PMD 🔰🚸🎴 PLANEACION MULTIGRADO TEMA COMÚN SEMANA 2🔰🚸🎴 12 AL 16 DE SEPTIEMBRE.pdf

Planeación multigrado por tema común.
Semana 2 del 12 al 15 de septiembre de 2022

Escuela Docente
Asignatura ESPAÑOL
Fecha Del 12 al 15 de septiembre Trimestre 1 Tiempo
Aprendizajes esperados
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Reflexionen
sobre la
escritura del
nombre propio e
identifiquen
semejanzas y
diferencias con
otros nombres
Explora documentos
como el acta de
nacimiento y la cartilla de
vacunación para
reflexionar sobre la
información que
contienen.
Reconoce documentos
oficiales que se relacionan
con su identidad.
Reconoce documentos
oficiales que se relacionan
con su identidad
Explora y llena formularios
sencillos.
Identifica e infiere las
características del
personaje a través de
la lectura de biografías
y autobiografías.
Identifica la diferencia en el
uso de la voz narrativa en la
biografía y la autobiografía.
Actividad inicial
Invitarlos a que se sienten en un círculo ya que verán el siguiente video, https://www.youtube.com/watch?v=shLkbR5t2DY en seguida a través de
una lluvia de ideas compartir lo que sucedió y quienes participaron en el video, cuestionar si ya tenían conocimiento, escribir en el pizarrón algunas ideas y ampliar
el tema de los Niños Héroes.
Actividades diferenciadas
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Las actividades
de primer grado
están en el
cuadernillo de
lectoescritura.
Sesión 1
Dialogar sobre el
significado de algunos
nombres, preguntar si
saben que significa su
nombre, y poner un
ejemplo, (hacer reflexión
sobre la importancia del
nombre propio), brindarles
una hoja blanca y
escribirán su nombre
Sesión 1
Rescatando las actividades
de la semana pasada sobre
los documentos de
identidad, hacer un
recordatorio y en su
cuaderno requisite un acta
de nacimiento con sus
datos.
Trabajar con la ortografía
correspondiente.
Sesión 1
Pedirles que saquen su acta
de nacimiento y cartilla de
vacunación, enseguida
solicitarles que la observen
con mucha atención, en su
cuaderno dibujaran que
logotipos tienen cada uno y
a que se refieren, así como
la importancia de ellos.
Sesión 1
El maestro lea una biografía y retomando los
conceptos de la semana pasada comente con los
alumnos las características de una biografía.
Señalen de acuerdo al texto ¿De quién se habla?
¿Qué se dice de la persona? ¿Qué podemos saber
de esa persona? Anexo 1
En la pizarra anoten las preguntas que le realizarían
a un amigo para saber acerca de su vida. (Libro de
texto sexto grado pág. 24)

completo, y lo mostrarán
ante sus compañeros.
Investigar en casa sobre
el significado de su
nombre
Sesión 2
Comenten acerca del
significado de sus
nombres previamente
investigado.
Elaboren un álbum con el
significado de los nombres
de los niños del salón.
Realizar un recordatorio
sobre los nombres de los
niños que participaron en
el video, dejar que ellos
digan los nombres,
(cuestionar que letras
llevan, cuantas letras
tienen), brindarles tarjetas
de cartulina para hacer un
memorama y ahí
escribirán los nombres de
cada niño héroe.
Posteriormente ellos las
pondrán en el piso y
compartirán sus trabajos y
jugarán con las tarjetas del
memorama. Anexo 1
Realizar las actividades de
la página 39 del libro de
lengua materna.
Sesión 2
Invitarlos a que saquen su
libro de lengua materna en
la página 38, observar las
imágenes y hacer
comentarios, enseguida
pedirles que escriban en su
cuaderno las preguntas que
se encuentran ahí y por
equipos contestarlas.
Rescatar el video de los
Niños Héroes y comentar su
conmemoración, trabajar el
material de anexo 1
Sesión 3
A través de una lluvia de
ideas llenar un formato en el
pizarrón (puede ser su ficha
de inscripción),
posteriormente cada uno
llenara el suyo.
Pedirles que ubiquen cada
dato que indique, utilizar
buena ortografía.
Anexo 2
Trabajar la página 42 del
libro de lengua materna.
Sesión 2
Dialogar en el grupo sobre
los formularios, para que
sirven y como se usan,
poner algunos ejemplos,
enseguida trabajarán en su
libro de lengua materna
página 40, si hay acceso a
internet y computadora
trabajar con uno (como
borrador), si no es así en el
cuaderno realizar uno
ayudándose en equipos.
Rescatar lo de los niños
héroes y trabajar el material
de anexo 1
Sesión 3
Invitar a los alumnos a llenar
su formulario e imprimirlo y
exponerlo ante sus
compañeros, para terminar,
compartir sobre algunos
otros formularios que nos
puedan servir.
Trabajar la página 41 y 42
del libro de lengua materna.
Revisen las preguntas, corrijan y organicen la
entrevista que le harán a un compañero.
Elijan a un compañero para elaborar su biografía.
Entrevístalo y toma nota de lo que va diciendo.
Organiza la información que obtuviste en forma de
oraciones, considerando el orden en el que te
gustaría presentar la información.
Sesión 2
Comente con sus alumnos que existen diferentes
tipos de oración compuesta y analicen la
información de la pág. 25
Escriba 2 ejemplos de cada tipo de oración:
yuxtapuesta, coordinada, subordinada. Tome como
referencia las oraciones escritas la clase anterior y
la información del libro.
Comenten qué es la descripción y qué palabras se
usan para describir.
En equipos de acuerdo al número de alumnos,
realicen una lista de las palabras que pueden usar
para describir a una persona (adjetivos y adverbios)
y las lean ante el grupo.
Los alumnos de sexto grado resuelvan la página 26
del libro de texto. Los alumnos de quinto grado,
localicen los adjetivos y adverbios de la biografía
leída en la primera sesión. Comenten la función de
las palabras señaladas.
Sesión 3
Llegó el momento de redactar el borrador de la
biografía del compañero elegido tomando en cuenta
los diferentes elementos vistos anteriormente.
Compartir el borrador con el compañero elegido
para apoyarse mutuamente en la revisión y

