Revista de psicología sobre el sistema nervioso.pdf
CRECIMIENTO- DESARROLLO-INFANTIL (3).ppt
1.
2. CONTROL DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO
LACTANTE MENOR
Conjunto de actividades
periódicas y sistemáticas del
crecimiento y desarrollo del niño,
para detectar oportunamente
cambios y riesgos en su salud
(física, mental, emocional o
social) a través de un monitoreo o
seguimiento adecuado a su edad.
4. CONCEPTOS
EL CRECIMIENTO ha sido definido
como el proceso de incremento de la
masa de un ser vivo. Que se produce
por el aumento del número de células o
de la masa celular.
5. CONCEPTOS
EL DESARROLLO es el proceso por el cual
los seres vivos logran mayor capacidad
funcional de sus sistemas a traves de
fenómenos de maduración en aspectos de
Biologico
Psicologico
Cognoscitivo
Nutricional
Sexual
6. FACTORES QUE REGULAN EL
CRECIMIENTO Y EL DESARROLLO
FACTORES NUTRICIONALES.
FACTORES SOCIO-ECONÓMICOS.
FACTORES EMOCIONALES.
FACTORES GENÉTICOS.
FACTORES NEUROENDÓCRINOS.
17. PESO
Nace: 3000-3500 gramos.
1° Trimestre: 25-30 gramos/día
2° Trimestre: 20 gramos/día
3° Trimestre: 10-15 gramos/día
4° Trimestre: 10 gramos/día
1° Año: 9500-10250
1° al 2° año : 2500-3500 gr./año
Del 2° al 5° año: 2 Kg. Por año
18. EL PRIMER AÑO
1° Trimestre: 800 gramos/mes
2° Trimestre: 600 gramos/mes
3° Trimestre: 500 gramos/mes
4° Trimestre: 300 gramos/mes
19. TALLA
Nace: 50 cm.
1° Mes: 4 cm. en el mes
2° Mes: 3 cm. en el mes
3° al 7° Mes: 2 cm. por mes
8° al 12° Mes: 1 cm. Por mes
1° Año: 72 cm.
2° Año: 82 cm.
Del 2° al 5° Año: 10 cm. por mes
20. PERÍMETRO CEFÁLICO
Nace: 33 cm.
1° Trimestre:2 cm. X mes= 39 cm.
2° Trimestre:1 cm. X mes= 42 cm.
7° al 12° mes:½ cm. X mes= 45 cm
Del 1° al 2° año:3 cm.= 48 cm
Del 2° al 5° año:2cm. = 50 cm
21.
22. Medición de la longitud para la niña o niño
menor de 24meses de edad
25. CUÁL ES EL SIGNIFICADO DE LA EVALUACIÓN DEL
CRECIMIENTO
Peso/edad : Refleja la masa corporal alcanzada en
relación con la edad cronológica. Es influenciado por la
talla o por el peso de la niña o niño.
Talla/edad: Refleja el crecimiento infantil alcanzado y
sus déficits se relacionan con múltiples factores al
crecimiento a lo largo de la vida de la niña o niño.
Peso/talla: Refleja el peso relativo alcanzado para una
talla dada y define la masa corporal.
26. Monitoreo de Crecimiento
Grafica de tendencia Significado
Señales de un buen crecimiento traducido en un
incremento progresivo y favorable del peso y longitud o
estatura en la niña o niño de un control a control.
Detención del crecimiento, señal de alerta, indagar acerca
de algunos factores condicionantes o determinantes,
según edad de la niña o niño.
Estancamiento del crecimiento, señal de alerta, indagar
acerca de factores condicionantes o determinantes,
según edad de la niña o niño.
30. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
En cada niño, existen características propias de un
desarrollo.
Son variables:
La velocidad.
La intensidad de la cualidad.
Persistencias de funciones determinadas en un sujeto.
El desarrollo es céfalo caudal
31. AREAS DEL DESARROLLO
AREA MOTORA
AREA COORDINACION
AREA LENGUAJE
AREA SOCIAL
AREA COGNITIVA
33. DESARROLLO MOTOR FINO
Incluyen un mayor grado de coordinación de músculos
pequeños entre ojo y mano.
Al tener bajo control los músculos pequeños, los niños
ganan un sentido de competencia e independencia
34.
