Plan mep

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Créditos
Dirección de Desarrollo Curricular
Departamento de Educación de Personas Jóvenes y Adultas
Jefatura María de los Ángeles Alvarado Alvarado
Comisión encargada de la redacción:
Maleni Granados Carvajal. Asesora Nacional de Español.
Ángel Alvarado Cruz. Asesor Nacional de Español.
Comisión de apoyo:
Manuel Hernández López. Asesor Nacional de Educación de Adultos.
Agradecimiento:
A la colaboración brindada por las Asesorías Regionales y personal docente de las Direcciones Regionales de Educación de diferentes
zonas del país, para la lectura y revisión del presente documento.

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COLEGIOS ACADÉMICOS
NOCTURNOS

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Plantilla de planeamiento didáctico
Español: Comunicación y Comprensión Lectora
Aspectosadministrativos
Dirección Regional de Educación: Centro educativo:
Nombre y apellidos del o la docente: Asignatura: Español
Nivel: décimo año Curso lectivo: 20___ Periodicidad: mensual (septiembre)
Sección I. Habilidades en el marco de la política curricular
Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Pensamiento sistémico
Habilidad para ver el todo y las
partes, así como las conexiones
entre estas que permiten la
construcción de sentido de
acuerdo al contexto.
Abstrae los datos, hechos, acciones y objetoscomo parte de contextosmás ampliosy complejos (patrones
dentro del sistema).
Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e
interdependencia en su entorno determinado (causalidad entre los componentes del sistema).
Pensamiento crítico
Habilidad para mejorar la
calidad de pensamiento y
apropiarse de las estructuras
cognitivas aceptadas
universalmente.
Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales
(razonamiento efectivo).
Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros
(argumentación).
Infiere losargumentosylasideasprincipales,asícomolospro y contra de diversospuntosde vista (tomade
decisiones).
Comunicación
Habilidad que supone el
dominiode la lengua materna y
otros idiomas para comprender
y producir mensajes en una
variedad de situaciones y por
diversos medios de acuerdo a
un propósito.
Interpretadiferentestiposde mensajesvisualesyoralesde complejidaddiversa,tantoensuformacomoen
sus contenidos (decodificación).
Descifra valores, conocimientos actitudes e intenciones en las diversas formas de comunicación,
considerando su contexto (comprensión).
Crea, a través del código oral y escrito, diversas obras de expresión con valores estéticos y literarios,
respetando los cánones gramaticales (trasmisión efectiva).

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Colaboración
Habilidad de trabajar de forma
efectiva con otras personas
para alcanzar un objetivo
común, articulando los
esfuerzospropiosconlos de los
demás.
Interactúade maneraasertivaconlosdemás,considerandolasfortalezasylasdebilidadesdecadaquienpara
lograr la cohesión de grupo (sentido de pertenencia).
Proporciona apoyo constante para alcanzar las metas del grupo, de acuerdo con el desarrollo de las
actividades (integración social).
Apropiación de tecnologías
digitales
Habilidad para entender y
analizarlastecnologías digitales
a fin de crear nuevos productos
que puedan compartirse con
otros.
Utiliza aplicaciones y recursos digitales de forma creativa y productiva como herramientas para la
presentación y organización de la información (productividad).
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y actividades de mediación
Aprendizaje esperado
Indicadores del
aprendizaje esperado
Estrategias de mediación
Indicador (pautas
para el desarrollode
la habilidad)
Criterios de evaluación
Abstrae los datos,
hechos, acciones y
objetos como parte
de contextos más
amplios y complejos
(patrones dentro
del sistema).
Expone cómo cada
objeto, hecho,
persona y ser vivo
son parte de un
Analizarcríticamente textosa
partir de los conocimientos
previos y las cuatro fases
(natural, de ubicación,
analítica y explicativa e
interpretativa), para
encontrar y compartir sus
diversos sentidos.
Emplear de manera precisa
los tiempos verbales del
modo indicativo y del modo
Identifica elementos del
afiche publicitario,conbase
en las fases natural, de
ubicación, analítica e
interpretativa, relevantes
para la propuesta del
análisis.
Descubre posibilidades de
relaciones de causalidad
entre los diversos
elementos a partir de una

