Este documento presenta varias teorías sobre el liderazgo, incluyendo la teoría del camino hacia la meta, los cuatro comportamientos de liderazgo identificados por House, el modelo de liderazgo situacional de Hersey-Blanchard, la teoría del líder silencioso y las cualidades de un líder pedagógico. También discute la diferencia entre un docente y un líder pedagógico, así como los requerimientos metodológicos para el liderazgo pedagógico.

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“ Add your company slogan ”
PROFESOR: Manuel Pinglo Vela
CURSO: Liderazgo y Desarrollo de
Habilidades Profesionales
CICLO: 2 MODULO: 1 Y 2
3
0
2
1
2
3
4
INTEGRANTES MENSAJE

2. 1
2
3
4
INTEGRANTES

3. TEORIA DE CAMINO
HACIA LA META
La función del líder consiste en asistir a los seguidores en el
logro de sus metas y proporcionarles la dirección y/o apoyo.
Para asegurar que sus
metas sean compatibles
con los objetivos globales
del grupo o de la
organización.
El término camino a la meta se
deriva de la creencia en que los
líderes eficaces, aclaran el camino
para ayudar a sus seguidores a avanzar desde donde están
hacia el logro de sus metas de trabajo y hacer más fácil el
camino, disminuyendo peligros y trabas.

4. TEORIA DE CAMINO
HACIA LA META
House identifico 4 comportamientos
de liderazgo, tales son:
LÍDER DIRECTIVO: Es aquel que
permite a los subordinados saber lo
que se espera de ellos, programa el
trabajo a realizarse y da guías
especificas de cómo lograr las
tareas.
LÍDER APOYADOR: El líder que
apoya es amistoso y muestra interés
por las necesidades de sus
subordinados.

5. TEORIA DE CAMINO
HACIA LA META
LÍDER PARTICIPATIVO: Es
aquel que consulta con los
subordinados y utiliza sus
sugerencias antes de tomar una
decisión.
EL LÍDER ORIENTADO AL
LOGRO: Es aquel que implanta
metas de desafío y espera que
los subordinados se
desempeñen a su nivel más alto.

6. TEORIA DE CAMINO
HACIA LA META
House supone que los líderes son flexibles, el
líder puede mostrar cualquiera de todos estos
comportamientos dependiendo de la situación.

7. Paul Hersey y Ken Blanchard
LIDERAZGO
SITUACIONAL
Modelo de Hersey-Blanchard
Los lideres deben adoptar diferentes modelos
de liderazgo en función de las capacidades de
los empleados y su compromiso con sus tareas.

8. CONDUCTAS
1. Conducta de tarea 2. Conducta de relación

9. CARACTERISTICAS
Comportamiento directivo Comportamiento de apoyo
1.Control 2.Asesoramiento 3.Supervisión 4.Delegación:

10. FACTORES
SITUACIONALES
Fuerzas que
afectan al
directivo
Fuerzas que
afectan al
colaborador
Fuerzas que
afectan a la
situación:

11. TEORIA DEL LIDER
SILENCIOSO
Esta teoría afirma que las acciones hablan más que las
palabras. El líder conduce tranquilamente por sus
acciones y le da crédito a los demás en lugar de tomar
todo a sí mismo.
El liderazgo está más asociado
con “El que piensa, pierde”,
“el que calla, otorga“. Parecería
entonces un contrasentido
pensar en líderes silenciosos,
pacientes y observadores.

12. Aptitudes/actitudes de
un líder silencioso
Compañerismo
Rápida resolución de
conflictos o problemas
Saber escuchar
Saber valorar opiniones
de otros
Mediación entre compañero
responsabilidad
Experiencia
Sensibilidad emocional
Realista y pragmático
Planificador y
organizador

13. CARACTERISTICAS
Las características de un líder, desde la recuperación política, filosófica y
sociológica, se puede decir, que se visualiza desde diferentes vertientes
importantes que son:
La perspectiva Política: que refiere plantear la acción gerencial como un
acto de gobierno como un ejercicio de poder.
La perspectiva Filosófica (enfoque platónico): como la necesidad de la
dirección autoritaria y de valores que la acompañan,
donde Pitágoras mencionaba: “que el hombre tiene la necesidad de un amo y
debe de someterse a un orden. Lo que representa respetar leyes,
progenitores y a los gobernantes.
Perspectiva Social (enfoque aristotélico): donde se afirma que el hombre
es un ser social, un animal político que requiere tener un sentido de
participación en su propio destino y se hace necesario que todos los
ciudadanos participen en común así, la sociedad política es una especie de
comunidad.

14. TEORIA DEL LIDER
SILENCIOSO
El líder silencioso es aquel que enfrenta dificultades severas para
lograr hacer lo que quiere hacer por la oposición de otros en la
organización pero que es capaz de lograr resultados significativos
y positivos para la empresa.
Es por eso, que la utilidad del liderazgo silencioso es sin duda su
eficacia, sobretodo, cuando se trata de resolver un grave
problema o más.
Las tres virtudes que se sugieren para este tipo de liderazgo son:
Contención
Modestia
Tenacidad.

15. "Cualquiera que recuerda su propia experiencia educativa se
acuerda de los profesores, no de los métodos y técnicas.
El profesor es la persona clave de la situación educativa. El hace y
deshace programas“
"los estudiantes tienen la energía,
la imaginación y la inteligencia
necesarias para mejorar la situación
en sus comunidades, lo único que
necesitan es que se les pida que
demuestren lo que pueden hacer".
Y eso sólo se los puede
pedir un docente que sea líder pedagógico.

16. ¿EXISTE DIFERENCIA ENTRE
DOCENTE Y LÍDER
PEDAGÓGICO?
• La autoridad del docente proviene
de los niveles superiores en la
institución educativa, en relación
con el nivel que ocupa respecto a
los estudiantes. Es autoridad
oficial.
• La autoridad del líder pedagógico
proviene siempre de los estudiantes
con los cuales interactúa y con
quienes comparte su
posición, normas y valores. Es
autoridad moral

17. CUALIDADES DEL LIDER
PEDAGOGICO
• Está dispuesto a correr riesgos.
• Vence su desánimo y las ideas
negativas.
• Es paciente y consistente.
• Buen carácter.
• Lucha por la calidad.
• Prevé las necesidades a largo
plazo.
• Sabe enmarcar los objetivos del
grupo de estudiantes.
• Apasionado por el cambio y lo
nuevo.
• Hábil en la toma de decisiones.
• Tiene autoridad moral.
• Aprender constantemente.

18. REQUERIMIENTOS
METODOLÓGICOS EN EL
LIDERAZGO PEDAGÓGICO
Vivir desde la necesidad de cambios: la vida es cambio, por lo que
nuestra práctica en el aula ha de poder adaptarse a las circunstancias y
necesidades de cada momento. Como dijo Gandhi, “nosotros hemos de ser
el cambio que deseamos ver en el mundo”.
Actuar incondicionalmente: nuestra alternativa en la conducta
pedagógica es doble: por un lado, podemos centrarnos en el tener y, en
consecuencia, en la preocupación (tener un sueldo, tener un libro didáctico,
tener recursos tecnológicos, tener un buen director de centro…) o, por el
contrario, podemos centrarnos en el ser y, en consecuencia, en la
influencia (ser más fraternal, igualitaria y libre…).
Revisar periódicamente el historial de diagnóstico pedagógico de los
alumnos, con el objetivo de acercarnos más a la realidad específica de
cada uno de ellos y tener una visión más holística de la persona con la que
estamos trabajando.

19. SISE