Sesión 3
Pedirles que saquen
algunos útiles personales
e indicarles que es
necesario ponerles su
nombre para evitar que se
extravíen, dales etiquetas
para que ahí escriban y
peguen.
Al final checar si los útiles
están etiquetados.
Sesión 4
Invitarlos a que llenen una
ficha de identificación con
sus datos completos.
Anexo 2
Trabajar el material de
anexos con motivo de la
independencia.
Sesión 4
En forma grupal
organizarse para hacer una
presentación sobre los
documentos personales,
anexos sobre el día de la
independencia.
Escribe en tu cuaderno
¿Qué es lo que sucedió en
el grito de la independencia
de México?
Sesión 4
Invitarlos a realizar un
collage sobre los
documentos que se
necesitan para llenar un
formulario, así también
incluir algunos formularios y
pegarlos en un lugar visible.
anexos sobre el día de la
independencia., en tu
cuaderno contesta las
siguientes preguntas:
¿Cuándo fue el día de la
independencia de México?,
¿Quiénes participaron?,
¿Qué es lo que realizaron?
¿Quienes participaron?
¿Qué consecuencias trajo?
corrección de ortografía, redacción y uso de verbos,
nexos y adverbios.
Analicen la estructura de la biografía, realicen las
correcciones necesarias y lean de nuevo.
Una vez corregida, pasar en limpio, si es posible en
computadora, ilustrar con una foto e Integrar a su
libro de biografías.
Realizar la actividad de la página 28 del libro de
español sexto grado.
Sesión 4
Leer en voz alta ante el grupo, eligiendo al azar las
biografías y autobiografías escritas. Los demás
adivinen de quién se habla en el texto.
Para reforzar la actividad lean biografías de los
personajes que participaron en la independencia de
México.
Solicitarles que las conviertan a autobiografías para
que realicen la caracterización del personaje que les
corresponda.
Revisen las autobiografías y corrijan en caso
necesario.

Puesta en común
Organizar al grupo para salir al patio, acomodar sillas para hacer una presentación de los trabajos realizados durante la semana.
*Escribir un texto libre sobre lo que les agrado.
QUINTO Y SEXTO GRADO. Caracterizando al personaje que les corresponda, narren o lean ante sus compañeros de otros grados la autobiografía que
realizaron.
Evaluación
Lista de cotejo PRIMERO A CUARTO GRADO
Indicadores Nunca A veces Siempre
Reflexiona sobre el nombre propio
como identificación personal.
Logra interpretar la función de
utilizar sus documentos personales
Plasma sus ideas y sus intereses
mediante el texto libre.
Interpreta por medio de la lengua
oral lo que realiza en sus propias
producciones
Lista de cotejo QUINTO Y SEXTO GRADO
Indicadores Nunca A veces Siempre
Distingue las diferencias y
similitudes entre una biografía y una
autobiografía.
Identifica la voz narrativa en una
biografía y una autobiografía.
Ordena cronológicamente los
acontecimientos en textos
biográficos.
Usa correctamente los signos
ortográficos, palabras descriptivas y
nexos al redactar textos biográficos.

Materiales y recursos
● Video
● Computadora
● Cañón
● Libro de texto
● Hojas impresas
● Material escolar
● Papelería

Anexos 1 segundo grado Anexos 1 tercero y cuarto grado

Anexo 2 segundo y tercer grado Anexos de la independencia de México

Anexo 1. Quinto y sexto grado
Biografía
Miguel Nació en San Pedro, que es un lugar muy bonito, el 20 de
septiembre del 2011. Sus padres son Ana Martínez y Juan Pérez. Desde
pequeño le ha gustado ser juguetón y sociable, por eso ha tenido
muchos amigos.
Cuando entró a la primaria aprendió muchas cosas, como leer y
escribir; ahora puede enviar los mensajes a sus abuelitos que viven lejos.
Le gusta jugar futbol, en quinto grado ganó un torneo en la escuela.
Actualmente está en sexto grado y le gusta mucho convivir con sus
compañeros.
Su papá le enseñó a tocar la guitarra y es tan bueno que este año el
maestro le pidió que tocara en el festival del Día de las Madres; ¡toda la
escuela le escuchó y le aplaudió alegremente!

