Padres de familia
 Entes aliados
FINANCIERO:
 Aportes de los padres
 Ingresos propios
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 IPEBA (2012) Mapas de Progreso de Lectura, 2012
 IPEBA (2012) Mapas de Progreso Numero y Operaciones, 2012
 Ministerio de Educación, (2009) Diseño Curricular Nacional, 2009
 Ministerio de Educación (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascículo General Comunicarse oralmente y por escrito con distintos
interlocutores y en distintos escenarios, 2013
 Ministerio de Educación (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascículo General Hacer uso efectivo de saberes matemáticos para afrontar
desafíos diversos, 2013
 Ministerio de Educación (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascículo General Convivir, participar y dialogar para ejercer una ciudadanía
democrática e intercultural 2013
 Ministerio de Educación (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Desarrollo del
Pensamiento Matemático II Ciclo, 2013
 Ministerio de Educación (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Desarrollo de la
Comunicación, II Ciclo, 2013
 Ministerio de Educación (2013) Rutas de Aprendizaje, Fascículo General ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Personal Social, II Ciclo,
2013
 Fascículos de las Rutas de Aprendizaje(III, IV y V ciclo Comunicación y Matemática)
 Libros del MED de 1° ,2º, 3º,4º,5º y 6º grado
 Libros de consulta de cada grado.
 Lincografia: EDUCARED
 Guías docentes de Comunicación y Matemática

1 UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA
2 MONSEÑOR JUAN TOMIS STACK
PROGRAMA CURRICULAR
EDUCACION INICIAL
II CICLO
RUTAS DE PRENDIZAJE Y
DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL
EDUCACION INICIAL
INTEGRANTES:
- 3 AÑOS : SALDAÑA COLLANTES ANITA
- 3 AÑOS : MEJIA SAAVEDRA JUANA
- 4 AÑOS : ACUÑA RAMOS MARIA
- 4 AÑOS : RUFASTO SILVA GIOVANA
- 5 AÑOS : VALENCIA MANOSALVA LUZ
- 5 AÑOS : NEYRA TEQUEN MERLI
- 5 AÑOS : COICO PISCOYA JACKELINE
1

PRESENTACION
El presente Programa Curricular es un documento formulado para facilitar el trabajo técnico pedagógico de las docentes del nivel de Educación Inicial de la
provincia de Chiclayo.
Este documento presenta las competencias y capacidades del Diseño Curricular Nacional, que aún se encuentra en vigencia y los dominios, competencias,
capacidades e indicadores priorizados en las Rutas de Aprendizaje de las áreas curriculares de Comunicación, Matemáticas y Ciudadanía.
Los mapas de progreso, presentados, permitirán al docente focalizar su mirada en los aprendizajes centrales. Además, le permitirá observar cuán lejos o
cerca están sus estudiantes de la expectativa de cada ciclo, para poder orientar su acción pedagógica.
Esperamos que este documento te facilite el trabajo, sin embargo, te recuerdo que es necesario tomar en cuenta las Rutas de Aprendizaje en cada area
curricular puesto que te ayudara a entender mejor como puedes abordar los enfoque, competencias, capacidades e indicadores en la práctica.
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL
II CICLO
Nª APRENDIZAJES FUNDAMENTALES AREA
01 Actúa e interactiva con autonomía para su bienestar. Personal Social y Comunicación
02 Ejerce plenamente su ciudadanía. Personal social y Comunicación
03 Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social. Personal social , Comunicación Ciencia y Ambiente
04 Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente
05 Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología Matemática y Ciencia y Ambiente
06 Se expresa artísticamente y aprecia el arte Comunicación y Personal Social
07 Aprovecha oportunidades y es emprendedor. Personal social y Comunicación
08 Cuida su cuerpo (ejercicio física, salud y nutrición) Ciencia y ambiente, Personal Social y Ciencia y Ambiente

MAPAS DE PROGRESO
Para lograr una educación de calidad con equidad es necesario establecer cuáles son las expectativas de aprendizaje que, de ser alcanzadas por todos los
estudiantes, les permitirán desenvolverse eficientemente y en igualdad de condiciones en los distintos ámbitos de su vida. Estas expectativas son conocidas
como los Estándares de Aprendizaje, los cuales señalan de manera clara y concisa los aprendizajes a los que todos los estudiantes a nivel nacional deben
acceder. Los Estándares de Aprendizaje nacionales son descritos como MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE.
MAPAS DE PROGRESO DE LECTURA:
Este mapa describe la progresión cualitativa de la competencia lectora. La concepción subyacente de lectura que fundamenta este mapa es la
interacción entre el lector, el texto y el contexto. La lectura se entiende como un proceso activo de construcción de significados, en el que el lector, al entrar en
contacto con el texto, aporta un repertorio de habilidades y conocimientos. Asimismo, implica que el lector tome distancia del texto y asuma una postura crítica
frente a lo que se dice en él (explícita e implícitamente) poniendo en juego su conocimiento del contexto sociocultural y su experiencia previa.
PREVIO Descripción de los niveles del Mapa de Progreso de Lectura
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información
contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos
MAPA DE PROGRESO DE NÚMERO Y OPERACIONES
Los Mapas de Progreso de Matemática describen el desarrollo de los aprendizajes que requiere un ciudadano para atender las necesidades y retos de la
sociedad actual. El desarrollo de estas capacidades se interrelacionan y complementan en la medida en que los estudiantes tengan la oportunidad de aprender
matemática en contextos significativos.
El Mapa de Números y operaciones describe el desarrollo progresivo de la capacidad para comprender y usar los números, sus diferentes representaciones y
su sentido de magnitud; comprender el significado de las operaciones en cada conjunto numérico; usar dicha comprensión en diversas formas para
realizar juicios matemáticos; y desarrollar estrategias útiles en diversas situaciones.
PREVIO Descripción de los niveles del Mapa de cambios y Relaciones
Identifica y describe patrones de repetición con un criterio perceptual2; completa, representa gráficamente y crea
sucesiones con material concreto. Identifica relaciones entre objetos de dos colecciones, a partir de consignas dadas.

I. AREACURRICULAR DE
COMUNICACIÓN
ENFOQUE DEL AREA:
El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la
construcción del sentido de los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe
desde el inicio. No es solo dominio de la técnica y las reglas sino de los mecanismos
facilitadores de la comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo
porque se considera la función fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se
siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es también saber escuchar, en suma es saber cómo
usar la comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para
anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad. Se considera textual porque,
uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como escrita, para formar textos,
orales o escritos (también icónicos, gráficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre
sí enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales combinados, que forman una
unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy
extensos.
.

DOMINIO 1. COMPRENSION ORAL
COMPETENCIAS 1. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de
escucha activa, interpretación y reflexión.
Capacidades INDICACIONES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
1. ESCUCHA
ACTIVAMENTE
mensajes en
distintas situaciones
de interacción oral.
1 .Hace preguntas y responde
sobre loque le interesa saber.
1.Hace preguntas y responde sobre
loque le interesa saber o lo que no
sabe.
1. Hace preguntas y responde sobre loque le
interesa saber, lo que no sabe o no ha
comprendido.
2.IDENTIFICA
información en
diversos tipos
de textos orales
2. Habla de sus juegos, de
situaciones de su vida familiar o de
las historias que escucha.
2. Habla de las situaciones que vive
y/o de los personajes o hechos
ocurridos en las historias que
escucha, siguiendo el orden en que
se presentan.
2. Habla de las situaciones que vive y/o de los
personajes o hechos ocurridos en las historias que
escucha, siguiendo el orden en que se presentan.
3.REORGANIZA la
información de
diversos tipos de
textos orales
3. Dice con sus propias
palabras lo que entiende de
aquello que escucha: noticias,
canciones, cuentos, diálogos,
conversaciones, y demuestra
su comprensión con gesto.
3. Dice con sus propias palabras lo
que entiende de aquello que escucha:
noticias, canciones, cuentos, diálogos,
conversaciones, y demuestra su
comprensión con gestos.
3.Dice con sus propias palabras lo que entiende de
aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos,
diálogos, conversaciones, y demuestra su
comprensión con gestos
4.REORGANIZA la
información de
diversos tipos de
textos orales
4. Sigue una indicación oral
sencilla recordando lo que ha
escuchado.
4. Sigue una indicación oral sencilla
recordando lo que ha escuchado
4. Sigue una indicación oral sencilla recordando lo
que ha escuchado
5. Infiere el significado
del texto oral.
5. Deduce las características
de personas, animales, objetos
y personajes de una historia
que escucha.
5. Establece relaciones de causa
efecto entre dos ideas que escucha.
5. Establece relaciones de causa efecto entre dos
ideas que escucha
6. Deduce las características de
personas, animales, objetos y
personajes de una historia que
escucha.
6. Deduce las características personas, animales,
objetos, personajes y lugares de una historia que
escucha.
6. Reflexiona sobre la
forma contenido y
contexto del texto
oral.
6. Dice lo que le gusto o le
digustó de los personajes de
una historia o de aquello que
ha vivido o escuchado.
7. dice lo que le gusto o le disgusto de
los personajes de una historia o de
aquello que ha vivido o escuchado
7. dice lo que le gusto o le disgusto de los
personajes de una historia o de aquello que ha
vivido o escuchado
DOMINIO 2. EXPRESION ORAL
COMPETENCIAS Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera

