Presentación de Pilar Majmud Vargas, Directora Área Administración y Negocios INACAP.

1. Profesionales del área A&N :
Productividad desde la primera
semana
Área de Administración y Negocios
Pilar Majmud Vargas
Vicerrectoria Académica de Pregrado
INACAP – Casa Central

2. Antecedentes
de Contexto
Agenda Modelo Inacap
Área
Administración
y Negocios

3. Crecimiento mundial de la matrícula entre 1991 y 2004 con una
tasa del 5,1% anual, pasando de 68 millones de matriculas a
132 millones (Atria,2012)

4. En Chile, la matrícula total se ha duplicado en los últimos 10 años y
prácticamente triplicado desde 1990. Desde principios de los años 90‟, el
sistema de educación superior alcanzó un tamaño tal que,
internacionalmente comparado, adquiere las características de un sistema
masivo.

5. Los empleadores (Informe OCDE, 2009)
• La Confederación de Empleadores (SOFOFA y CPR :
Confederación de la Producción y del Comercio) indica que hay
vacantes para trabajadores capacitados en todos los sectores
productivos de Chile y que no pueden llenarse porque el sistema de
educación no ha sido capaz de mantenerse al día con los
cambiantes requerimientos del mercado laboral.
• Los datos entregados a la OCDE por la Confederación sugieren que
30% de los jóvenes no tienen empleo porque su educación y
destrezas no son releva antes al mercado laboral y que un 55% de
los que están empleados no están aplicando sus destrezas ni sus
conocimientos .
• Los empleadores consideran que la ausencia de vínculos formales
entre la educación, la capacitación y el mercado laboral moderno,
es un problema clave, así como la falta de lazos funcionales entre
los Ministerios de Educación y del Trabajo.

6. Cambios en la formación
La formación especializada sigue siendo relevante y necesaria
para el desempeño laboral
Las competencias generales, las habilidades sociales y la
personalidad han ido adquiriendo cada vez mayor importancia
Debido a
el ingreso de profesionales a y los desajustes generados por la
la rápida obsolescencia del
puestos de trabajo que no están masificación de la educación
conocimiento
claramente delimitados superior (Teichler, 2005)

7. La ESUP debe ayudar a los estudiantes a ser
empleables
A aplicar sus conocimientos en la práctica
Proveerlos de las herramientas necesarias para
hacer una fácil transición hacia el mundo laboral.
Esto es la promoción de un CAPITAL HUMANO ACTIVO
Es decir, la formación de una mano de obra calificada capaz de
transmitir y utilizar sus conocimientos en favor de la sociedad.

8. En informe sobre la Educación Superior
en Chile de la OCDE (2009), se señala:
“El currículum pone gran énfasis en una
cantidad de materias orientadas
profesionalmente, pero no incluye cursos de
educación general”

9. Cuadro comparativo, a partir de diversos estudios nacionales e
internacionales, que indican competencias requeridas por el
mundo del trabajo

10. Resolución de
Problemas
Gestión de Si
Comunicación
mismo Competencias
Requeridas por
el Mundo del
trabajo
Aprender a Trabajo en
Aprender Equipo

11. RECOMENDACIÓN DEL PARLAMENTO EUROPEO Y DEL
CONSEJO
de 18 de diciembre de 2006
sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente
Extracto de: Instrumento de referencia para garantizar que:
1. Se vele por que la educación y la formación inicial pongan a
disposición de todos los jóvenes los medios para desarrollar
las competencias clave en la medida necesaria para
prepararlos para la vida adulta y sienten las bases para el
aprendizaje complementario y la vida laboral;
2. Se vele por que se tomen las medidas adecuadas con
respecto a aquellos jóvenes que, debido a su situación de
desventaja en materia de educación como consecuencia de
circunstancias personales, sociales, culturales o
económicas, precisen un apoyo especial para desarrollar
su potencial educativo;
3. Los adultos puedan desarrollar y actualizar las
competencias clave a lo largo de sus vidas …

12. Ocho competencias claves
comunicación en la
lengua materna;
conciencia y comunicación en
expresión culturales. lenguas extranjeras;
sentido de la competencia matemática y
iniciativa y espíritu competencias básicas en ciencia
de empresa, y y tecnología;
competencias
competencia digital;
sociales y cívicas;
aprender a
aprender;

13. Modelo Curricular de Inacap
• Los orígenes del Modelo Curricular de INACAP, se
encuentran en el método didáctico de formación de
competencias, que se ha promovido desde los inicios
del proyecto educativo institucional.
• La formación de profesionales para el mundo productivo,
no sólo significa contar con infraestructura y
equipamiento ad hoc.
• También implica un enfoque de enseñanza aprendizaje
que permita a los estudiantes desenvolverse en
contextos simulados, facilitando su especialización
técnica y oportuna adaptación al mundo del trabajo.