Asignatura Matemáticas Tema en común 1° Y 2°: Con un cero soy decena y con dos ceros soy centena…
3° y 4°: Con dos ceros soy centena con tres ceros soy…
5° y 6°: Si soy un número después de un punto mi nombre es…
Fecha Trimestre Tiempo 5 sesiones, 50 minutos diarios.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Lee, escribe y ordena
números naturales
hasta 100.
números naturales
Relación de la escritura
de los números con
cifras y su nombre, a
través de su
descomposición aditiva.
Notación desarrollada de
números naturales y
decimales. Valor
posicional de las cifras
de un número.
números naturales,
fraccionarios y
decimales.
Conoce el valor de sus
cifras en función de su
posición
Lectura, escritura y
comparación de números
naturales, fraccionarios y
decimales.
Explicitación de los
criterios de comparación.
Actividad inicial
1. Preguntar a todo el grupo: ¿Qué es una unidad? Cuestionar a los alumnos…
de segundo, ¿cuántas unidades tiene una decena?
de tercero, ¿cuántas unidades tiene una centena?
de cuarto, ¿cuántas unidades tiene una unidad de millar?
de quinto, ¿cuántas unidades tiene una decena de millar?
de sexto, ¿cuántas unidades tiene una centena de millar?
2. Pedir a los alumnos que saquen sus colores: azul, rojo, amarillo, verde, naranja, morado. Solicitar a cada uno que pase al frente a pegarlos con cinta de
acuerdo al color correspondiente en una tabla como la siguiente, misma que tendrá el docente pegada en el pizarrón.
Centena de millar Decena de millar Unidad de millar centena decena unidad
3. Socializar los colores y el valor posicional que le corresponde, así mismo cuestionar a los alumnos de primer grado, ¿cuántas unidades (colores) están
pegadas en el pizarrón?, los de segundo ¿cuántas decenas hay pegadas?, los de tercero ¿cuántas centenas?, los de cuarto ¿cuántas unidades de millar?
Los de quinto ¿cuántas decenas de millar? Y los de sexto ¿cuántas centenas de millar?
4. Formar un círculo todos los grados y jugar “el cajero de colores”, (anexo 1 previamente armado por el docente y anexo 2 las fichas recortadas). Se colocan
las fichas (todos los colores) en una caja o bolsa que no sean visibles, cada jugador lanza el dado y la pirámide juntos, se suman los puntos y el resultado
corresponde a la cantidad de fichas que el alumno o alumna tendrá que tomar, realizar 5 rondas. Cada jugador conservará sus fichas para la siguiente
actividad, gana el jugador que haya acumulado más fichas.

5. Resolver el anexo 3 correspondiente a cada grado.
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
Sesión 2 (Martes)
1° Formar un círculo y al centro colocar 6 cajas y una
tómbola con monedas (anexo 4).
Con la pirámide de la clase anterior, un alumno lance
la pirámide y meta en la primera caja la cantidad de
objetos que haya a su alrededor según haya
marcado, otro alumno lance el dado y meta a la caja
la cantidad de objetos según los puntos que haya
marcado el dado.
De inmediato preguntar a cada alumno cuántos
objetos hay ahora, sin contarlos.
En seguida contarán los objetos y verificarán si
dijeron bien la respuesta.
Realizar 6 rondas, ir a la par con las actividades de
los demás grados.
Realizar la actividad página 17
2° De acuerdo a los dados que lanzaron los alumnos
de primero, que registren en la tabla los puntos que
cayó en el dado, sumándole la cantidad que dice en
la tercera columna y escribir el resultado en la cuarta
columna.
3° y 4° Completar la siguiente tabla de acuerdo a la
actividad que realicen los alumnos de primero, (en
caso de no tener este grado, realizar esa actividad).
Puntos
de la
pirámide
x1000
Punto
de los
dados
X100
Suma
de los
puntos
X10
Escribe
un
número
del 1 al
9
Cantidad formada: __________________
De acuerdo a los colores de cada valor posicional,
que dibujen la cantidad de fichas del anexo 5 para
formar la cantidad.
Repetir esto las 6 rondas que lo harán los alumnos de
primero.
Miércoles
3° y 4° formar un círculo y colocar al centro tarjetas
con los números del 2 al 9, cada alumno tomará 4
tarjetas.
Acomodar de diferentes maneras los números de las
tarjetas y formas el mayor número de cantidades,
escribirlas en su cuaderno.
3° realizar descomposición de números en unidades,
decenas, centenas y unidades de millar, hacer una
tablita como la siguiente:
cantidad UM C D U
4739 4000+ 700+ 30+ 9
5° y 6° pedir que registren en su cuaderno la cantidad
que salió en la pirámide (del lado izquierdo) y la
cantidad que salió en el dado (del lado derecho.
En seguida colocar un punto decimal en medio de los
dos números. Cuestionar qué cantidad se formó.
Posteriormente invertir las cifras y decir en voz alta la
nueva cantidad formada. En caso de que sea los
mismos puntos en la pirámide y el dado volver a
lanzar uno de estos dos para evitar que sean los
mismos puntos.
Después realizarán una recta numérica donde
ubicarán estas dos cantidades y con color rojo
ubicarán un tercer punto que será el punto medio
entre estas dos cantidades.
Repetir esto las 6 rondas que lo harán los alumnos
de primero.
Miércoles

caja Puntos
de la
pirámide
+
puntos
de los
dados
Suma la
cantidad
indicada
total
1 +15=
2 +40=
3 +50=
5 +65=
6 +70=
7 +20=
Jugar con los alumnos a que se vende esa caja con
los objetos que tiene dentro, los alumnos toman 5
monedas de la tómbola y responden la pregunta: si
el resultado de la cuarta columna es el precio de la
caja, ¿Te alcanza el dinero que sacaste de la
tómbola? ______ ¿Te falta o te sobra? ___________
¿cuánto? _______
Realizar esta actividad las 6 rondas que harán los
alumnos de primero.
Resolver la página 2
Sesión 3 (Miércoles)
con los números del 2 al 9 (anexo 6), cada alumno
tomará una tarjeta y se le entregarán 10 fichas azules
si es de 1er. grado y 20 fichas si es de 2° (10 rojas y
10 azules) (anexo 7).
Los alumnos de 1°, harán agrupaciones de la
cantidad que le haya salido en la tarjeta, por ejemplo
4° buscar multiplicaciones y sumas que nos den
como resultado esa cantidad. Observa el ejemplo:
4739= (2000x2)+(350x2)+(10x3)+9
Jueves
3° y 4° dibujar previamente en el suelo del patio un
tablero del 1 al 100 como el del anexo 8,
3° Por turnos y con dos pedazos de papel higiénico
humedecidos formando una pelotita, tendrán que dar
la espalda al tablero y arrojar el papel húmedo
procurando que caiga dentro del tablero, primero uno
en seguida el otro. Las cantidades que caigan
tendrán que unirlas para formar una cantidad de 4
dígitos, las registrarán en su cuaderno y en seguida
las escribirán con letra.
4° Por turnos y con dos pedazos de papel higiénico
humedecidos formando una pelotita, tendrán que dar
procurando que caiga dentro del tablero, primero uno
en seguida el otro. Las cantidades que caigan
tendrán que registrarles en los espacios vacíos en
una tabla como la siguiente:
23 y 76
Unidades Punto
decimal
Décimos Centésimos milésimos
2 . 3 7 6
0 .
0 .
En seguida escribirán la cantidad con número y
letra.
con los números del 2 al 9, cada alumno tomará 3
tarjetas.
Acomodar en una tabla como la siguiente de diferente
forma las cifras para formar cantidades con punto
decimal. Observa el ejemplo
D U . Décimos
3 5 . 6
Ahora ordenen y escriban los números de menor a
mayor.
Reflexionen sobre un número mayor y un número
menor. Comenten cómo sabemos qué número
seguirá.