espontánea o planificando, usando variados recursos expresivos
1. ORGANIZA su texto
oral, tanto planificado
como espontáneo,
según su propósito,
auditorio y contexto.
7. Interviene espontáneamente para
aportar en torno a temas de la vida
cotidiana.
8. Interviene espontáneamente
para aportar en torno a temas de la
vida cotidiana.
9. Interviene espontáneamente para aportar en torno
a temas de la vida cotidiana.
2. EXPRESA con
claridad mensajes
empleando las
convenciones del
lenguaje oral.
8. Usa palabras conocidas por el
niño, propias de su ambiente familiar
y local.
9. Usa palabras conocidas por el
niño, propias de su ambiente
familiar y local.
9. Usa palabras conocidas por el niño, propias de
su ambiente familiar y local.
9. Desarrolla sus ideas en torno
a temas de su interés, como
juegos, necesidades, deseos.
10.Desarrolla sus ideas en
torno a temas de su interés,
como juegos necesidades, deseos.
10.Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
interés y según la ocasión.
11. crea oralmente rimas,
adivinanzas, historias.
11. crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.
12. Se mantiene, por lo general, en el tema, aunque
en ocasiones puede salirse hasta una vez del tema
(digresión) o repetir la misma información.
3. APLICA variados
recursos expresivos
según distintas
situaciones
comunicativas.
10. Se apoya en gestos y
movimientos cuando quiere decir
algo.
12. Se apoya en gestos y
movimientos cuando quiere decir
algo.
13. Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere
decir algo.
13. Incorpora normas de la
comunicación: pide la palabra para
hablar, pide por favor y da las
gracias.
14. Se expresa con pronunciación entendible
adecuándose a la situación.
15. Incorpora normas de la comunicación: pide las
palabras para hablar, espera que otro termine de
hablar, no interrumpe cuando otra persona habla.
16. Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos
propios de la expresión o la literatura oral de su
región.
DOMINIO 3. COMPRENSION DE TEXTOS
COMPETENCIAS Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según el propósito de
lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.
17. Explica par a que sirven algunos textos (libros

1. Se apropia del
sistema de
escritura.
de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas,
carteles del aula etc) que forman parte de su
entorno cotidiano.
11. Identifica donde está escrito y
que puede decir en carteles,
etiquetas comerciales y textos de
su entorno letrado, relacionando
elementos (imágenes, colores,
formas tipografía, títulos, etc) del
mundo escrito.
14. Identifica algunas palabras
conocidas, como su propio nombre,
marcas comerciales y señales de
tránsito, en textos de entorno letrado,
relacionando elementos del mundo
escrito: imágenes, colores, formas,
tipografía, títulos.
18. identifica textos de su entorno cotidiano
incluyendo los tecnológicos (TV, computadora)
relacionando elementos del mundo escrito:
imágenes, colores, formas, tipografías, titulo,
palabras conocidas (su nombre, el de sus
compañeros, nombres de personas, etc).
15. Aplica las convenciones asociadas a
la lectura, como la posición del libro para
“leer”, entre otras.
19. Aplica las convenciones asociadas a la lectura:
orientación (de izquierda a derecha) y
direccionalidad (de arriba abajo).
16. Diferencia las palabras escritas de
las imágenes y los números en diversos
tipos de textos.
20. Diferencia las palabras escritas de las
imágenes y los números en diversos tipos de
textos
2. TOMA
DECISIONES
ESTRATÉGICAS
según su propósito de
lectura.
12. Escoge el texto que le
interesa explorar o que quiere
que le lean según su propósito
lector (disfrutar, buscar
información, aprender, seguir
indicaciones, etc.).
17. Escoge el texto que le interesa
explorar o que quiere que le lean
según su propósito lector (disfrutar,
buscar información, aprender, seguir
21. Escoge el texto que le interesa explorar o que
quiere que le lean según su propósito lector
(disfrutar, buscar información, aprender, seguir
3. IDENTIFICA
información en
diversos tipos de
textos según el
propósito.
18. Localiza información (palabras
referidas a un tema que se investiga),
en diversos tipos de textos que
combinan imágenes y palabras.
22. Localiza información (palabras referidas a un
tema que se investiga), en diversos tipos de
textos que combinan imágenes y palabras.
4. REORGANIZA la
información de
diversos tipos de
texto.
13.Dice, con sus propias
palabras, el contenido de
diversos tipos de textos leídos o
narrados por un adulto.
19. Dice, con sus propias palabras, el
contenido de diversos tipos de textos
leídos o narrados por un adulto.
23. Dice, con sus propias palabras, el contenido
de diversos tipos de textos leídos o narrados por
un adulto.
14. Representa, mediante el
dibujo, algún elemento
(personajes, escenas, etc.) o
hecho que más le ha gustado de
los textos leídos o narrados por
un adulto.
20. Representa, mediante el dibujo,
algún elemento (personajes, escenas,
etc.) o hecho que más le ha gustado de
los textos leídos o narrados por un
adulto.
24. Representa, mediante el dibujo, algún
elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho
que más le ha gustado de los textos leídos o
narrados por un adulto.
25. Relaciona personajes de diversos textos
leídos o narrados por un adulto y nombra las
diferencias que encuentra.

5. INFIERE el
significado del texto.
15. Anticipa el contenido del
texto a partir de algunos
indicios: imágenes.
21. Anticipa el contenido del texto a
partir de algunos indicios: título,
imágenes, siluetas, palabras
significativas.
26. Anticipa el contenido del texto a partir de
algunos indicios: título, imágenes, siluetas,
palabras significativas.
16. Deduce las características de
los personajes, personas,
animales y objetos en diversos
tipos de textos que escucha.
22. Deduce las características de los
personajes, personas, animales y
objetos en diversos tipos de textos que
escucha.
27. Deduce las características de los personajes,
personas, animales, objetos y lugares en
diversos tipos de textos que escucha.
23. Establece relaciones de causa-efecto
entre dos ideas que escucha.
28. Establece relaciones de causa-efecto entre
dos ideas que escucha.
6. REFLEXIONA
sobre las formas,
contenido y contexto
del texto.
17. Dice si le gusta o no el texto
que ha escuchado.
24. Expresa sus gustos y preferencias
con respecto a hechos o personajes que
más le llaman la atención, en textos de
estructura simples, con imágenes.
DOMINIO 4. PRODUCCION DE TEXTOS
COMPETENCIAS
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,
textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.
1.SE APROPIA del
sistema de escritura.
18. Escribe a su manera, siguiendo
la linealidad (escribe sobre una
línea imaginaria) y direccionalidad
(escribiré de izquierda a derecha)
de la escritura.
25.Escribe a su manera, siguiendo la
linealidad (escribe sobre una línea
imaginaria) y direccionalidad (escribiré
de izquierda a derecha) de la escritura.
30.Escribe a su manera, siguiendo la linealidad
(escribe sobre una línea imaginaria) y
direccionalidad (escribiré de izquierda a derecha)
de la escritura.
2.PLANIFICA la
producción de
diversos tipos de
textos
31. Menciona, con ayuda del adulto, el
destinatario (para quien), el tema (que va
a escribir) y el propósito (para qué va a
escribir) de los textos que va a producir.
31. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario
(para quien), el tema (que va a escribir) y el
propósito (para qué va a escribir) de los textos que
va a producir.
3. TEXTUALIZA
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
26. Dicta textos a su docente o escribe a
su manera, según su nivel de escritura,
indicando qué va a escribir, a quien y
que le quiere decir.
32. Dicta textos a su docente o escribe a su
manera, según su nivel de escritura, indicando qué
va a escribir, a quien y que le quiere decir.
27. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema con la intención de transmitir unos
mensajes.
33. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir unos mensajes.