35. AREA COGNITIVA
.En esta área, el niño abarca todos aquellos
estímulos que necesita la mente para
comprender, relacionar y adaptarse a
situaciones nuevas mediante el uso del
pensamiento empieza a comprender su
entorno . Para desarrollar esta área el niño
necesita de experiencias, así el niño podrá
desarrollar sus niveles de pensamiento, su
capacidad de razonar, poner atención,
seguir instrucciones y reaccionar de forma
rápida ante diversas situaciones.
36. DESARROLLO DEL LENGUAJE
El área de Broca es el área de la corteza
responsable del habla expresiva, allí se
traduce el conocimiento de un
lenguaje en palabras y oraciones
comprensibles.
El área de la corteza responsable de la
recepción del habla. En este sitio es
donde el conocimiento del lenguaje se
usa en la interpretación o
memorización de la información
lingüística, de conceptos escuchados o
leídos.
ESTRUCTURAS CEREBRALES QUE INTERVIENEN EN EL LENGUAJE
37. EL PROCESO DE APRENDER EL
LENGUAJE
- Por imitación
- Por reforzamientos
- Por estructuras lingüísticas innatas
- Desarrollo cognoscitivo
38. EVOLUCION DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE EN
EL NIÑO
1-Comunicación pre lingüística.-
a)Llanto:
b)Arrullos
C)Balbuceos
2-Discurso Lingüístico
49. Garabatos intencionales (18 meses)
Torre de 4 cubos (18 meses)
Trazos horizontales y verticales (20m)
Torre de 8 cubos (24 meses)
50.
51. Cocleo palpebral (nac-1 mes)
Busca la mirada de la madre (2m)
Sonidos guturales (gorgeo-ajó) (3m)
Silabeo pa pa/ma ma (7 meses)
52. Una palabra frase con sentido (mamá/upa) (12 meses)
Nombra objetos familiares (pipí/babau) (14 meses)
Nombra partes del cuerpo (18 meses)
Palabras sueltas (más o menos 10 palabras) (18 meses
53.
54. Sostén cefálico (2 meses)
Posición en la línea media (3 meses)
Moro completo simétrico (3 meses)
Balconeo (4 meses)
Trípode (5 meses)
Pasa posición dorsal a lateral (6 m)
56. Gateo (8 meses)
• Parado con ayuda (10 meses)
• Camina con ayuda (11 meses)
• Camina solo (12 meses)
• Sube escaleras reptando (15 meses)
57. Se agacha y levanta sin sostén (16m)
Sube a sillas sin ayuda (16 meses)
Sube escaleras de la mano (18m)
Abre puertas o cajones (18 meses)
Corre con rigidez (18 meses)
Patea pelota (24 meses)
60. Comentar la importancia de hablar
al bebé, mimarlo, llamarlo por su
nombre.
Comunique las diversas razones
por las que el bebé puede llorar:
sueño, incomodidad, necesidad de
compañía, algún dolor, para los
papás tengan presente que el llanto
no siempre es por hambre.
61. Converse sobre la
importancia de que el bebé
cuente con un lugar propio
para dormir. No es
conveniente que comparta la
cama con los padres.
62. Converse con la mamá acerca
de la necesidad de buscar un
lugar lo más cómodo posible,
para que al darle de mamar a su
hijo se sienta relajada y pueda
establecer una comunicación
placentera con él.
64. Indicar a la mamá que no deje
objetos pequeños ni bolsas
plásticas al alcance del niño, ya
que puede llevárselas a la boca.
Charlar con la mamá sobre la
importancia de hablar al bebé,
mimarlo, llamarlo por su nombre.
65. Comunicar a la mamá las diversas
razones por las que el bebé puede
llorar: sueño, incomodidad, necesidad
de compañía, algún dolor, para que
pueda tener en cuenta que el llanto no
siempre es por hambre.
Conversar con la mamá sobre los
peligros de dejar al bebé solo en la
bañera, sobre la cama, el cambiador,
etc.
67. Comentar la importancia de que
el bebé vista ropa cómoda que
le permita moverse con libertad.
Es importante que las mangas
de la batita o saquito no le tapen
las manos, para que pueda
manipular objetos.
68. Charlar con la mamá sobre la
conveniencia de que el niño/a
no permanezca en el cochecito
o en un asiento para bebés
durante mucho tiempo ya que,
de esta manera, no podrá
moverse como él necesita.
70. A esta edad los bebés juegan
con sus manos y su cuerpo. Es
importante explicarles a los
padres la importancia del
conocimiento del cuerpo por
parte del niño.
71. El bebé se mueve mucho más
y puede ponerse de costado.
Algunos niños se ponen solos
boca abajo. Es importante
anticiparle a la mamá estos
nuevos movimientos del bebé
para prevenir accidentes.