si le salió 3, sus agrupaciones serán de 3
acomodándolas de diferentes maneras. Ejemplo:
Resolver página 18.
Los alumnos de 2° observen el tablero (anexo 8) van
a escribir en su cuaderno 10 cantidades con
terminación del número que haya salido en la tarjeta,
y luego van a representarlo con las fichas, cuestionar
a cuánto equivale la ficha azul y cuánto la roja.
Ejemplo:
25
Cuestionarles y dialogar ¿En qué son diferentes?
¿En qué son iguales?
Resolver página 23
Sesión 4 ( Jueves)
1° y 2° dibujar previamente en el suelo del patio un
tablero del 1 al 100 como el del anexo 8,
1° Por turnos y con un pedazo de papel higiénico
humedecido formando una pelotita, tendrán que dar
procurando que caiga dentro del tablero. El número
Jueves
5° y 6° Por turnos y con dos pedazos de papel
higiénico humedecidos formando una pelotita,
tendrán que dar la espalda al tablero y arrojar el papel
húmedo procurando que caiga dentro del tablero,
primero uno en seguida el otro. Las cantidades que
caigan tendrán que registrarles en los espacios
vacíos en una tabla como la siguiente:
23 y 76
Unidades Punto
decimal
Décimos Centésimos milésimos
2 . 3 7 6
0 .
0 .
En seguida los ordenarán de menor a mayor y
escribirán la cantidad con número y letra.

que caiga tendrán que sumar los dígitos que forman
esa cantidad y lo anotarán en su cuaderno, por
ejemplo, si al arrojar el papel cae en la casilla 54, las
suma será
5 + 4 = ____
Registrar cada tiro que realicen sus compañeros.
Responder la página 19.
2° Por turnos, y con un pedazo de papel higiénico
humedecido, tendrán que dar la espalda al tablero y
arrojar el papel húmedo procurando que caiga
dentro del tablero. El alumno se colocará en esa
casilla y el docente dará indicaciones sobre avanzar
hacia el frente, hacia atrás, hacia la derecha y/o
hacia la izquierda. En cada indicación el alumno
anticipará a qué casilla cree que llegará, por ejemplo
si inicia en la casilla 23 y el docente solicita avanzar
2 casillas a la derecha, ¿a qué número llegará?
Al finalizar las rondas, el docente cuestionará sobre
¿Qué patrones siguen los números? ¿Qué tienen en
común los números si se avanza hacia la izquierda
o derecha?
Resolver la actividad de la página 24.

Evaluación
Mediante la observación de los trabajos y desempeño de los alumnos, se llenara una lista de cotejo.
Grado Aprendizaje esperado Nombre del alumno
1° Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
2° Lee, escribe y ordena números naturales
3° Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su
descomposición aditiva.
4° Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras
de un número.
5° Lee, escribe y compara números naturales y decimales. Conoce el valor de sus cifras
en función de su posición
6° Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales.
Explicitación de los criterios de comparación.
Libro de Texto
Pirámide de números
Dados
Monedas
Fichas de colores Incluido en material anexo.
Cajas
Tómbola
Lo logró Requiere
apoyo
En
desarrollo

Asignatura Conocimiento del Medio/
Ciencias Naturales
Tema en común Aquí dice que soy…
Así soy por dentro.
Fecha Lunes 12 y martes 13 de
septiembre
Trimestre Primero Tiempo 2 horas, 1 hora cada sesión
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica
hábitos de higiene y alimentación para cuidar su
salud.
Relaciona los movimientos de
su cuerpo con el
funcionamiento de los
sistemas nervioso, óseo y
muscular.
SISTEMA ÓSEO
Explica los cambios que
ocurren en el cuerpo
durante la pubertad y su
relación con el sistema
glandular.
Explica el funcionamiento integral del cuerpo
humano a partir de las interacciones entre
diferentes sistemas.
Actividad inicial
⚫ Organizar al grupo en binas coloca uno frente al otro y con una pelota en el piso en medio. (Puede ser una pelota con papel reciclable).
⚫ Mencionar en voz alta las partes del cuerpo, y con las manos señalar la parte del cuerpo que se mencionó. (Rodillas, pies, cabeza, codos) intencionalmente
gritar la palabra ¡pelota!, y la consigna será ganar la pelota.
⚫ Jugar varias veces para reforzar las partes del cuerpo y tener un ganador de cada bina. Ejemplo: https://fb.watch/frAzy7Au4U/
Dialogar en grupo, acerca de cuáles partes del cuerpo les gusta más, porque, que pueden hacer con cada una de las partes del cuerpo.
Reflexionar y compartir con el grupo acerca de cómo podemos cuidar nuestro cuerpo, cuando somos pequeños y cuando estamos creciendo.
Mencionar que actividades no podían hacer cuando estaban más pequeños que ahora ya realizan.
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Sesión 1
1.- En el cuaderno
realizarán un dibujo
realizando la actividad
que más les gusta
realizar, con la consigna
de encerrar con un
círculo las partes del
cuerpo que tienen que
utilizar para realizar
dicha actividad.
Compartir con su grupo
o equipo.
2.- Elegir de las
actividades que realizan
Sesión 1
2.- Recuerden el dibujo
que realizaron la
semana anterior,
contesten, ¿Cuáles
cambios han tenido
desde que eran
pequeños?
3.- plasmar en el libro
de conocimiento del
medio página 16 los
cambios, y escribe
aquellos que han
Sesión 1
1.- Lean en el libro de ciencias
naturales página 17 y 18, los
conceptos de cartílago,
articulaciones, ligamentos y
músculos.
Comenten que sabes de cada
uno de ellos y realiza las
actividades de la página 16 del
libro de ciencias naturales.
2.- En el cuaderno realizar un
esquema nombre, concepto,
dibujo. El título será sistema
óseo.
Sesión 1
1.- Recuerden lo que
leyeron de la página 20
de su libro de ciencias
naturales, y mencionen
que nos permite hacer
el aparato locomotor.
2.- En equipos de 3
realicen una lista de las
acciones para cuidar el
sistema nervioso y
compártanla en el
periódico mural
Sesión 1
1. recuerden con el anexo 3 de la semana
anterior, cuales son las partes del
sistema locomotor, y comenten que
acciones pueden llevar a cabo para
cuidarlo.
2.- Formados en equipos elaborarán un esquema
acompañado de imágenes o dibujos (pueden
apoyarse en la página 14 del libro de ciencias
naturales), unos equipos realizarán el esquema
del sistema nervioso central y otros del sistema
nervioso periférico).