4.REFLEXIONA sobre
el proceso de
producción de su
texto para mejorarlo
19. Menciona lo que ha escrito en
sus textos a partir de los grafismos
o letras que ha usado.
28. Menciona lo que ha escrito en sus
textos a partir de los grafismos o letras
que ha usado.
34. Menciona lo que ha escrito en sus textos a
partir de los grafismos o letras que ha usado.
35. Revisa el escrito que ha dictado, en función de
lo que quiere comunicar
DOMINIO 5. EXPRESION CORPORAL
COMPETENCIAS Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos a través del lenguaje plástico, dramático y musical que le
permite mayor creación e innovación.
Capacidades
Expresión y apreciación corporal.
 Realiza diversos movimientos mostrando
control postural, equilibrio, seguridad física,
ritmo, control tónico, coordinación motriz,
respiración y tono muscular.
Expresión y apreciación corporal:
 Realiza diferentes actividades donde se
observa cualidades del movimiento: control
tónico, control del equilibrio, coordinación
motriz, respiración, tono muscular y velocidad.
Expresión y apreciación corporal:
 Realiza diferentes actividades donde se
observa cualidades del movimiento: control
tónico, control del equilibrio, coordinación
motriz, respiración, tono muscular y velocidad,
fuerza, flexibilidad y velocidad.
INDICACIONES
20. Realiza espontáneamente diversos
movimientos con su cuerpo en diferentes
actividades.
21. Realiza diferentes movimientos a través de
los cuales trasmite estados de ánimo,
sensaciones, etc.
22. Crea nuevas formas de moverse,
distanciándose de los movimientos
convencionales.
23. Improvisa movimientos en parejas o en
pequeños grupos.
24. realiza movimientos con los objetos y los
incorpora a su movimiento corporal.
25. disfruta de espectáculos artísticos de
movimientos.
29. realiza espontáneamente movimientos con
su cuerpo en diferentes actividades.
30. Realiza diferentes movimientos a través de
los cuales trasmite estados de ánimo.
convencionales.
pequeños grupos.
33. Realiza movimientos con los objetos y los
incorpora su movimiento corporal.
34. Disfruta de espectáculos artísticos de
movimientos.
37. Realiza diferentes movimientos a través
de los cuales trasmite estados de ánimo
sensaciones, etc.
convencionales.
pequeños grupos.
40. Realiza movimientos con los objetos y
los incorpora su movimientos corporal.
41. Disfruta de espectáculos artísticos de
movimiento.
DOMINIO 5. EXPRESION GRAFICO PLASTICO

COMPETENCIAS Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le
Capacidades
Expresión y apreciación plástica:
 Representa a través del dibujo,
pintura y modelado: sus
sensaciones, emociones, sucesos,
vivencias y deseos.
 Utiliza diversos materiales y
recursos del medio para la
expresión plástica.
 Explora diversos materiales, propia de la
expresión plástica y otros recursos del
medio.
 Representa a través del dibujo pintura y
modelado, sus sensaciones emociones,
hechos, conocimientos, sucesos vivencias
y experiencias familiares y deseos.
 Desarrolla su creatividad utilizando
diversos técnicos gráficos plásticas,
apreciando las posibilidades expresivas
que estas les proporcionen.
 Utiliza el color, forma, la línea, como
elementos para mejorar su expresión.
 Utiliza diversos materiales y recursos del
medio para la expresión plástica.
 Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la
expresión plástica y otros recursos del medio.
 Crea y representa mediante el dibujo, pintura y modelado:
emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y
deseos.
 Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas grafico
plástico, recreándolas, valorando las posibilidades expresivas
que estas le proporcionan.
 Realiza dibujos que se distinguen claramente al expresar su
sentimiento y emociones, utilizando líneas, curvas y diversos
trazos.
 Utiliza el color como un elementos básico de la expresión
plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad.
 Distingue y utiliza la línea, la forma, y el volumen, como
elementos básicos para mejorar sus representaciones.
 Utiliza diversos materiales y recursos del medio apreciando las
posibilidades que le permite en su expresión.
INDICACIONES
26. Dibuja, pinta o modela lo que siente, piensa, desea o
vive.
27. Explora y utiliza diversos materiales y recursos del
medio para dibujar, pintar o modelar.
35. Dibuja, pinta o modela lo que
siente, piensa, desea o vive.
36. Explora y utiliza diversos materiales
y recursos del medio para dibujar,
pintar o modelar.
42. Dibuja, pinta o modela lo que siente,
piensa, desea o vive.
43. Explora y utiliza diversos materiales y
recursos del medio para dibujar, pintar o
modelar.
DOMINIO 7.EXPRESION Y APRECIACION MUSICAL
COMPETENCIAS EXPRESION Y APRECIACION PLASTICA: Expresa espontáneamente con placer, sus emociones y sentimientos a través del
lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.
Capacidades
Expresión y apreciación musical: Expresión y apreciación musical: Expresión y apreciación musical:

 Identifica diferentes sonidos de su
entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos en la
casa, la escuela, sonidos diferentes de
la calle, sonidos de diferentes insectos
en la selva, de la agua del rio, del
viento del trueno, etc.
 Entona canciones acompañado de
instrumentos musicales que explora y
utiliza en su expresión: maracas, tinya,
pandereta, palo de lluvia, cajón, tarca,
charango.
 Utiliza su cuerpo la voz y el gesto para
realizar actividades musicales.
 Identifica y diferencia diversos sonidos de
su entorno y la naturaleza: voces de
diferentes persona, sonidos en la casa,
sonidos de animales, sonidos diferentes de
la calle, etc.
 Entona canciones acompañado de
instrumentos musicales que explora y
utiliza en su expresión. maracas, tinya,
pandereta, palo de lluvia, cajón, tarca,
charango y otras de las diversas regiones
del Perú.
 Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como
soportes expresivos para comunicarse
mediante la música.
 Utiliza diferentes recursos sonoros a través
de experiencias lúdicas y diferentes
situaciones: juega a la banda de músicos, a
la orquesta, etc.
 Interioriza y vivencia el silencia, el pulso y
ritmo: con pausas con palmas, golpes en la
mesa, con los pies repitiendo con
intervalos, regulares parecidos al sonido de
un reloj (tic, tac, tic tac).
 Aprecia diferentes tipos de música, y
realiza movimientos corporales al ritmo de
ella: cumbia, huayno, rock, clásica, sayas,
sicuri, pandillas, entre otros.
 Identifica y diferencias diversos sonidos, reconociéndolos
con claridad y apreciando su melodía.
 Entona canciones de entorno, con acompañamiento de
todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales, en
forma individual y grupal.
 Realiza actividades que impliquen la representación e
interpretación sonora, con la utilización de soportes
expresivos.
 Utiliza los diferentes recursos expresivos y sonoros a través
de experiencias lúdica y diferentes situaciones coordinando
cada vez mejor: juega la banda de músicos, a la orquesta,
etc.
 Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo: con
pausad, con palmas, golpes en la mesa, con los pies
repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de
un reloj tic tac tic tac. Interioriza y vivencia en silencio y se
adapta a señales de dirección, canta canciones a una señal
del adulto deja de cantar.
 Aprecia diferentes tipos de música y baila al ritmo de ella:
cumbia, huayno, rock, clásica, saya sicuri, pandilla, entre
otros.
INDICACIONES
28. Discrimina diferentes sonidos de su
entorno y la naturaleza.
29. Explora y utiliza diferentes
instrumentos musicales.
30. Utiliza diferentes modos de acción
para producir sonidos.
31. Entona canciones o melodías
escuchadas o aprendidas.
32. Utiliza libremente su cuerpo, la voz y
el gesto para realizar actividades
musicales.
37. Discrimina diferentes sonidos de su
entorno y naturaleza.
45. Explora y utiliza diferentes instrumentos musicales.
46. Utiliza diferentes modos de acción para producir
sonidos.
47. Entona canciones o melodías escuchadas o
aprendidas.
48. Utiliza libremente su cuerpo, la voz y el gesto para
realizar actividades musicales.
49. Acompaña canciones tocando diferentes
instrumentos lo hace solo o con sus compañeros.
50. Acompaña musicales de diferentes procedencia con
instrumentos y con movimientos corporales.

