PROYECTO DE AULA: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN PREESCOLAR

1. DIPLOMADO INNOVATIC
COLEGIO JOSE EUSEBIO CARO OCAÑA
“10 CLAVES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE TENDENCIAS Y
ENFOQUES INNOVADORES”
Esp. CONSUELO MONTEJO CASTRO
PROYECTO DE AULA: “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
MATEMATICO EN PREESCOLAR”
CONCEPTUALIZACIÓN:
En la etapa preescolar, se busca que el niño tenga desarrollados diversas
capacidades, conocimientos y competencias que serán la base para su
desenvolvimiento social y académico. El área lógico matemático es una de las
áreas de aprendizaje en la cual los padres y educadores ponen más énfasis,
puesto que para muchos, las matemáticas es una de las materias que gusta
menos a los estudiantes, calificándose como una materia “complicada”;
cuando en realidad, la forma cómo aprendimos las matemáticas es lo
complicado.
La principal función de la matemática es desarrollar el pensamiento lógico,
interpretar la realidad y la comprensión de una forma de lenguaje. El acceso a
conceptos matemáticos requiere de un largo proceso de abstracción, del cual
en el Nivel Preescolar se da inicio a la construcción de nociones básicas. Es
por eso que el nivel preescolar concede especial importancia a las primeras
estructuras conceptuales que son la clasificación y seriación, las que al
sintetizarse consolidan el concepto de número. Es importante que el niño
construya por si mismo los conceptos matemáticos básicos y de acuerdo a sus
estructuras utilice los diversos conocimientos que ha adquirido a lo largo de su
desarrollo, y una de las mejores formas de lograr estos objetivos es el trabajo
en equipos que bajo la guía orientadora del docente, permite al estudiante no
solo el desarrollo del pensamiento matemático, sino también su desarrollo
social y sicomotriz.
DESARROLLO:
Entre las muchas actividades que puede desarrollarse con los estudiantes,
bajo la orientación siempre atenta del docente de aula se encuentran las
siguientes:

2.  Manipular y experimentar con diferentes objetos.
 Observar cualidades de los objetos (semejanzas y diferencias) para
establecer relaciones entre ellos.
 Identificar, comparar, clasificar, seriar diferentes objetos de acuerdo con
sus características.
 Realizar juegos que impliquen la observación de reglas bajo el respeto
al trabajo de los demás y en un ambiente de sana convivencia.
 Plantéales problemas que les supongan un reto o un esfuerzo mental.
Han de motivarse con el reto, pero esta dificultad debe estar adecuada
a su edad y capacidades, si es demasiado alto, se desmotivarán y
puede verse dañado su auto concepto.
 Manipular y emplear cantidades, en situaciones de utilidad (pensar en
los precios, jugar a adivinar cuantos lápices habrá en un estuche, etc.).
 Permitir que ellos solos se enfrenten a los problemas matemáticos
dándoles pistas o guías para que se acerquen al planteamiento de
posibles soluciones.
 Identificar cantidades de elementos de un conjunto con su
representación simbólica (conocimiento de los números)
 Mecanizar los símbolos matemáticos para los números, seguir series,
etc.
CIERRE:
La estimulación adecuada desde una edad temprana favorece el desarrollo
fácil y sin esfuerzo de la inteligencia lógico matemática y permite al niño/a
introducir estas habilidades en su vida cotidiana.
La estimulación para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático debe
ser acorde a la edad y características de los pequeños, respetando su propio
ritmo, debe ser divertida, significativa y dotada de refuerzos que la hagan
agradable.
Los beneficios de este tipo de pensamiento, desarrollado bajo ambientes
grupales, contribuyen a un desarrollo sano en muchos aspectos y consecución
de las metas y logros personales, y con ello al éxito personal.