5. P á g i n a 5 | 18
sistemadinámico de
interrelación e
interdependenciaen
su entorno
determinado
(causalidad entre
los componentes
del sistema).
Fundamenta su
pensamiento con
precisión, evidencia
enunciados, gráficas
y preguntas, entre
otros
(argumentación).
Interpretadiferentes
tipos de mensajes
visuales y orales de
complejidad diversa,
tanto en su forma
como en sus
contenidos
(decodificación).
Crea, a través del
códigooral y escrito,
diversas obras de
expresión con
valores estéticos y
literarios,
subjuntivo, utilizados con
más frecuencia por la
comunidad educativa.
Interpretar una técnica de
comunicación oral, de
acuerdo con sus
características.
lectura más profunda del
afiche publicitario y de las
distintas fases natural, de
ubicación, analítica e
interpretativa.
Establece conevidenciaslas
relaciones encontradas
entre los elementos
seleccionados del afiche
publicitario.
Reconoce laestructuraylos
requerimientosbásicosque
contiene el afiche
publicitario.
Elaboraen formaimpresao
digital, un afiche
publicitario, a partir de
criterios establecidos.

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respetando los
cánones
gramaticales
(trasmisión
efectiva).
Evalúalos supuestos
y los propósitos de
los razonamientos
que explican los
problemas y
preguntas vitales
(razonamiento
efectivo).
Fundamenta su
pensamiento con
precisión, evidencia
enunciados, gráficas
y preguntas, entre
otros
(argumentación).
Infiere los
argumentos y las
ideasprincipales, así
como los pro y
contra de diversos
puntos de vista
Explica el significado que
encuentraenloselementos
presentes en el video con
anuncio publicitario, con
base en las cuatro fases
(natural, de ubicación,
analítica y explicativa e
interpretativa).
Establece evidencias para
respaldar el sentido
encontrado en los
elementos presentes en el
video con anuncio
publicitario,conbase enlas
cuatro fases (natural, de
ubicación, analítica y
explicativa e
interpretativa).
Justifica pros y contras en
los aportes de los
compañeros, respecto de
los diversos sentidos de los
elementos presentes en el

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(toma de
decisiones).
Interpretadiferentes
tipos de mensajes
visuales y orales de
complejidaddiversa,
tanto en su forma
como en sus
contenidos
(decodificación).
Utilizaaplicacionesy
recursosdigitales de
forma creativa y
productiva como
herramientaspara la
presentación y
organización de la
información
(productividad).
Crea, a través del
códigooral y escrito,
diversas obras de
expresión con
valores estéticos y
literarios,
respetando los
cánones
gramaticales
video con anuncio
publicitario.
Reconoce algunos
requerimientos básicos
para la realización de un
video de anuncio
publicitario.
Utiliza los recursos
tecnológicos digitales para
la elaboración del video
publicitario.
Elabora un video con un
anuncio publicitario.

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(trasmisión
efectiva).
Descifra valores,
conocimientos
actitudes e
intenciones en las
diversas formas de
comunicación,
considerando su
contexto
(comprensión).
Abstrae los datos,
hechos, acciones y
objetos como parte
de contextos más
amplios y complejos
(patrones dentro
del sistema).
Expone cómo cada
objeto, hecho,
persona y ser vivo
son parte de un
sistemadinámico de
interrelación e
interdependenciaen
Explica en forma oral la
comprensión del mensaje
trasmitido por los
compañeros, mediante el
video (anuncio publicitario)
elaborado por los
compañeros.
Explica el empleo de los
tiempos verbales del modo
indicativo y del modo
subjuntivo, utilizados con
más frecuencia en
contextos comunicativos
cotidianos, formales e
informales, orales y
escritos.
Complementa la
descripción del empleo de
los tiempos verbales del
modoindicativoydel modo
subjuntivo, utilizados con
más frecuencia en
contextos comunicativos

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su entorno
determinado
(causalidad entre
los componentes
del sistema).
Crea, a través del
código escrito,
diversas obras de
expresión con
valores estéticos y
literarios,
respetando los
cánones
gramaticales
(trasmisión
efectiva).
Descifra valores,
conocimientos
actitudes e
intenciones en las
diversas formas de
comunicación,
considerando su
contexto
(comprensión).
Crea, a través del
códigooral y escrito,
diversas obras de
expresión con
cotidianos, formales e
informales, orales y
escritos, con nueva
información, de acuerdo
con la normativa.
Elabora producciones
orales y escritas, donde se
evidencie la aplicación de
los tiempos verbales de
indicativo y subjuntivomás
usados por la comunidad
educativa.
Explica los requerimientos
para la puestaenescenade
la técnica de la
dramatización.
Elabora la técnica de la
dramatización,conel finde
lograr la comunicación
efectiva del mensaje.