sus compañeros alguna
que le gustaría realizar
y explicar por qué, e
identificar las partes del
cuerpo que se requieren
para hacerla.
3.- recortar del libro de
conocimiento del medio
el recortable de la
página 163, une las
piezas y pégalas en la
página 21.
4.- Formados en
equipos escribirá con
apoyo los nombres de
las partes del cuerpo.
observado en las partes
de su cuerpo.
4.- compartir con el
grupo lo que
contestaron.
Nombre Concepto dibujo
3.- comparte con tus
compañeros y corrige si es
necesario.
apóyense del libro de
ciencias naturales
página 19.
Si es posible compartan
la información a todos
los de la escuela.
Reflexionen y
compartan porqué es
importante que todos
llevemos a cabo esas
acciones.
3.- Exponer sus esquemas y explicar a su grupo.
Preparar los esquemas para colocarlos en un
lugar visible y que apoye en futuras referencias.
Leer la página 12 y preparar el material para
realizar las actividades en la segunda sesión.
Sesión 2
1.- en binas uno frente a
otro pedir que describan
a sus compañeros, color
de ojos, de cabello, piel
etc., al terminar cambiar
de turno.
2.- En el libro de
conocimiento del medio
página 22 completa las
frases.
3.- contestar la página
25 y reflexionen: ¿a
todos nos gusta la
misma comida, los
mismos juegos o vestir?
reflexionar que esos
gustos son parte
también de nuestra
personalidad.
Sesión 2
1.- Pedir al grupo que
mencione cuales son
los hábitos de higiene y
alimentación para
cuidar su salud.
2.- Observar el
siguiente video: hábitos
saludables. (link en
apartado de materiales
y recursos)
3.- Contestar la página
17 del libro de
conocimiento del
medio.
4.- Preguntar: ¿Qué
hacen tu mamá, papá o
tutor cuando te
enfermas?, y contestar
página 18.
Sesión 2
1.- Recuerda que es el
sistema óseo y cuál es su
principal funcionamiento.
2.- Preguntar si sabes que son
los músculos y para qué son
útiles.
3.- Realizar las actividades de
la página 19 y leer en equipos
el dato interesante del final de
la página.
4.- experimenten y compartan
de qué manera nos
comunicamos ayudados por
los músculos de la cara.
5.- Lean la página 20 y 21 en
binas y después realicen el
jugo de la página 21 y
contesten las preguntas.
Sesión 2
1.- Recuerda cuales
son los movimientos
voluntarios y los
movimientos
involuntarios, Menciona
ejemplos.
2.- En el cuaderno
realiza en un cuadro de
doble entrada la lista de
movimientos voluntarios
e involuntarios que
hayas experimentado.
3.- En binas lean las
páginas 20 y 21 y
contesten las preguntas
de la página 21.
Sesión 2
1.- En esta sesión se desarrollará las actividades
de Reacción de la página no. 12 del libro de
ciencias naturales sexto grado.
2.- En el cuaderno, de manera individual
escribirán la experiencia personal en cada
actividad, y la comentarán con el grupo,
reflexionar y compartir acciones para prevenir y
cuidar la salud.

Puesta en común
Compartir con el grupo sus producciones.
Evaluación
PRIMER CICLO: elaborar un dibujo de ellos mismos en donde compartan en plenaria con el grupo sus rasgos
físicos y alguna característica propia.
SEGUNDO Y TERCER CICLO: en plenaria compartir su lista de acciones para cuidar el sistema nervioso y
esquemas de sistema nervioso central y periférico,
Video: https://fb.watch/frAzy7Au4U/
Pelotas o papel reciclable para hacerlas
Libro de texto
Tijeras, resistol.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=4R_sdLBaHuU
Cinta, regla, linterna, aguja y cinta adhesiva.
Cartulinas, colores.