33. Acompaña canciones tocando
diferentes instrumentos, lo hace solo o
con sus compañeros.
34. Acompaña la música de diferentes
procedencia con instrumentos y con
movimientos
35. Escucha música en vivo a través de
grabaciones por periodos crecientes de
tiempo.
51. Escucha música en vivo y con grabaciones por
periodos crecientes de tiempo.
DOMINIO 8. EXPRESION Y APRECIACION DRAMATICA
COMPETENCIAS Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le
Capacidades
Expresión y apreciación dramática:
 Desarrolla a través de la participación
en dramatizaciones, la expresividad y la
creatividad favoreciendo el
descubrimiento de su imagen personal.
 Utiliza ambientes y materiales para
recrear sus representaciones mediante
la dramatización.
 Representa con su cuerpo diferentes
situaciones y experiencias de la vida
cotidiana mediante la imitación.
 Expresa su imagen personal mediante la
dramatización de historias o cuentos.
 Incorpora el lenguaje y la expresión dramática en
su vida cotidiana como una forma de socialización:
juega asumiendo roles,.
 Utiliza ambientes y materiales para recrear sus
representación mediante la dramatización:
disfraces, teatrín, títere, mascaras.
 Representa su cuerpo diferentes situaciones y
experiencias de la vida cotidiana: salta como
conejo, sapo, venado, vizcacha, mueven los
brazos como las hojas de los arboles, en
movimientos entre otros.
 Expresa su imagen personal y la de otro mediante
la dramatización de historias o cuentos.
 Imita y representa situaciones, personajes,
historias sencillas, reales y ficticias.
 Incorpora como parte de su lenguaje expresivo la
dramatización en su vida cotidiana como una
forma de socialización.
 Elabora y utiliza ambientes y materiales
necesarios para crear y recrear, dramatizaciones
valorando su importancia.
INDICACIONES
36. Utiliza ambientes y materiales para
recrear sus representaciones mediante
la dramatización.
37. Representa con su cuerpo diferentes
situaciones y experiencias de la vida
cotidiana mediante la imitación.
45. Utiliza ambientes y materiales para recrear sus
representaciones mediante la dramatización.
situaciones y experiencias de la vida cotidiana
mediante la imitación.
47. Comenta acerca de la obra que observa.
52. Utiliza amientes y materiales para recrear
sus representaciones mediante la
dramatización.
situaciones y experiencias de la vida cotidiana
mediante la imitación.

38. Comenta a cerca de la obra que
observo.
54.Comenta acerca de la
II. AREA CURRICULAR DE MATEMATICA
ENFOQUE DEL AREA
Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas
o enfoque polémico como marco pedagógico para el desarrollo
de las competencias y capacidades matemáticas, por dos razones:
 La resolución de situaciones problemáticas es la actividad central de la
matemática,
Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemática con
la realidad cotidiana.
Este enfoque supone cambios pedagógicos y metodológicos muy
significativos, pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender
cómo es que se aprende la matemática.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del
mismo modo en nuestro conocimiento matemático. Este enfoque consiste en
promover formas de enseñanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones
problemáticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades
matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales. El
enfoque pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación problemática, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie
de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.
DOMINIO 1. NUMEROS Y OPERACIONES
COMPETENCIAS Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los
números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y
resultados.

1.REPRESENTA
Situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
1. Explora libremente
situaciones cotidianas
referidas a agrupar
objetos usando
material
concreto no
estructurad
o y
estructurado.
1. Explora situaciones cotidianas
referidas a agrupar una
colección de objetos de acuerdo a un
criterio perceptual
1. Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar
una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.
2. COMUNICA
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
2. Expresa libremente
con material concreto las
agrupaciones que
realiza, a partir de
situaciones cotidianas.
2. Explora situaciones cotidianas que
impliquen el uso de los números
ordinales en relación con la
posición de objetos o personas,
considerando un referente hasta el
tercer lugar.
2. Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una
colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño, de largo a
corto, de grueso a delgado, para construir la noción de
número.
3. Explora en situaciones cotidianas
de conteo, usando colecciones de 5
objetos.
3. Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los
números ordinales en relación a la posición de objetos o
personas, considerando un referente hasta el quinto lugar.
4.Explora el uso de los números
naturales hasta 5 para contar con
material concreto, a partir de
5. Expresa con material concreto y
dibujo simples la agrupación de
objetos, de acuerdo a un criterio
perceptual.
4. Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando
colecciones de 10 objetos.
3. ELABORA
estrategias haciendo
uso de los números y
sus operaciones para
resolver problemas.
3. Dice con sus propias
palabras las
características de las
agrupaciones de los
objetos usando los
cuantificadores muchos,
pocos.
6. Expresa con objetos, dibujos
una colección de hasta 05
objetos en situaciones
cotidianas.
5. Expresa con material concreto y dibujo simples la
agrupación de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual
4. UTILIZA expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los
números y las
operaciones en la
resolución de 0
4. Explora en situaciones
cotidianas de conteo,
usando colecciones de
03 objetos.
7.Expresa de diversas formas los
números hasta 5, con apoyo de
material concreto estructurado y no
estructurado y con dibujos simples, a
partir de situaciones
Cotidianas.
6. Construye usando material concreto o gráfico, una
colección ordenada de hasta 3 objetos, según su propio
criterio.

Problemas .
5.ARGUMENTA el uso
de los números y sus
Operaciones en la
resolución de
Problemas.
5. Expresa con objetos,
dibujos una colección de
hasta 03 objetos en
8. Dice con sus propias palabras las
características de las agrupaciones de
los objetos usando los cuantificadores
muchos, pocos, ninguno.
9. Dice los números ordinales para
expresar posición de objetos o
personas, considerando un referente
hasta el tercer lugar.
7. Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 10
objetos en situaciones cotidianas.
8. Dice con sus propias palabras las características de las
agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores
muchos, pocos, ninguno, más que, menos que.
9. Dice los números ordinales para expresar la posición de
objetos o personas, considerando un referente hasta el
quinto lugar.
10. Describe una secuencia de actividades cotidianas de
hasta tres sucesos utilizando referentes temporales:
antes, durante, después.
11. Explora en situaciones cotidianas las acciones de juntar,
agregar-quitar, hasta 5 objetos.
12. Dice con sus palabras lo que comprende al escuchar el
enunciado de problemas cotidianos referidos agregar-quitar y
juntar hasta 5 objetos presentados en forma verbal y
concreta.
13. Menciona los procedimientos usados al resolver
problemas de contextos cotidiano que implica las acciones de
agregar – quitar y juntar hasta 5 objetos, con apoyo de
material concreto.
14. Usa estrategias de conteo (de uno en uno y agrupando)
para resolver problemas de contexto cotidiano que implican
acciones de agregar – quitar y juntar con resultado hasta 5
objetos.
DOMINIO 2.CAMBIOS Y RELACIONES
COMPETENCIA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus
procedimientos y resultados.
CAPACIDADES INDICADORES
4 AÑOS 5 AÑOS
1. MATEMATIZA situaciones que involucran
regularidades, equivalencias y cambios en diversos
contextos.
2. REPRESENTA situaciones de regularidades,
equivalencias y cambios en diversos contextos.
3. COMUNICA situaciones de regularidades,
equivalencias y cambios en diversos contextos.
4. ELABORA estrategias haciendo uso de los patrones,
Construcción del significado y uso de los
patrones de repetición en situaciones
problemáticas que
involucran regularidades
Construcción del significado y uso de los patrones
de repetición en situaciones problemáticas que
involucran regularidades.
11.Explora y menciona relaciones
espaciales entre pares de objetos que
cumplan una relación a partir de consignas
dadas en situaciones de su contexto
cultural, natural, etc.
11. Explora y menciona relaciones de
parentesco, utilidad y espaciales entre pares de
objetos que cumplan una relación a partir de
consignas dadas en situaciones de su contexto
cultural, natural, etc.