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valores estéticos y
literarios,
respetando los
cánones
gramaticales
(trasmisión
efectiva).
Interactúa de
manera asertiva con
los demás,
considerando las
fortalezas y las
debilidades de cada
quien para lograr la
cohesión de grupo
(sentido de
pertenencia).
Proporciona apoyo
constante para
alcanzar las metas
del grupo, de
acuerdo con el
desarrollo de las
actividades
(integración social).
Reconoce a los miembros
que integran el grupo.
Asume las acciones que
deben realizarse para
alcanzarlas metas grupales
propuestas.
Observaciones:
El planeamiento de este mes requiere:
 Análisis crítico de textos no literarios (afiche publicitario y video con anuncio publicitario).

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 Análisis de los tiempos verbales del modo indicativo y del modo subjuntivo,con el fin de que el estudiantado losaplique al elaborar
textos y no solo a reconocer ejemplos en forma aislada (aunque este criteriode evaluaciónno se repite en los demás planeamientos,
puede retomarse parafortaleceralgunadebilidaddetectadaenlosestudiantesen laconstrucción de textos durante el curso lectivo).
 Análisis y ejecución de una técnica de comunicación oral: la dramatización.
De tal manera, las acciones anteriores no deben ser aisladas,sino que la lectura crítica del texto no literarios (afiche publicitario y video con
anunciopublicitario), permitaextraertópicos,conloscuales el estudiantadopuedaconstruirun textopropioen el que aplique latemáticade
lostiemposverbalesdelmodoindicativoydelmodosubjuntivo y,posteriormente,puedacompartirel textoconel grupopormediodelatécnica
de la dramatización.
Recuerde, en el caso de que decida utilizar un criterio de evaluación transversal, debe adjuntar la plantilla correspondiente y desarrollar la
mediación de ese criterio en el planeamiento mensual correspondiente.
Sección III. Instrumentos de evaluación
Indicador
(pautas para el
desarrollo de la
habilidad)
Indicadores del
aprendizaje esperado
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Patrones dentro
del sistema
Identifica elementos del
afiche publicitario, con
base en las fases natural,
de ubicación, analítica e
interpretativa, relevantes
para la propuesta del
análisis.
Menciona, en forma oral o
escrita,paralapropuestadel
análisis,laexploraciónde los
diversos elementos del
afiche publicitario, con base
en las fases natural, de
ubicación, analítica e
interpretativa.
Brinda generalidades de los
elementos del afiche
publicitario, con base en las
fases natural, de ubicación,
analítica e interpretativa.
Indica de manera específica los
elementos del afiche
publicitario con base en las
fases natural, de ubicación,
analítica e interpretativa,
relevantes para la propuesta
del análisis.
Causalidad
entre los
componentes
del sistema
Descubre posibilidades de
relaciones de causalidad
entre los diversos
elementos a partir de una
lectura más profunda del
afiche publicitario y de las
distintas fases natural, de
Cita la relación entre los
distintos elementos
seleccionados y visualizados
en el afiche publicitario,con
base en las distintas fases
natural, de ubicación,
analítica e interpretativa.
Compara relaciones de
causalidad entre los distintos
elementos seleccionados y
visualizados en el afiche
publicitario, con base en las
distintas fases natural, de
Halla las relaciones de
causalidad, encontradas entre
los elementos seleccionados y
visualizados en el afiche
publicitario, con base en las
distintas fases natural, de