Asignatura ENTIDAD EN DONDE VIVO Tema en común YO SOY Y LOS NOMBRES DE MI FAMILIA SON…
Fecha 12-13 de septiembre 2022 Trimestre 1° Tiempo 1 hora
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Cómo es mi familia…
Actividad inicial
Se realiza una lluvia de ideas de ¿Cómo es mi familia?, ¿Qué hacen?, ¿En qué trabajan los integrantes de mi familia?, ¿Cómo está compuesta mi familia?
Se escribe en el pizarrón los comentarios de los alumnos,
Cada alumno toma nota de lo que se está comentando
Se entrega una hoja blanca y se pide que se dibujen y anoten a quién se aparecen de su familia.
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
1.- Se muestra el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=sHH4ziLN1ss
2.- Cada alumno dibuja como es su familia
3.- Se escribe la siguiente actividad en el pizarrón y los alumnos de 3°, 4°, 5° y 6°, la transcriben y contestan.
Los niños de 1° y 2° se les hace entrega del material
4.-Se comparte el trabajo en grupo y se revisa
5.- Se forman equipos donde estén integrados un alumno de cada grado (1°,2°,3°,4°,5°,6°) y se entrega el anexo 1 para realizarlo en equipo

Puesta en común
1.- Se exponen los trabajos realizados
2.- Se realiza un guión de entrevista de forma grupal para aplicarlo en familia, iniciando de la siguiente pregunta:
¿De que lugar son originarios mis abuelos?
¿Dónde han vivido?
¿Qué lugares se tiene familiares?
Se continua con las preguntas que el grupo aporte
Evaluación
Cómo es mi familia…
hojas blancas
colores
tijeras
resistol
cuaderno

Anexo 1

Asignatura HISTORIA Tema en común NOMBRES DE LOS HÉROES DE LA INDEPENDENCIA
Fecha 14 de septiembre 2022 Trimestre 1° Tiempo 1 hora, 45 minutos cada sesión
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Identifica los personajes
que participaron en la
guerra de independencia
Actividad inicial
Se entrega una hoja con los personajes de la independencia (anexo 1), en donde cada niño pondrá el nombre a cada uno de los personajes.
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Se entrega el anexo 2 para colorear y pegar el
nombre correcto a cada uno
Elaboración de maquetas con los personajes
entregados le sesión anterior donde se represente
lo sucedido en la consumación de independencia.
1.- En grupo se exponen la actividad el anexo 1
2.- Se forman equipos y se contestan las siguientes preguntas:
¿Cuándo fue el inicio de la Independencia de México?
¿Lugar en donde el cura Miguel Hidalgo y Costilla dio el Grito de Independencia?
Al momento de dar el Grito, ¿qué palabras pronuncio Hidalgo?
¿Qué adopto Miguel Hidalgo como estandarte para su Ejército?
3.- Investigar a cada uno de los principales personajes de la independencia y escribir quiénes fueron y cuál
fue su aportación en la lucha.

Puesta en común
1.- Se forman equipos de 4 integrantes y realizan una investigación del tema independencia de México.
2.- Realizan un cartel con la información obtenida.
3.-Se realiza la exposición de los trabajos al grupo.
4.- Se entregarán el anexo 3
5.- Se presenta el trabajo realizado
6.- Seleccionarán un personaje y elaborarán una biografía
7.- Se resuelven dudas de forma grupal
8.- Caracterización de los héroes de la independencia y presentándose ellos mismos.
Evaluación
Con el cartel
Biografía
Anexos
tijeras
resistol
cuaderno
cartulina
marcadores

Anexo 2

Anexo 3

Asignatura GEOGRAFÍA Tema en común MI FAMILIA SE LLAMA ASÍ Y VIVIMOS EN…
Fecha 15 de septiembre 2022 Trimestre 1° Tiempo 1 hora
1° 2° 3° 4° 5° 6°
México a través de los
mapas y sus paisajes
Reconoce en mapas la
extensión y los límites
territoriales de los
continentes de la Tierra.
Manejo de información
geográfica
Actividad inicial
NOTA: Estas actividades se podría hacer o dejar de tarea previamente al día de la clase)
1-. Se inicia la actividad con ¿qué es un croquis?, ¿Para que se utiliza?,
2.- Se pide que elaboren un coquis, del lugar en donde viven
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
1.-Se entregará un mapa de la República Mexicana (Anexo 1) y se preguntara
¿quién recuerda los límites territoriales?
Conforme los comentarios se marcarán con un color
2.- ¿Cuáles son dichas fronteras? Y se pondrán los nombres de las fronteras o
límites territoriales
3.- ¿A qué continente pertenece nuestro país? Escribir el nombre del continente.
Realizarán las
actividades de tu libro de
texto L.T. PAG. 12-13
Realizarán las
Realizarán las

Puesta en común
1.- En grupo se expone el trabajo realizado y se resuelven dudas
2.- Cada grupo expone la actividad realizada en sus libros de texto
3.- Se complementa las actividades del libro de texto.
Evaluación
Actividades de Libros de texto, elaboración de croquis
Cuaderno, libros de texto, mapa de la República Mexicana

Asignatura Formación Cívica y Ética Tema en común Yo soy…
Fecha 12/09/2022 Trimestre 1 Tiempo 1 hora
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Reconoce que es una
persona única con
características y
cualidades valiosas
Reconoce que es una
persona única con
características y
cualidades valiosas
Reconoce que es una
persona única con
características y
cualidades valiosas
Reconoce que es una
persona única con
características y
cualidades valiosas
Reconoce sus
capacidades y
potencialidades
Reconoce sus
capacidades y
potencialidades
Actividad inicial
Como actividad inicial debemos reconocer que como seres humanos, cada uno somos únicos y valiosos, que nos distinguimos de los demás por nuestra forma de
pensar, de expresarnos y de comportarnos. Iniciemos organizándonos en equipos de los intergrados (1ero a 6to) para contestar las siguientes preguntas:
¿Qué características me hacen único?
Puedo compartir mis características y gustos con algunos de mis amigos, pero ¿Qué pasa si tenemos características diferentes?
Propongamos algo divertido, salgamos al patio o un lugar abierto formemos un circulo y hagamos lo siguiente:

1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Se recomienda crear una historia personal con el
apoyo de su familia o de su Maestro/a donde el
alumno escriba o dicte las cosas que le hacen único
y especial, harán un dibujo que complete lo que
escribieron y en el caso de los de segundo grado una
breve descripción.
Nota: El libro de texto de Formación Cívica y Ética
muestra un ejemplo en su página 11 del libro de texto.
Existe un juego muy interesante llamado: Mi árbol de cualidades.
Con tres objetivos concretos que alcanzamos con el juego de Mi árbol de cualidades:
1. Enseñar a los pequeños a valorarse y quererse a sí mismos
2. Fomentar el desarrollo de una buena autoestima
3. Enseñar a los pequeños a ver sus cosas buenas.
Instrucciones: Actividades sobre las cualidades para niños
Preparación: Le entregamos a cada participante una cartulina con el tronco del árbol y las ramas
vacíos, sin color y sin hojas.
Explicación: Les explicamos lo siguiente, este árbol simboliza a cada uno de nosotros. Sin color, hojas,
flores o frutos todos los árboles son iguales. Pero podemos decorar el árbol y llenarlo con lo que
queramos para que cada árbol sea único y especial.
Tenemos que pensar que las ramas del árbol van a representar cosas de nosotros mismos, nuestras
cualidades positivas y negativas. Podéis emplear cualquier material para crear las hojas del árbol,
éstas pueden ser de cualquier color, tamaño y forma y también las podéis colocar donde queráis.
Antes de comenzar cada uno de nosotros vamos a hacer una lista con nuestras cualidades positivas y
negativas, puede ser cualquier cosa, como por ejemplo una cualidad positiva para mi puede ser que sé
dibujar muy bien, o que tengo un pelo muy bonito, o que soy generoso, y cualidades negativas pueden
ser que las matemáticas se me dan mal, que mis manos son muy grandes o que me enfado con
facilidad. Cada uno tiene que poner sus propias cualidades, según lo que el piense. La lista tiene que
tener por lo menos 10 cualidades en total.
Desarrollo del juego: Después de hacer la lista, cogeremos el material que necesitemos, hojas de
periódico, cartulinas, papel de seda, pinturas, rotuladores, etc. y empezaremos a hacer las hojas del
árbol. Cada hoja corresponde a una cualidad, como ya hemos dicho puede ser de cualquier forma
(hasta si queréis con forma de estrella); cualquier color y tamaño, pero cada una representa una
cualidad. También pueden escribir en la hoja, lo que querías.

A continuación, con nuestras cualidades preparadas, en nuestro árbol personal, tenemos dos regiones
en un lado pone MIS CUALIDADES POSITIVAS Y EN EL OTRO MIS CUALIDADES NEGATIVAS,
colocaremos las hojas de nuestras cualidades en su lugar correspondiente. Puedes colorear el árbol,
escribir lo que quieras o dibujarlo.
Puesta en común
El primer ciclo expondrá su historia ante sus compañeros y dará su punto de vista de que los hace únicos y especiales.
Cuando todos tengan su árbol preparado, reflexionamos con ellos del siguiente modo, les diremos: que observen ahora cada uno de los árboles, antes eran todos
iguales ahora cada uno de ellos es único, irrepetible y especial como cada uno de ellos. Cada uno explicara lo que ha puesto en su árbol y porque lo ha puesto.
Cuando todos hayan terminado de hablar, les diremos pues ahora podemos ver que las cualidades que tiene nuestro árbol las hemos creado y colocado nosotros
mismos, podemos crear más y ponerlas o quitar aquellas que no nos gusten. Que cada uno podemos decidir cómo queremos que sea nuestro árbol, que podemos
decidir cómo queremos ser y crear nuestras cualidades. Cada niño y niña se llevará el árbol a su casa y lo guardará para ir añadiendo o eliminando hojas.
Como la actividad se puede alargar retomaremos el tema en la clase de educación Socioemocional.

Evaluación
El alumno propone y participa en el dictado de
palabras sobre sus diferencias y cualidades.
Identifica los rasgos que lo hacen único.
El alumno realizo su historia con apoyo del maestro
o de sus compañeros sobre su historia con palabras
o dibujos.
Expone su historia ante sus compañeros.
Los alumnos del segundo y tercer ciclo podrán ser evaluados con la siguiente rúbrica.
El alumno propone y participa en el dictado sobre
sus diferencias y cualidades.
Identifica las cualidades positivas y negativas que
lo hacen único.

El alumno reconoce lo que puede cambiar y cómo
hacerlo de sus cualidades negativas.
Expone su árbol de sus cualidades ante sus
compañeros.
Hojas de papel, lápices de colores, revistas y periódicos para recortar, papeles de distintos colores y tipos, tijeras, pegamento.
Cartulina con tronco de un árbol, sin hojas ni nada.

Asignatura EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
Tema en común YO SOY Y ME SIENTO…
Fecha 14 de septiembre Trimestre 1 Tiempo
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Identifica sus
necesidades,
emociones, ideas y
deseos.
Identifica sus
necesidades,
emociones, ideas y
deseos.
Identifica sus
necesidades,
emociones, ideas y
deseos.
Identifica sus
necesidades,
emociones, ideas y
deseos.
Identifica sus
necesidades,
emociones, ideas y
deseos.
Identifica sus
necesidades,
emociones, ideas y
deseos.
Actividad inicial
Como docentes a diario nos damos cuenta que los mayores problemas que tienen los alumnos no son curriculares, sino vitales, productos de su interacción con los
demás. Por eso la educación socioemocional debería tener el mismo peso que la cognitiva y debemos reconocer que como dijo: José María Toro De nada sirve
que los alumnos sepan colocar Neptuno en el universo si no saben colocar sus emociones y eso también aplica a nosotros los docentes, pero ese es otro tema.
Iniciemos la sesión resolviendo el anexo 1 con el primer ciclo con la finalidad de identificar las emociones e invitar a los alumnos del segundo y tercer ciclo a
elaborar su propio cuadro para contestar lo de manera personal y grupal.
A partir de esta actividad deberemos reconocer la diferencia entre deseo y necesidad que nos da como resultado el experimentar emociones. Siempre influyendo
en la reflexión den nuestros sobre ambos conceptos.
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Realiza una lista de necesidades y deseos. Puedes
crear como docente un cuadro de doble entrada.
Los alumnos podrán redactar un texto breve
acompañado de un dibujo de un deseo o una
necesidad.
Hablar y mostrar los derechos de los niños para después formar pequeños grupos de cuatro o cinco
personas. El educador o educadora entrega a cada grupo un juego de cartas de deseos y necesidades.
Una vez que los participantes han leído atentamente las tarjetas, el educador o educadora les propone
sucesivamente las siguientes tareas:
- Vives en un país que no puede proporcionaros todos esos artículos Anexo2. Pónganse de acuerdo en
cada equipo para prescindir de seis.