relaciones y funciones para resolver problemas.
5. UTILIZA expresiones simbólicas, técnicas y formales
de los patrones, relaciones y funciones en la
resolución de problemas.
5. ARGUMENTA el uso de los patrones, relaciones y
funciones para resolver problemas.
10. Continua y menciona la secuencia con
patrón de repetición de hasta 2 elementos
en diversos contextos.
Usa cuadros de doble entrada simples
y diagrama de flechas para señalar
relaciones entre colecciones de objetos.
DOMINIO 3. GEOMETRIA Y MEDICION
COMPETENCIA Geometría y Medición: *Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando
espontáneamente objetos y personas.
* Realiza cálculos de medición utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana.
CAPACIDADES
 Identifica en objetos de su
entorno formas geométricas:
circulo y cuadrado.
 Relaciona por semejanzas y
diferencias formas geométricas
de su entorno: circula y
cuadrado.
 Establece relaciones de
ubicación: delante de y detrás
de.
 Reconoce diferentes
direccionalidades: hacia delante,
hacia atrás, hacia un lado, al
desplazarse en el espacio.
 Identifica y representa formas geométricas
(circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo)
relacionándolas con objeto de su entorno.
 Relaciona formas geométricas de su entorno
por semejanzas y diferencias.
 Establece relaciones espaciales con su
cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero,
primero y último en una sucesión de personas.
 Construye sucesiones de objetos identificando
el orden de cada uno: primero, segundo,
tercero, primero y último, describiendo las
ubicaciones con sus propias palabras.
 Reconoce diferentes direccionalidades: hacia
delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo,
y hacia un lado, hacia el otro lado, al
desplazarse con su cuerpo en el espacio.
 Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con
objeto de su entorno: cuadrado, triangulo, circulo, rectángulo y
rombo.
 Explora identifica características de los cuerpos geométricos de
su entorno: cubo, esfera y cilindro.
 Relaciona por semejanzas y diferentes formas geométricas y
sólidos geométricos de su entorno y las describe.
 Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante
de, detrás de, lejos de, cerca de, en medio de.
 Construye sucesiones de personas u objetos identificando el
orden de cada uno, describiendo sus ubicaciones: primero,
segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y ultimo
 Reconoce diferentes direccionalidades al desplazarse con su
cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo,
hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha,
hacia la izquierda.
 Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.
INDICADORES
6. Identifica en objetos de su
entorno formas geométricas.
7. Relaciona por semejanza y
12. Identifica y representa con material concreto
formas geométricas relacionándolo con objetos
de su entorno.
19.Identifica con material concreto dibujos simples formas
geométricas relacionándolas con objetos de su entorno.
20. Explora e identifica características de los sólidos geométricos,

diferencias, formas geométricas de
su entorno.
8. Establece relaciones de ubicación
delante de y detrás de.
9. Reconoce diferentes
direccionalidades hacia delante,
hacia atrás y hacia un lado, al
desplazarse en el espacio
10. Mide objetos de su entorno
utilizando medidas arbitrarias.
11. Compara la longitud al medir
diferentes objetos utilizando
medidas arbitrarias.
13. Relaciona formas geométricas de su entorno
por semejanzas y diferencias.
14. Estable relaciones espaciales con su cuerpo
al ubicarse primero, segundo, tercero, primero y
último en una sucesión de personas.
15. Construye sucesiones de objetos
identificando el orden de cada uno primero,
segundo, tercero, primero y último, descubriendo
las ubicaciones con sus propias palabras.
16. Reconoce diferentes direccionalidades al
desplazarse con su cuerpo en el espacio.
17. Compara longitudes largo y corto al medir
diferentes objetos, utilizando medidas arbitrarias.
18. Identifica sucesión de acontecimientos de la
vida cotidiana ante de, después de.
cubo, esfera, cilindro en objetos de su entorno.
21. Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de,
delante de, detrás de, lejos de, cerca del, al lado de, en medio de.
22. Construye sucesiones de objetos identificado el orden de
cada uno, describiendo sus ubicaciones.

III. PERSONAL SOCIAL (CIUDADANIA)
¿Cómo educar para una ciudadanía democrática e intercultural?
Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso
de todas aquellas personas que formamos parte de la escuela. Enseñar y
aprender cómo ejercer nuestra ciudadanía demanda transversalidad. Y ésta, ¿qué
implica? Varias cuestiones, como ha señalado Abraham Magendzo (2005):
 Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los
aprendizajes transversales abren la escuela a los grandes problemas que
las sociedades — nacionales e internacionales— están viviendo. También
plantean situaciones y problemas que los estudiantes afrontan
cotidianamente.
 Hacer hincapié en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas
cotidianos.
 Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal,
social, valórica y cognitiva.
 Enfatizar la interdependencia de las áreas del conocimiento: “No hay
asignatura que
pueda desligarse de la transversalidad, ni otra que se los apropie [los
conocimientos] excluyendo a las demás”. En esa línea, las distintas áreas deben reforzarse mutuamente en torno a propósitos comunes y romper con la
fragmentación y con la falta de comunicación entre los docentes.
 Integrar nuestros contenidos y actividades de área a los del aprendizaje fundamental: “No es preciso salirse del programa (léase programación)
para integrar aprendizajes valóricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el programa deja de ser una excusa
para evadir estas dimensiones del desarrollo de los estudiantes”.
DOMINIO 1. IDENTIDAD PERSONAL
COMPETENCIA CONSTRUCCION DE LA *Se identifica como niña o niño reconociendo y valorando sus características
IDENTIDAD PERSONAL físicas y afectivas, respetando las diferencias.
Y AUTONOMIA. * Actúa con seguridad iniciativa y confianza en si mismo mostrando
autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene,
cuidando su integridad física.
CAPACIDADES

 Reconoce algunas de sus
características personales y las de
otras personas.
 Se reconoce como niña o niño
identificando sus características
corporales.
 Reconoce su derecho a ser llamado
por su nombre y a ser escuchado.
 Participa activamente en las
actividades diarias de alimentación,
higiene y descanso.
 Cumple responsabilidades sencillas
de orden y limpieza en su hogar y
en el aula.
 Identifica personas y situaciones
que representan peligro para su
integridad física y emocional.
 Identifica sus cualidades y características
corporales, reconociendo a otros con sus propias
características.
 Reconoce su derecho a ser llamado por su
nombre y a ser escuchado y respetado.
 Reconoce las características corporales
relacionándolas con su sexo.
 Interactúa con personas diversas, identificando
las diferencias.
 Participa activamente en las actividades diarias
de alimentación, higiene, juego, actividad y
descanso solicitando apoyo cuando lo necesita.
 Practica hábitos de limpieza y cuidado del
ambiente en el que se desenvuelve.
 Evita situaciones peligrosas para prevenir
accidentes.
 Identificas personas y situaciones que
representan peligro para su integridad física y
emocional.
 Identifica y reconoce sus características corporales,
cualidades personales y las de otros.
 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y
pide que le escuchen y respete.
 Se reconoce como niña o niño identificando sus
características corporales relacionándolas con las de su
sexo, reconociendo el apoyo mutuo.
 Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias
e intereses y el de los demás.
 Interactúa con seguridad frente a los demás al realizar
tareas cotidianas y nuevas.
 Practica hábitos de alimentación, higiene y cuidado
personales, utilizando adecuadamente los espacios y
materiales necesarios.
 Practica hábitos de orden, limpieza y cuidado del
ambiente en que se desenvuelve.
 Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes y
discrimina objetos de ambientes peligrosos.
 Identifica personas y situaciones que brindan seguridad
a su integridad física y emocional, distinguiéndolas de
aquellas que representan peligro.
 Decide las actividades que desea realizar
fundamentando sus preferencias.
INDICADORES
1. Explora su entorno inmediato, según
su propia iniciativa y sus intereses.
2. Pide que lo miren cuando logra hacer
algo nuevo o difícil: “Mira…, Mírame…”, etc.
3.Muestra sentirse bien (sonríe, aplaude,
salta, o se mueve) cuando la
docente menciona sus
características y habilidades personales.
1. Explora su entorno inmediato, según
su propia iniciativa e intereses.
2.Menciona sus características físicas,
habilidades y cualidades con entusiasmo: “Me
gusta mi cabello”, “Sé bailar”, “Dibujo bonito”,
“Mira como salto”, “Me gusta ayudar a mis
amigos”, “Siempre llego temprano”, etc.
3. Señala sus progresos en la adquisición de
habilidades: “Todavía no me sale bien el nudo
del zapato”, “Estoy aprendiendo a abotonarme
mi camisa”, “Ahora puedo correr más rápido”,
etc.
1. Explora su entorno inmediato, según su propia
iniciativa e intereses.
2.Menciona sus características físicas, habilidades y
cualidades con entusiasmo: “Me gusta mi cabello”, “Sé
bailar”
“Dibujo bonito”, “Mira como salto”, “Me gusta ayudar a
mis amigos”, “Siempre llego temprano”, etc.
3. Señala sus progresos en la adquisición de habilidades:
“Todavía no me sale bien el nudo del zapato”, “Estoy
aprendiendo a abotonarme mi camisa”, “Ahora puedo
correr más rápido”, etc.
4. Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le