12. P á g i n a 12 | 18
ubicación, analítica e
interpretativa.
ubicación, analítica e
interpretativa.
ubicación, analítica e
interpretativa.
Argumentación Establece con evidencias
las relacionesencontradas
entre los elementos
seleccionados del afiche
publicitario.
Registralasevidenciasde las
relaciones encontradas
entre los elementos
seleccionados del afiche
publicitario, con base en las
distintas fases natural, de
ubicación, analítica e
interpretativa.
Describe en forma oral o
escrita las evidencias de las
relaciones encontradas entre
los elementos seleccionados
del afiche publicitario, con
base en las distintas fases
natural, de ubicación,
analítica e interpretativa.
Denominasuposiciónsobre las
relaciones encontradas entre
los elementos seleccionados
del afiche publicitario,
mediante la exposición de la
interrelación entre las
evidenciasylasrelacionesentre
los elementos.
Decodificación Reconoce la estructura y
losrequerimientosbásicos
que contiene el afiche
publicitario.
Cita en forma general el
afiche publicitario.
Selecciona los
requerimientos para la
elaboración de un afiche
publicitario.
Distingue la estructura y los
requerimientos básicos que
contiene el afiche publicitario.
Trasmisión
efectiva.
Elabora en forma impresa
o digital, un afiche
publicitario, a partir de
criterios establecidos.
Esquematiza las ideas
principales que servirán de
base para la elaboración del
afiche publicitario.
Describe aspectos relevantes
para la elaboracióndel afiche
publicitario.
Produce en forma impresa o
digital, un afiche publicitario, a
partir de criteriosestablecidos.
Razonamiento
efectivo
Explica el significado que
encuentra en los
elementospresentesenel
video con anuncio
publicitario, con base en
las cuatro fases (natural,
de ubicación, analítica y
explicativa e
interpretativa).
Menciona los significados
encontrados en el videocon
anuncio publicitario, con
base en las cuatro fases
(natural, de ubicación,
analítica y explicativa e
interpretativa).
Alude el sentido relevante
dentrodel videocon anuncio
publicitario, con base en las
cuatro fases (natural, de
ubicación, analítica y
explicativa e interpretativa).
Aclara el sentido particular que
encuentra en el video con
anuncio publicitario, con base
en las cuatro fases (natural, de
ubicación,analíticayexplicativa
e interpretativa).
Argumentación Establece evidencias para
respaldar el sentido
encontrado en los
elementospresentesenel
video con anuncio
Registra evidencias
presentes en el video con
anuncio publicitario,
relacionadas con los
significados encontrados.
Describe a partir del video
con anuncio publicitario las
evidencias relacionadas con
lossignificadosencontrados.
Denomina la correspondencia
entre el sentidoylasevidencias
encontradas en el video con
anuncio publicitario.

13. P á g i n a 13 | 18
publicitario, con base en
las cuatro fases (natural,
de ubicación, analítica y
explicativa e
interpretativa).
Toma de
decisiones
Justifica pros y contras en
los aportes de los
compañeros, respecto de
losdiversossentidosde los
elementospresentesenel
video con anuncio
publicitario.
Anota generalidades de los
pros y contras detectados
respecto de los diversos
sentidos del video con
anuncio publicitario,
aportados por los
compañeros.
Relata criterios específicos
sobre los pros y contras
detectados respecto de los
diversos sentidos del video
con anuncio publicitario,
aportados por los
compañeros.
Fundamenta aspectos
relevantesde losprosycontras
detectados respecto de los
diversossentidosdeducidosdel
video con anuncio publicitario,
por parte de los compañeros.
Decodificación Reconoce algunos
requerimientos básicos
para la realización de un
video de anuncio
publicitario.
Cita, en forma general, el
video con anuncio
publicitario
Selecciona algunos
requerimientos básicos para
la realización de un video de
anuncio publicitario.
Distingue requerimientos
básicosparalarealizacióndeun
video de anuncio publicitario.
Productividad Utiliza los recursos
tecnológicosdigitalespara
la elaboración del video
publicitario.
Menciona recursos
tecnológicosdigitalesparala
elaboración del video
publicitario.
Selecciona recursos digitales
para la elaboración del video
publicitario.
Usa recursos digitales para la
elaboración del video
publicitario.
Trasmisión
efectiva
Elabora un video con un
anuncio publicitario.
Esquematiza ideas sobre el
asunto, objeto u otro que
servirá de base para la
grabación del anuncio
publicitario.
Describe algunas ideas que
hacen referencia al asunto,
objeto u otro, grabará el
anuncio publicitario.
Produce un video con un
anuncio publicitario.
Comprensión Explica en forma oral la
comprensión del mensaje
trasmitido por los
compañeros, mediante el
video (anuncio
Menciona algunas ideas
acerca de los sentidos que
comprende del video del
anuncio publicitario,
realizado por los
compañeros.
Alude el sentido principal
deducido del video del
anuncio publicitario,
realizado por los
compañeros.
Aclara en forma oral la
comprensión del mensaje
trasmitido por los compañeros,
mediante el video (anuncio
publicitario) elaborado por los
compañeros.