14. Propuesta curricular de INACAP
Contar con mecanismos
Asegurar calidad de permanente
Responder a las
según estándares actualización de
necesidades de los
convergentes con el contenidos y estrategias
estudiantes y el que vayan al ritmo de la
sistema nacional de
mundo productivo, sociedad del
Educación Superior
conocimiento.

15. Enfoque de Competencia en
INACAP
• Son entendidas como el resultado del
aprendizaje, que demuestra la capacidad de la
persona para desempeñarse, integrando
conocimientos, habilidades, actitudes y valores,
permitiéndole decidir y resolver situaciones de
diversa complejidad, en contextos dinámicos, para
el logro de resultados exitosos.
• Esto comprende el desarrollo de varios tipos de
competencias a lo largo del proceso formativo,
desde que el alumno ingresa a la institución, hasta
que se desenvuelve laboralmente.

16. Se hace necesario generar una oferta curricular y complementaria, que atienda
integralmente al estudiante en su dimensión humana, social y técnica, mediante el
desarrollo de competencias genéricas, de especialidad y un conjunto de
valores que facilite su adecuada integración a la sociedad, el mundo del trabajo y la
educación continua.
Especialidad
Las asignaturas de esta área formativa
promueven el desarrollo de aprendizajes
y competencias específicas, en el área
técnico/profesional a la cual pertenece el
Programa de Estudio.
Disciplinas Básicas Formación para la Empleabilidad
Las asignaturas de esta área formativa Las asignaturas de esta área formativa
promueven el desarrollo de promueven el desarrollo de
competencias de carácter científico- competencias básicas, genéricas y valores
humanista, que son fundamentos institucionales, de manera tal de
requeridos para la formación de contribuir a un adecuado desempeño
especialidad. académico y laboral de los estudiantes.

17. Competencias genéricas INACAP
• El estudiante desarrollará las competencias genéricas
progresivamente a lo largo del currículo a través de
– asignaturas propias de formación de especialidad
– línea curricular del área de formación para la empleabilidad.
• La institución ha definido un conjunto de 7
competencias genéricas relevantes para la formación.
de especialidades.

18. Competencias Sello INACAP
• A esto se suman cuatro competencias genéricas que constituyen
el sello del alumno de INACAP, el cual suscribe a los valores
institucionales, estas son: Capacidad Emprendedora,
Compromiso, Auto Gestión y Dominio de su especialidad

19. Metodología de Progresión de desarrollo
de competencias genéricas

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Administración
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79%
• Actualmente, en el sistema de ESUP hay 147.763 alumnos
donde Inacap tiene un total aproximado de 15.000 alumnos
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Contabilidad
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en el 2012 fue de 6%, 1 punto sobre el promedio del sistema
31,203 alumnos
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Contabilidad
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• El área de Administración y Comercio, que incluye a Hotelería,
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matriculados en carreras del Área de Administración y Comercio,
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Área de Administración y Negocios
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posee un 21% de participación en el sistema ESUP y su crecimiento
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21. Competencias focalizadas en el
Área A&N INACAP
• El desarrollo de
competencias
genéricas se realiza
a través de la Pensamiento Trabajo en
incorporación de Crítico Equipo
éstas en las
disciplinas de la
especialidad lo
cual tiene el doble
efecto que Uso de TIC's
desarrollarlas en
cursos específicos
ya que proveen de
un contexto con
solidez disciplinar.

22. Ejemplo – Perfil de Egreso Contador General
Competencia de
Genera informes integrados Especialidad
respecto a la situación
administrativa, económica,
financiera y de gestión de
personas, para la empresa, de Competencia Genérica:
acuerdo a la normativa vigente, Trabajo en Equipo
trabajando colaborativamente para
la consecución de las metas,
utilizando herramientas tecnológicas Competencia Genérica:
a nivel intermedio para procesar y Uso de TIC’s
comunicar información.