4. Se defiende cuando lo agreden: llora
evidenciando que otro lo ha maltratado,
empuja o tira objetos expresando su
malestar, se aleja o busca a la docente.
4. Se defiende cuando lo agreden y defiende lo
que le pertenece: llora cuando otro lo ha
maltratado, se aleja de quien trata de
agredirlo o busca protección de la docente,
pide no ser molestado, reclama sus útiles.
pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se aleja de
quien trata de agredirlo o busca protección de la
docente, pide no ser molestado, reclama sus útiles.
5. Expresa sus emociones en sus juegos: al
saltar, balancearse, correr, equilibrarse,
rodar o cuando juega a la mamá o al papá
se enoja o alegra con su hijo o hija.
6. Utiliza el lenguaje no verbal para dar a
conocer los motivos de sus emociones:
Indica la parte del cuerpo que le duele,
señala a la persona causante de su enojo.
Menciona las emociones de alegría,
tristeza, cólera/enojo, miedo ante relatos
o ilustraciones, por ejemplo: “El chanchito
está molesto”.
7. Sonríe, exclama, grita de alegría
en el juego sensorio motriz al saltar,
balancearse, correr, rodar
5. Nombra sus emociones en diferentes
situaciones, con ayuda de la docente: “Estoy
triste”, “Estoy molesto”, “Estoy alegre”, “Tengo
miedo”, etc.
6.Menciona los motivos de sus emociones
cuando se le pregunta: “Estoy triste porque
mi mamá me ha gritado”,
”Estoy alegre porque he ido al parque con
mi papá”, “Estoy enojado porque no me han
dejado jugar”, “Estoy asustado porque el
perro me puede morder”, etc.
7. Sonríe, exclama, grita de alegría en el
juego sensorio motriz al saltar, balancearse,
correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.
5. Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con
ayuda de la docente: “Estoy triste”, “Estoy molesto”, “Estoy
alegre”, “Tengo miedo”, etc.
6.Menciona los motivos de sus emociones cuando se le
pregunta: “Estoy triste porque mi mamá me ha
gritado”,
”Estoy alegre porque he ido al parque con mi papá”,
“Estoy enojado porque no me han dejado jugar”,
“Estoy asustado porque el perro me puede morder”, etc.
7. Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio
motriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar,
equilibrarse, caer.
8. Imita, de manera espontánea, acciones,
gestos y palabras de los adultos, como
barrer, cocinar, dar órdenes.
9. Elige entre alternativas que se le
ofrecen: Qué quiere jugar, con quién quiere
jugar, dónde quiere ir.
10. Expresa lo que le gusta y le disgusta de
las actividades cotidianas del aula y su
familia: me gusta pintar, no me gusta que
griten.
11. Realiza algunas rutinas establecidas en
la escuela, con frecuencia solicitando
ayuda: ir al baño, comer su lonchera.
12.Propone a sus amigos realizar diferentes
juegos
8. Elige entre alternativas que se le
presentan: Qué quiere jugar, con quién quiere
jugar, dónde jugar; qué actividades realizar, con
quién quiere realizar su proyecto.
9. Expresa con seguridad sus opiniones sobre
diferentes actividades: “Me gusta jugar con la
pelota”, “El cuento del patito feo no me gusta”.
“Lo que más me gusta es subir y saltar”, etc.
10. Realiza las rutinas establecidas en la
escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su
lonchera, guardar sus útiles.
11. Propone realizar actividades de su interés
a la docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.
8. Elige entre alternativas que se le presentan: Qué
quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde jugar; qué
actividades realizar, con quién quiere realizar su proyecto.
9. Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes
actividades: “Me gusta jugar con la pelota”, “El cuento del
patito feo no me gusta”. “Lo que más me gusta es subir y
saltar”, etc.
10. Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces
pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus
útiles.
11. Propone realizar actividades de su interés a la docente
y a su grupo: jugar, cantar, bailar.
DOMINIO 2. CONVIVENCIA DEMOCRATICA E INTERCULTURAL

COMPETENCIA DESARROLLO DE LAS *Participa en actividades grupales en diversos espacios y contexto identificándose
RELACIONES DE CONVIVENCIA como parte de un grupo social.
DEMOCRATICA
CAPACIDADES
 Interactúa con diversas personas
del ámbito familiar, comunal y
religiosa tomando parte de las
actividades.
 Incorpora en su accionar hábitos
sociales de convivencia: escuchar,
pedir la palabra, esperar turno,
agradecer, cumplir los acuerdos,
etc.
 Identificado a los miembros de su
familia y sus roles.
 Regula su comportamiento en
función de explicación del adulto: se
calma con mayor facilidad.
 Interactúa con diversas personas del
ámbito familiar, comunal y religioso
tomando parte de las actividades.
 Identifican los miembros de su familia,
grupos sociales de su comunidad,
institución educativa, programa, iglesia,
instituciones deportivas y otros.
 Practica hábitos sociales de convivencia:
escuchar, pedir las palabras, esperar turno,
agradecer y cumplir acuerdos.
 Reconoce elementos y personajes
característicos de su comunidad interactúa
con ellos en diferentes actividades, visitas y
reuniones.
 Participa en las manifestaciones culturales
propias de su contexto socio cultural:
comidas, costumbres, fiestas religiosas,
tradiciones, idioma, vestidos, juegos y
juguetes.
 Elabora normas de convivencias con y para
su grupo.
 Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito
familiar, de aula, equipo de trabajo, aportando ideas y siendo
parte del grupo.
 Elabora con el grupo y la docente acuerdos que respeta y
hace respetar.
 Identifica los miembros de su familia, y de la institución a la
que pertenece y reconoce los roles que desempeñan.
 Interactúa en diferentes eventos, familiares, sociales,
culturales, religiosos, formando parte del grupo.
 Respeta normas de convivencia y reconoce comportamientos
y actitudes socialmente aceptado en el grupo social.
 Reconoce elementos y personajes característicos a su
comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades,
visitas y reuniones.
 Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de sus
contextos socio cultural: comidos, costumbres, comidas,
fiestas religiosas, tradiciones, idiomas, vestidos, juegos y
juguetes.
INDICADORES
13. Conversa y juega
espontáneamente con su amigo
preferido.
14. Presta sus juguetes o
comparte materiales cuando la
docente le
sugiere (no se le obliga).
11. Conversa y juega espontáneamente con
sus amigos y compañeros.
12. Comparte con sus amigos, de manera
espontánea, sus juegos, alimentos, útiles.
13.Defiende a sus amigos más pequeños
cuando están siendo molestados o
agredidos
12. Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y
compañeros.
13. Comparte con sus amigos, de manera espontánea, sus
juegos, alimentos, útiles.
14.Defiende a sus amigos más pequeños cuando están
siendo molestados o
agredidos