14. P á g i n a 14 | 18
publicitario)elaboradopor
los compañeros.
Patrones dentro
del sistema
Explica el empleo de los
tiempos verbales del
modo indicativo y del
modo subjuntivo,
utilizados con más
frecuencia en contextos
comunicativos cotidianos,
formales e informales,
orales y escritos.
Menciona aspectos
generales sobre el empleo
de los tiempos verbales del
modo indicativo y del modo
subjuntivo, utilizados con
más frecuencia, en
contextos comunicativos
cotidianos, formales e
informales,oralesyescritos.
Describe aspectosespecíficos
sobre el empleo de los
tiempos verbales del modo
indicativo y del modo
subjuntivo, utilizados con
más frecuencia,encontextos
comunicativos cotidianos,
formales e informales, orales
y escritos.
Aclara aspectos significativos
sobre el empleode lostiempos
verbales del modo indicativo y
del modo subjuntivo, utilizados
con más frecuencia, en
contextos comunicativos
cotidianos, formales e
informales, orales y escritos.
Causalidadentre
los
componentes
del sistema
Complementa la
descripción del empleode
los tiempos verbales del
modo indicativo y del
modo subjuntivo,
utilizados con más
frecuencia en contextos
comunicativos cotidianos,
formales e informales,
orales y escritos, con
nueva información, de
acuerdo con lanormativa.
Menciona las normas
definidas,que regulan el uso
de los tiempos verbales del
modo indicativo y del modo
subjuntivo, tanto en la
comunicación oral y escrita
como en la formal e
informal.
Resalta aspectos relevantes
acerca las normas de uso
definidas, que regulan el uso
de los tiempos verbales del
modo indicativo y del modo
subjuntivo, tanto en la
comunicación oral y escrita
como enlaformal e informal.
Incorpora aspectos generales
sobre el uso normativo y
pertinente de los tiempos
verbales del modo indicativo y
del modo subjuntivo, en la
comunicación formal e
informal, oral y escrita.
Trasmisión
efectiva
Elabora producciones
oralesy escritas,donde se
evidencie la aplicación de
los tiempos verbales de
indicativo y subjuntivo
más usados por la
comunidad educativa.
Esquematiza ideas sobre los
usosde lostiemposverbales
de indicativo y subjuntivo
más usados por la
comunidad educativa.
Describe aspectos relevantes
de la aplicación de las
tiempos verbales de
indicativo y subjuntivo más
usados por la comunidad
educativa, para realizar
producciones escritas.
Produce textos escritos,
atendiendoal usonormativode
los tiempos verbales de
indicativo y subjuntivo más
usados por la comunidad
educativa.

15. P á g i n a 15 | 18
Comprensión Explica los requerimientos
para la puesta en escena
de la técnica de la
dramatización.
Menciona generalidades de
la técnica de comunicación
oral: la dramatización.
Alude oralmente, en forma
general los requerimientos
para lapuestaenescenadela
técnica de comunicación oral
de la dramatización.
Aclara los requerimientos para
la puesta en escena de la
técnica de comunicación oral
de la dramatización.
Trasmisión
efectiva
Elabora la técnica de la
dramatización, con el fin
de lograr la comunicación
efectiva del mensaje.
Esquematiza, de forma
integrada, la técnica de
expresión oral, con el
mensaje que se desea
transmitir.
Describe la técnica de
expresión oral, de acuerdo
con sus características.
Produce latécnicade expresión
oral empleada para la
estimaciónde suefectividaden
la transmisión efectiva del
mensaje.
Sentido de
pertenencia
Reconoce a los miembros
que integran el grupo.
Menciona características
variadas de los integrantes
de un grupo.
Resalta generalidades acerca
de las características de los
integrantes de un grupo.
Distingue, de manera
específica,las característicasde
los integrantes de un grupo.
Integración
social
Reconoce lasaccionesque
deben realizarse para
alcanzar las metas
grupales propuestas.
Menciona aspectos básicos
para alcanzar las metas
grupales propuestas.
Discute aspectos relevantes
para alcanzar las metas
grupales propuestas.
Acepta las acciones que deben
realizarse para alcanzar las
metas grupales propuestas.
Valoración general de la habilidad de colaboración
Indicador (Pautas para
el desarrollo de la
habilidad)
Indicadores del
aprendizaje esperado
Proceso
Inicial Intermedio Avanzado
Sentido de pertinencia
Propone acciones
para mejorar el
desempeñodelgrupo.
Enlista acciones para
mejorar el desempeño del
grupo.
Elige acciones para mejorar
el desempeño del grupo.
Expone accionesparamejorarel
desempeño del grupo.