- Es una época difícil y hay que hacer restricciones. No hay más remedio que renunciar a otros seis
artículos. Discútelo en equipo y quédate con ocho.
Cuando todos los equipos han terminado, se plantean las siguientes cuestiones en clase:
- En general, ¿qué artículo se ha abandonado más a menudo en la primera ronda? ¿Fue fácil el acuerdo?
- ¿Y en la segunda ronda? ¿Fue fácil el acuerdo? ¿Por qué?
- ¿Sabrías ahora diferenciar entre deseos y necesidades? Solicitar que pongan ejemplos.
- ¿Las necesidades básicas pueden considerarse derechos? Pedir que citen algunos derechos que estén
recogidos en la relación anterior y en los que estés de acuerdo.
- ¿Se les ocurre algún derecho de los niños y niñas que no figure en la relación? Si es así, exponerlo y
defender su importancia ante el grupo.
Para finalizar, aprovechando la última cuestión, se presenta la Convención de Derechos del Niño (CDN)
como un documento de gran importancia internacional que busca garantizar esas necesidades básicas.
En esta primera aproximación a la CDN se puede relacionar las necesidades elegidas por los grupos en
última instancia (probablemente las número 1, 3, 8, 10, 11, 12, 14 y 16) con artículos de la CDN como el 24
(derecho a la salud), el 12 (derecho a opinar), el 14 (libertad de conciencia y religión), el 28 (educación) o el
19 (protección contra los malos tratos)

Anexo 1
Puesta en común
Los alumnos del primer ciclo expondrán sus trabajos detallando su opinión y su aprendizaje. Los equipos formados por los alumnos del segundo ciclo realizaran
un cartel donde definan sus características de los conceptos abordados, compartirán a manera de exposición sus conclusiones y valoraran los derechos de los
niños explicando cada uno de ellos, así como la importancia de la existencia de instancias que los garanticen.
Evaluación
A través de la observación directa el docente tomara nota de la participación de los alumnos y de las áreas de oportunidad en el desarrollo de las actividades, así
como de las fortalezas que reconoce en sus alumnos. Nunca olvidemos que cada uno de los trabajos forma parte del libo de vida de cada uno de nuestros alumnos
que serán las evidencias y material de análisis para su calificación.
Anexos, tarjetas con imágenes, documento sobre los derechos de los niños, hojas de papel, lápices de colores, revistas y periódicos para recortar, papeles de
distintos colores y tipos, tijeras, pegamento.

Asignatura Educación Física
Vida Saludable
Tema en común Yo soy y me siento…
Yo soy y así me cuido de la enfermedades.
Fecha Jueves 15 Trimestre I Tiempo 1 – 2 horas
1° 2° 3° 4° 5° 6°
¿Cómo es mi cuerpo y cómo lo puedo mover?
Reconoce que la práctica de hábitos de higiene y
limpieza reduce el riesgo de contraer enfermedades.
Relaciona los hábitos de higiene y limpieza con las
condiciones del ambiente que inciden en la
transmisión de alguna enfermedad común en el
lugar donde vive.
Promueve acciones para reducir la propagación de
enfermedades transmisibles al identificar los
factores de riesgo y protectores en los entornos
familiar, escolar y comunitario.
Actividad inicial
Retomar la sesión anterior “Brigadas de higiene en la escuela” y reflexionar sobre los carteles elaborados atendiendo acciones que generan hábitos de higiene que
reducen el riesgo de contraer enfermedades.
1° 2° 3° 4° 5°° 6°
Salir al patio escolar con una hoja y lápiz previamente y realizar las siguientes actividades:
• Colocarse en círculo uno detrás de otro con la hoja pegada en la espalda.
• Escribir en la hoja del compañero de adelante una acción que permita reducir la propagación de enfermedades en la escuela, familia y/o comunidad
(Explicar que puede ser de limpieza en alimentos, ejercicio físico, salud, higiene personal, etc.).
• Avanzarán en círculo de uno en uno con la finalidad de lograr escribir acciones en todos los compañeros.
• Al terminar de escribir a todos los compañeros, sentarse en círculo.
• Pasará un compañero al centro del círculo a representar con movimientos corporales sin hablar las acciones que sus compañeros anotaron y el resto del
grupo intentará adivinar la acción representada.
• Así pasarán al centro del círculo de uno a uno hasta participar todos.

Puesta en común
Realizar una conclusión general sobre la importancia de los hábitos de higiene y limpieza, así como algunas acciones que se pueden realizar para reducir la
transmisión de enfermedades. (alimentación, higiene, salud, ejercicio físico, etc.)
Evaluación
1. De manera individual pasarán al frente y compartirán lo que aprendieron mediante la siguiente dinámica:
Yo soy___________________, así ejercito mi cuerpo (realiza el ejercicio) y así ________________ me cuido de las enfermedades.
(Nombre)
1. Hojas blancas
2. Lápiz
3. Carteles de la sesión anterior.

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