IV.CIENCIA Y AMBIENTE
ENFOQUE DEL AREA:
El área de Ciencia y Ambiente en Educación Inicial contribuye a la formación integral del
niño proporcionándole la oportunidad de conocer la naturaleza para desarrollar una
conciencia ambiental de prevención de riesgos y reducción del daño. Se sientan las
bases del éxito o fracaso del desarrollo de una adecuada conciencia ambiental. Permitirá
también que se inicien
en la exploración de objetos y fenómenos, utilizando estrategias y procedimientos
básicos del aprendizaje científico, propios de la investigación tales como observar, hacer
preguntas, formular hipótesis, recolectar, procesar información y formular conclusiones.
Los niños, a través de esta área, no solo satisfacen su natural necesidad de
descubrimiento, conocimiento y aprendizaje, sino que construyen herramientas a partir
de sus posibilidades, para buscar la solución a problemas que puedan surgir en su
relación con el medio en el que viven.
DOMINIO 1. CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD
COMPETENCIA CUERPO HUMANO *Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo,
Y LA CONSERVACION reconociendo su importancia para conservar su salud.
DE LA SALUD
CAPACIDADES
 Practica hábitos alimenticios al consumir
alimentos en las horas
correspondientes, masticando bien los
alimentos antes de ingerirlos.
 Practica hábitos de higiene personal: se
lava las manos antes y después de
tomar los alimentos, luego de usar los
servicios higiénicos, y cepilla sus
dientes, con el acompañamientos de los
adultos.
 Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos.
 Demuestra progresivamente hábitos
alimenticios para el aprovechamiento de los
alimentos que ingiere: mastica bien los
alimentos antes de ingerirlos y consume
líquidos variados.
 Practica hábitos de higiene personal para el
cuidado de su salud: lavado de manos antes
y después de tomar los alimentos, de usar
los servicios, cepillados de dientes.
 Identifica acciones para la protección de su
salud, control médico, periódico, control de la
dentición, oftalmológico, audición, entre
 Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento
de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos
participando en la hora de la alimentación familiar.
 Practica hábitos de higiene personal reconociendo su
importancia para el cuidado de su salud: cepillado de
diente, baño diario, cambio de ropa.
 Reconoce algunos características del funcionamiento de
su cuerpo: observa como después de correr, sus latidos
del corazón se acelera.
 Reconoce los roles de los profesionales e instituciones
de la salud que velan por él: hospitales, postas medicas,
farmacia o botica, medico, enfermera, entre otros.

otros.
INDICADORES
.
1. Mastica sus alimentos con la boca
cerrada al ingerirlos.
2. Consume alimentos nutritivos.
3. Ingiere alimentos nutritivos.
4. Realiza acciones de higiene personal
lavar cara.
5. Realiza acciones de higiene personal
con ayuda.
1.Nombra algunos alimentos nutritivos de su
entorno.
2. Participa en la elaboración de la lonchera
nutritiva.
3. Mastica con la boca cerrada sus alimentos al
ingerirlos.
5. Ingiere alimentos naturales.
6. Utiliza progresivamente los cubiertos a la
hora de la alimentación.
7. Realiza acciones de higiene personal con
autonomía.
ayuda después de ingerir sus alimentos.
1. Explica que su respiración cambia al realizar
ejercicios físicos.
2. Mastica con la boca cerrada sus alimentos
ingeridos.
4. Ingiere alimentos naturales.
5. Utiliza adecuadamente los cubiertos a la hora de la
alimentación.
autonomía.
DOMINIO 2. SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE.
COMPETENCIA SERES VIVIENTES, MUNDO * Reconoce y valora las vidas de las personas las plantas y animales, las
FISICO Y CONSERVACION características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su
DEL AMBIENTE. cuidado y Conservación.
CAPACIDADES
 Identifica los seres vivos de su ambiente
natural: animales y plantas.
 Identifica las características de animales
y plantas propias de su localidad.
 Reconoce algunos fenómenos naturales
que se producen en su entorno lluvias.
 Descubre algunos elementos del medio
natural a través de la exploración: agua,
arena, hojas, etc.
 Reconoce la necesidades de abrigo
según los cambios del clima.
 Identifica las características en el medio en que
vive animales y plantas propios de su localidad.
 Discrimina y relaciones animales y plantas
según en el medio en que viven.
 Identifica el proceso del ciclo vital de algunos
animales y plantas: visita al zoológico, una
granja, observo el jardín del colegio, la chacra.
 Identifica fenómenos naturales que se producen
en su entorno y los diferencia, la lluvia, el
trueno, graniza, neblina, etc.
 Describe algunas características de su entorno
geográfico, ríos, mar, etc.
 Describe las características de los seres vivos del
ambiente natural.
 Discrimina y relaciona animales y plantas según el
medio en el que viven.
 Relaciones las características físicas de los animales
propios de su localidad y su relaciona entre si: animales
domésticos y salvajes, habitad forma de alimentación,
en forma de reproducción, proceso de crecimientos,
cuidado y utilidad.
 Reconoce la biodiversidad de su contexto, especies
marinas, especie, de la puna, clases de plantas, etc.
 Participa en campañas de cuidado del medio ambiente.

 Identifica el día y la noche relacionando con las
actividades que realiza en esos momentos: día
para jugar, noche para dormir.
 Utiliza el medio natural como un espacio para la
recreación y el contacto con elementos de la
naturaleza.
 Practica hábitos saludables en el cuidado del
agua y manejos de residuos sólidos.
 Reconoce los efectos del sol, viento y la
electricidad.
 Reconoce y nombra objetos del escuela y de la
casa que funcionan con electricidad y cuyo
manejo debe estar a cargo del adulto.
 Construye creativamente objetos sencillos en
función de los propios intereses y de objetos
previamente fijados.
 Realiza experimentos sencillos.
 Identifica, describe y diferencias algunos fenómenos
naturales de su entorno: la lluvia, el trueno, granizo,
neblina, etc.
 Describe características de su entorno geográfico y lo
representa: ríos, cerros, lagunas, mar, llanuras,
bosques, etc.
 Identifica los cambios del clima y las épocas del año.
 Identifica problemas de contaminación y conoce la
importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.
 Identifica los usos y beneficios de la electricidad en la
vida cotidiana: nombra objetos que funcionan con
electricidad.
INDICADORES
6. Observa se pregunta, experimenta y
trata de dar respuestas sobre elementos
naturales de su entorno.
7. Manipula elementos de la naturaleza
cuidando de ella.
9. Observa, se pregunta experimenta y da
respuestas verbalizando sus conclusiones sobre
los elementos naturales de su entorno.
10. Manipula elementos de la naturaleza
cuidando de ella.
11. Describe algunas características de su
entorno geográfico y los representa.
7. Observa, se pregunta, experimenta y da verbalizando
sus conclusiones sobre elementos naturales de su
entorno.
8. manipula elementos de la naturaleza cuidando de ella.
9. Descubre características de su entorno geográfico y lo
representa.
ACTITUDES DEL DCN 3 AÑOS
PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR ACTITUDES
1.DESARROLLO DE LA
 Muestra autonomía en sus movimientos.
 Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices.
 Aprecia y cuida su cuerpo.

CIENCIA Y AMBIENTE
MATEMATICA
1.GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
 Muestra iniciativa al explorar el espacio.
 Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
 Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas.
 Disfruta al experimentar mediciones.
PSICO MOTRICIDAD
2.CONSTRUCCION DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMIA
 Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones que lo afectan en su interacción con los demás.
 Muestra confianza en las tareas que realiza.
 Muestra disposición para realizar tareas de acuerdo con sus posibilidades, solicitando apoyo cuando lo necesita.
 Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.
 Muestra disposición para hacer actividades diversas.
1.CUERPO HUMANO Y
CONSERVACION DE LA
SALUD
 Muestra disposición para alimentarse saludablemente.
 Muestra disposición para adquirir hábitos de higiene y de alimentación.
2.SERES VIVIENTES,
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
 Manifiesta interés por las plantas y animales de su entorno.
 Colabora con el cuidado de los animales y/o plantas, como primeras actitudes para la conservación del medio natural y
disfruta al hacerlo.
 Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreacional aire libre y en contactos con elementos de la naturaleza.
 Muestra curiosidad para explorar el medio natural a partir de sus propias posibilidades.