16. P á g i n a 16 | 18
Toma de perspectiva
Expone sus criterios
respecto a una
temática y considera
la de los demás.
Enlista ideas respecto a una
temática.
Selecciona ideas respectoa
una temática y considera la
de los demás.
Expresa sus criterios respecto a
una temática considerando los
de los demás.
Integración social
Reconoce sus
responsabilidades
como miembro del
grupo para el logro de
metas.
Reconoce sus
responsabilidades como
miembro del grupo para el
logro de metas.
Diferencia sus
responsabilidades de las de
los miembros del grupo
para el logro de metas.
Reafirma sus responsabilidades
comomiembrodel grupoparael
logro de metas.
Valoración general de la habilidad de comunicación
Decodificación
Evalúa el mensaje
global de situaciones
que le son familiaresy
contextos más
amplios.
Caracteriza el mensaje
global que se comunica en
diferentes medios.
Destaca el mensaje global
de situaciones que le son
familiares y en contextos
más amplios.
Emite criteriosde calidadacerca
del mensaje global de
situacionesque le sonfamiliares
y en contextos más amplios.
Comprensión
Valora la
comunicaciónasertiva
con otras personas.
Caracteriza la comunicación
asertivaconotras personas.
Destacala importanciade la
comunicación asertiva con
otras personas.
Emite criterios de calidad para
comunicarse asertivamente con
otras personas.
Trasmisión efectiva
Aplica nueva
información para
enriquecer las
producciones orales,
escritas plástica y
Indica ideas generales para
enriquecerlasproducciones
orales, escritas plástica y
otras, que desea realizar.
Relata nueva información
para enriquecer las
producciones orales,
escritasplásticayotras, que
desea realizar.
Emplea con propiedad las ideas
esenciales de la nueva
información para enriquecer las
producciones orales, escritas

17. P á g i n a 17 | 18
otras, que desea
realizar.
plástica y otras, que desea
realizar.
Valoración general de la habilidad de aprender a aprender
Indicador (Pautas para
el desarrollo de la
habilidad)
Indicadores del
aprendizaje esperado
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Planificación
Propone temas de su
interés para enriquecer
su conocimiento.
Enlista temas que se
relacionan con la actividad
por realizar.
Elige temas de su interés
para enriquecer su
conocimiento.
Expone temas de su interés para
enriquecer su conocimiento.
Autorregulación
Formula alternativas
para el logro del trabajo
establecido, según su
realidad.
Menciona opciones
generalesparacumplircon
el trabajo establecido.
Asocia debilidades y
fortalezas para cumplir con
el trabajo establecido,según
su realidad.
Plantea alternativas viables para
realizar el trabajo establecido,
según su realidad.
Evaluación
Valora su desempeño
para mejorar el trabajo
realizado.
Caracteriza de forma
general sudesempeñopara
mejorar el trabajo
realizado.
Destaca laimportanciade su
desempeño para mejorar el
trabajo realizado.
Emite criterios de calidad acerca
de sudesempeñoparamejorarel
trabajo realizado.
Valoración general de la habilidad de vida y carrera

18. P á g i n a 18 | 18
Indicador (Pautas para
el desarrollo de la
habilidad)
Indicadores del
aprendizaje esperado
Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Auto-dirección
Examina sus propias
capacidades e intereses
personales en
diferentes contextos.
Menciona sus capacidades
e intereses personales en
diferentes contextos.
Emite criterios sus
capacidades e intereses
personales en diferentes
contextos.
Detallasuspropiascapacidadese
intereses personales en
diferentes contextos.
Adaptación y
flexibilidad
Propone retos para el
desarrollo personal,
según las condiciones
del entorno.
Enlista retos para el
desarrollo personal en el
entorno.
Relata retos para el
desarrollo personal en el
entorno.
Expone con detalle retos para el
desarrollo personal en el
entorno.
Auto-eficacia percibida
Propone acciones para
el logro de metas a
través del trabajo
colaborativo.
Enlista acciones para el
logro de metas a través del
trabajo colaborativo.
Relataaccionespara el logro
de metasa travésdel trabajo
colaborativo.
Expone condetalle accionespara
el logro de metas a través del
trabajo colaborativo.