23. El declarar de manera explicita las competencias de especialidad y genéricas en el
Perfil de Egreso compromete a la Institución en el logro de dichos resultados.
incorporación en asignaturas formales herramientas tecnológicas reconocidas en el
mercado productivo para asegurar que los egresados puedan contribuir de manera
inmediata en su quehacer laboral y/o empresarial, dado que el proceso de inducción
en el uso de estas herramientas se harían durante su proceso formativo
Considerando que el alumno aprende según lo que él hace y no sobre lo que el
profesor hace, se han incrementado la proporción de asignaturas prácticas. Ejemplo :
incremento de la Carrera de Contador General de un 11% a un 36% .
incorporación en todos los planes, la línea de Formación para la Empleabilidad para
contribuir a logro del sello.

24. Productividad desde la primera semana
1° SEMESTRE 2° SEMESTRE 3° SEMESTRE 4° SEMESTRE 5° SEMESTRE 6° SEMESTRE 7° SEMESTRE 8° SEMESTRE
Contabilidad Contabilidad IFRS y Estados Contabilidad Taller de Def. y Logística Ética en los Planificación
Básica Intermedia e Financieros Específica Jurisp. Negocios Tributaria
IFRS Tributaria
108 Hrs. 90 Hrs. E 72 Hrs. 72 Hrs. E 90 Hrs. 72 Hrs. 54 Hrs. 72 Hrs.
Costo y Taller de Trib. Aplicaciones Sistemas de Mercado de Auditoría Taller Integrado
Presupuesto sobre Consumo Computacionales Información Capitales Tributaria de Auditoría
y Renta Administrativo
72 Hrs. E 90 Hrs. 72 Hrs. E 54 Hrs. 54 Hrs. 72 Hrs. E 108 Hrs.
Legislación Legislación Marketing Software ERP Finanzas para Auditoría de Auditoría Contabilidad y
Comercial Laboral la Toma de Estados Específicas Tributación
Decisiones Financieros Internacional
72 Hrs. 54 Hrs. 54 Hrs. E 72 Hrs. 90 Hrs. 72 Hrs. E 72 Hrs. E 72 Hrs.
Empresa Legislación Finanzas Administración Control Interno Gestión de Planificación y Evaluación de
Tributaria de Personal Costos Control Estratégica Proyectos
72 Hrs. 72 Hrs. 72 Hrs. E 72 Hrs. 72 Hrs. 72 Hrs. 90 Hrs. E 72 Hrs.
Matemática Matemática Análisis Taller Integrado Economía II Métodos de Métodos de Taller de
Financiera Estadístico de de Empresas I Resolución de Resolución de Investigación
Datos Problemas I Problemas II Aplicada
P 108 Hrs. P 72 Hrs. P 72 Hrs. P 72 Hrs. 72 Hrs. E 90 Hrs. E 90 Hrs. P 90 Hrs.
Computación Comunicación Economía I Competencias de Desarrollo Taller Int. de Auditoría de Taller Int. de
Básica Efectiva Empleabilidad Profesional Empresas II Sistemas Empresas III
54 Hrs. 72 Hrs. 72 Hrs. 54 Hrs. 54 Hrs. P 90 Hrs. E 72 Hrs. P 108 Hrs.
Autogestión Inglés I Inglés II Inglés Específico Inglés III Ingles IV Emprendimiento Gestión de
de Adm. y Neg. I Personas
54Hrs. 72 Hrs. 72 Hrs. E 72 Hrs. 72 Hrs. 72 Hrs. 54 Hrs. 54 Hrs.
468 Hrs (6) 504 Hrs (7) 504 Hrs.(7) 486 Hrs. (7) 504 Hrs. (7) 504 Hrs. (7) 504 Hrs. (7) 504 Hrs .(7)
Práctica Profesional (360 hrs.) Práctica Profesional (360 hrs. )
Asignatura del Área Formativa de Especialidad Asignatura del Área Formativa Disciplinas Básicas Asignatura del Área Formación para la Empleabilidad

25. Consideraciones finales
• “En Chile la mayoría de las instituciones superiores
profesionales y técnicas (CFT e IP) han comprendido cuales
son las destrezas que necesitan sus egresados PARA
INSERTARSE EN El mercado laboral y encontrar trabajo; han
establecido contactos con empleadores y tomado en cuentas
sus puntos de vistas al diseñar y desarrollar los diferentes
cursos. Sin embargo, nos e puede asegurar lo mismo con
respecto a gran parte de las universidades chilenas”. Informe
OCDE, 2009.
• La Universidad Tecnológica de Chile Inacap, como parte de
su procesos de Diseño Curricular 3.0 (2012) incluye dichas
recomendaciones de la OCDE y todos sus nuevos planes
incluyen la visión del mercado laboral, contribuyendo de esta
forma a que sus profesionales egresados puedan ser
productivos desde la primera semana.

26. Muchas Gracias.