2.NÚMERO Y
RELACIONES
 Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.
 Disfruta realizando el conteo de manera espontánea.
COMUNICACIÓN
1.EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
 Escucha con interés, mostrando su disfrute y placer.
 Demuestra interés frente a las situaciones comunicativas (cuando le preguntan o responde preguntas).
 Se expresa espontáneamente.
2.COMPRENSION DE
TEXTOS
 Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto.
 Muestra autonomía al elegir libros y materiales impresos.
 Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidado de los textos.
 Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local, regional y nacional
3.PRODUCCION DE
TEXTOS
 Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías.
 Demuestra interés por comunicar y mostrar sus producciones.
4.EXPRESION Y
APRECIACION
ARTISTICA
 Manifiesta estados de ánimo mediante diferentes expresiones artísticas, expresando su agrado o desagrado.
 Muestra interés y preferencias por utilizar los diferentes recursos y materiales artísticos: instrumentos, telas, aros,
crayolas, arcillas, etc.
 Muestra aprecio por su producción y las que realizan sus compañeros.
 Muestra disposición para aprender el orden y mantener la limpieza.
 Disfruta de la libertad al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, y expresar mediante las artes plásticas su mundo
interior.
PERSONAL SOCIAL

1.DESARROLLO DE LA
PSICO MOTRICIDAD
Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.
Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.
Aprecia y cuida su cuerpo.
Disfruta de sus logros.
Se muestra autónomo en sus acciones y sus movimientos.
Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.
Disfruta de sus logros.
2.CONSTRUCCIÓN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMÍA
Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto, a través de la expresión gestual y la verbalización.
Expresa sus emociones y sentimientos de alegría, miedo, enojo, sorpresa o celos hacia personas que los rodean y que
son afectivamente importantes.
Respeta las diferencias de las personas que le rodean: edad, sexo, cultura, lengua, etc.
Muestra confianza, seguridad y agrado por las tareas que realiza.
Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás
Tiene iniciativa en el juego, en las rutinas, en el cumplimiento de responsabilidades y en otras actividades de su
preferencia.
Muestra confianza, seguridad y agrado por las tareas que realiza
Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás
1. DESARROLLO DE LAS
RELACIONES DE
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
Es colaborador y tiene disposición para las acciones.
Disfruta de los acuerdos, eligiendo entre varias opciones.
Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.
Es solidario con sus pares y adultos.
Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.
Disfruta de los acuerdos, eligiendo entre varias opciones.
Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe.

CIENCIA Y AMBIENTE
MATEMATICA
2.TESTIMONIO DE LA
VIDA EN LA
FORMACIÓN
CRISTIANA
Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento del Niño Jesús
Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento del Niño Jesús
1.CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIÓN DE LA
SALUD
Muestra disposición para alimentarse saludablemente
Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación.
Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud.
Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación
2.SERES VIVIENTES,
MUNDO FÍSICO Y
CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural.
Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.
Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural.
Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.
Demuestra interés por los efectos del sol y la electricidad en el ambiente natural.
Toma la iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo.
1.GEOMETRÍA Y
MEDICIÓN
Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos.
Demuestra libertad al realizar desplazamientos.
Muestra curiosidad al manipular objetos y encontrar diferentes medidas.
Muestra iniciativa al explorar el espacio.
2.NÚMERO Y Disfruta al realizar actividades lógico matemáticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.

COMUNICACION
RELACIONES Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
1.EXPRESIÓNY
COMPRENSIÓNORAL
Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones.
Demuestra su interés mediante la escucha cuando le preguntan y mediante la respuesta que emite y responde.
Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas.
Se interesa por la tecnología como forma de comunicación.
Se expresa con libertad y espontaneidad.
2.SEGUNDA LENGUA
EXPRESIÓN Y
COMPRENSIÓN ORAL
Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción.
3.COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
Disfruta de textos que "lee" o le leen mostrando su gusto o disgusto.
Demuestra autonomía, iniciativa y placer al utilizar diversos textos.
Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidado de los textos.
4.PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías
Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías
Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales.
Disfruta al utilizar letras del alfabeto.
Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto
Manifiesta su agrado o desagrado al observar un baile, al observar una pintura, un dibujo, al escuchar una canción.
Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución: respeta el orden y limpieza, presta sus
materiales, no mancha la ropa del compañero etc.

PERSONAL SOCIAL
5.EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
Disfruta de sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias.
Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas.
Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar mediante las artes plásticas su
mundo interior.
Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo y otros
Disfruta del uso de los materiales.
1. DESARROLLO DE LA
PSICO MOTRICIDAD
1.3. Aprecia y cuidad su cuerpo.
1.2.Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices
1.3. Aprecia y cuida su cuerpo
1.1. Muestra autonomía en sus movimiento.
1.2. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades motrices.
1.2. Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.
2. CONSTRUCCION DE
LA IDENTIDAD
PERSONAL Y
AUTONOMIA
2.1. Manifiesta placer o malestar ante determinadas situaciones que lo afectan en su interacción con los demás.
2.4. Demuestra preferencia por algunas actividades de juego y disfruta de ellas.
2.2. Muestra confianza en las tareas que realiza.
2.5. Muestra disposición para hacer actividades diversas.
3. DESARROLLO DE
LAS RELACIONES DE
CONVIVENCIA
DEMOCRATICA
3.2. Muestra disposición e interés en la participación de diferentes actividades de su comunidad y las disfruta.
3.3. Cumple los acuerdos con buen ánimo.
3.1. Acepta con agrado la ayuda y protección de la familia y otros adultos en diversas situaciones.
3.4. Muestra alegría al escuchar sobre Jesús y su familia.
3.5. Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y que recibe.

CIENCIA Y AMBIENTE
MATEMATICA
1.CUERPO HUMANO Y
CONSERVACION DE LA
SALUD
1.1. Muestra disposición por alimentarse saludablemente.
1.2. Muestra disposición para practicar hábitos de higiene alimentaciones.
1.3. Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud.
2. SERES VIVIENTES,
MUNDO FISICO YT
CONSERVACION DEL
AMBIENTE.
2.1. Demuestra interés y preocupación por los seres vivos y el medio natural como una forma de preservar la vida.
2.2. Respeta su medio ambiente
2.3. Se interesa por conocer la utilidad de las plantas medicinales, decorativas, etc.
2.4. Muestra interés por conocer la importancia del cuidado de las plantas, como principal fuente de alimento de las
personas y de los animales.
2.5. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vicos.
2.6. Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales agua, arena, hojas, etc.
2.7. Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades al aire libre en contacto con
elementos de la naturaleza.
2.8. Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos.
1. NUMERO Y
RELACIONES NUMERO
Y RELACIONES.
1.1. Disfruta al realizar actividades lógicas matemáticas mediante el juego y oras actividades cotidianas.
1.2. Muestra interés para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
2.GEOMETRIA Y
MEDICION
2.3 Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas.
2.5 Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza.
2.2 Demuestra libertad al realizar desplazamiento.

COMUNICACIÓN
2.1. Muestra iniciativa al explorar el espacio.
2.7. Disfruta al descubrir diferentes cantidades.
2.6. Muestra curiosidad al manipular objetos y encontrar diferentes medidas.
2.7. Disfruta al descubrir diferentes cantidades.
ORGANIZADOR
ACTITUDES
1. EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL.
1.2. Demuestra interés frente a las situaciones comunicativas (cuando le pregunta o responde preguntas).
1.3. Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias,
escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.
2. COMPRENSION DE
TEXTOS.
2.1. Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto o disgusto.
2.4. Disfruta de la lectura silenciosa de diversos textos de su medio local, regional y nacional.
3.PRODUCCION DE
TEXTOS
3.1. Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías.
3.2. Demuestra interés por comunicar y mostrar sus producciones.
3.4.Participa con entusiasmo en sus producciones individuales
4.EXPRESION Y
APRECIACION
ARTISTICAS
4.1.Manifiesta estados de ánimos mediante diferentes expresiones artística expresando su arado o desagrado
4.2. Muestra interés y preferencias por utilizar los diferentes recursos y materiales artísticos instrumentos, telas, aros, crayolas.
4.5.Disfruta de la liberta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar y expresar mediante más años

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