72. Charlar con la mamá para
indagar dónde pone al bebé
cuando está despierto. Sugerirle
que prepare un espacio seguro
en el piso, sobre una manta o
colchoneta, para que el niño
pueda moverse libremente.
73. Es importante poder charlar
con la mamá sobre el sueño
nocturno del bebé, sobre todo
si se despierta reiteradamente;
éste es un tema que
generalmente preocupa a los
padres.
75. Anticiparle a la familia que
alrededor de esta edad pueden
comenzar a aparecer signos de
ansiedad, susto o angustia ante los
extraños, debido a que el bebé ya
reconoce a las personas con las
que habitualmente se relaciona.
76. Advertir a la familia sobre la
creciente movilidad del niño y
el consecuente riesgo de
accidentes que esto puede
significar.
77. Informar a la mamá sobre la
inconveniencia del uso del
andador, ya que no sólo es
inadecuado para el desarrollo
motriz del niño, sino que es una
causa frecuente de accidentes.
79. Charlar con los padres acerca
de la creciente independencia
que va adquiriendo el niño, y la
necesidad de tomar
precauciones para evitar
posibles accidentes.
80. Hágale saber a la familia que,
a esta edad, el bebé disfruta y
necesita moverse y
desplazarse.
81. También necesita contar con
elementos simples (como envases
vacíos y limpios, baldes,
palanganas, pelotas, telas, etc.)
para jugar, explorar, buscar
soluciones a los problemas que se
le presentan durante el juego, etc.
83. Comentar con la familia las
precauciones que tienen
que tomar en su casa para
la prevención de accidentes
84. Advertir a la mamá sobre la
importancia de respetar los ritmos
de desarrollo del niño. Si todavía
no camina, es conveniente que no
lo fuerce; él lo hará cuando se
sienta seguro, esté maduro y
preparado para hacerlo.
85. Recuérdele a la familia que el
niño disfruta con moverse y
desplazarse, y lo necesita. Por
eso es indispensable ayudar a
los padres a pensar si los
espacios de la casa en los que
el niño está y por los que
transita están libres de peligros.
86. También necesita contar con
elementos simples para jugar,
explorar, buscar soluciones a los
problemas que se le presentan
durante el juego, etc.
87. En la medida de lo posible, los
adultos deben acompañar y
posibilitar al niño una progresiva
autonomía. Por ejemplo, se le
puede permitir que se vista solo y
colaborar con él cuando tenga
alguna dificultad, comer solo
utilizando una cuchara que le entre
en la boca, tomar agua de un vaso
sin tapa, etc.
88. Conversar con los padres acerca de
los berrinches y enojos del niño.
Cuáles son los motivos de las rabietas
y algunas ideas para manejarlas
(hablarle con paciencia, calmarlo,
mimarlo, tratar de distraerlo, etc.). Es
importante que los adultos entiendan
que esta actitud es parte del desarrollo
y de la conquista de su autonomía.
89. También es necesario charlar
acerca de los límites
(estrategias, uso de la palabra
en lugar de la agresión verbal
o corporal, etc.).
90. ESQUEMA DE CONTROLES DE LA NIÑA Y EL
NIÑO MENOR DE 5 AÑOS
GRUPO ETAREO N°
CONTROLE
S
EDADES ESTIMULACION
TEMPRANA
RECIEN NACIDO 4 48 horas del alta ,7,14 ° Y
21 días de vida
15 d
01 -11 meses 11+ 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11
meses de edad
1, 2, 4, 6, 7, meses
1 años- 11 meses 6 12, 14, 16, 18, 20 y 22m 13, 15, 17,20 y 23
meses
2 años y 11 meses 4 24, 27,30,33 meses 24, 30 meses
3 años y 11 meses 4 36, 39, 42 y 45 meses
4 años y 11mese 4 48, 51, 54 y 57 meses
5 a 11 años 1 1 por año
ESQUEMA DE PERIODICIDAD DE CONTROLES DE LA NIÑA Y EL NIÑO MENOR DE 5 AÑOS
91. Alimentación complementaria estímulo para un
buen desarrollo del SNC…
Inicio al sexto
mes.
Aprendizaje,
diferenciación e
integración de
nuevos
alimentos.
92.
93. HORMONA DEL
STRESS CORTISOL
REDUCE EL NUMERO DE
CONEXIONES CEREBRALES.
NIVELES ELEVADOS DE
CORTISOL, DESTRUYEN
CELULAS CEREBRALES.