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Fomentar vocaciones stem
1.
Asignatura Datos del
alumno Fecha Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática Apellidos: QUINTÁS RAMÍREZ 20/04/2018 Nombre: CARMEN Actividades Trabajo: Fomento de vocaciones STEM Introducción Para la realización de esta actividad he seleccionado una experiencia que se realizó, entre 2015 y 2017, en el colegio al que asiste mi hija. Se trata de un proyecto experimental financiado por la UE, a través del programa Erasmus+, llamado Collaborative design for smart pupils. Su finalidad es principalmente fomentar vocaciones tecnológicas (sobre todo en niñas). En el programa participaron los alumnos de 2º de la E.S.O. de 4 institutos (2 catalanes y 2 franceses) además de otras entidades. La metodología se implantó sobre la asignatura de Tecnología, cambiando el libro de texto por la realización de proyectos libres dentro de un contexto dado. Los alumnos debían hacer uso de la metodología Design Thinking y todo el desarrollo debía basarse en el uso de las TIC. La duración del programa es de 2 años. Durante el primero se elige un contexto para el desarrollo de los proyectos (SMART CITY), y se planifican las acciones a realizar en el siguiente curso. En el segundo año se implanta la nueva dinámica: • Los alumnos se agrupan en equipos y realizan el diseño, el desarrollo y la implementación de un proyecto original, como si fueran profesionales. • El proyecto debe dar respuesta a alguna necesidad que hayan detectado en su colegio, barrio o ciudad. • Posteriormente se deben comunicar los resultados obtenidos y compartirlos con los compañeros, con los centros educativos que participan en el proyecto (a través de intercambios culturales) y con la sociedad a través de las redes. • Los proyectos más destacados se presentan en diferentes ferias tecnológicas. TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
2.
Asignatura Datos del
alumno Fecha Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática Apellidos: QUINTÁS RAMÍREZ 20/04/2018 Nombre: CARMEN Análisis DAFO Análisis DAFO Fortalezas Debilidades Análisis Interno - Contar con docentes motivados y formados adecuadamente o comprometidos a formarse - Contar con los recursos necesarios para llevar a cabo los proyectos planteados (robots, impresoras 3D, …) - Implicación de la dirección del centro - Cultura de centro en trabajos cooperativos e innovadores - Alumnos motivados - Actitud de los padres ante un método de aprendizaje no tradicional - Falta de experiencia de los docentes - Actitud de los docentes de otras materias que deberán dar soporte cuando se requiera - Actitud de los docentes ante la carga de trabajo que supone rehacer el currículo de la asignatura y las rúbricas. Oportunidades Amenazas Análisis Externo - Participar en un proyecto de ámbito europeo que otorgará prestigio al centro - Beneficiarse de una subvención para poder innovar. - Fomentar las vocaciones STEM - Mejorar las competencias digitales y comunicativas de los alumnos - Favorecer el pensamiento crítico y la autoconfianza de los estudiantes - Incidir en el uso de las TIC en el aula - Promover intercambios culturales - Implicación de los alumnos con su entorno próximo - Aportar soluciones o mejoras para la ciudad del futuro - Una vez acabado el programa experimental (subvencionado) retornar a la enseñanza tradicional - Posible resultado negativo, o neutro, del estudio encargado a la consultora Everis, que verificará si esa promoción acaba cursando estudios superiores científico- tecnológicos TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
3.
Asignatura Datos del
alumno Fecha Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática Apellidos: QUINTÁS RAMÍREZ 20/04/2018 Nombre: CARMEN Conclusiones • La experiencia ha sido valorada de forma muy positiva tanto entre profesores, dirección del centro, alumnado, padres y sociedad. • Los aspectos que más se han destacado son: la mejora del aprendizaje (aprender haciendo), el trabajo cooperativo y la experiencia de simular un proyecto profesional donde cada participante realiza un rol determinado. • El proyecto educativo ha sido seleccionado y presentado en eventos de innovación docente (Salón de la Tecnología para la Enseñanza de IFEMA). • Es posible difundir el método a otros centros y aplicarlo a otras materias, ya que el objetivo no implica necesariamente crear un producto final tecnológico. • El proyecto finalizó en septiembre de 2017, aún no se ha podido evaluar la repercusión en el fomento de las vocaciones STEM. • Referencias educaLAB. (12 de Septiembre de 2017). Obtenido de http://blog.educalab.es/inee/2017/09/12/panorama-de-la-educacion-2017- espana-en-comparacion-con-los-paises-de-la-ocde/ ITworldEdu 9 - Les millors pràctiques per part d’escoles. (2017). Obtenido de [Video]YouTube. OpenEducationEuropa. (4 de Diciembre de 2002). Obtenido de https://www.openeducationeuropa.eu/es/article/Las-TIC-en-los-sistemas- educativos-europeos Presentación del proyecto Collaborative Design for Smart Pupils. (12 de Enero de 2017). Obtenido de http://punttic.gencat.cat/es/article/presentacion-del- proyecto-collaborative-design Proyecto Collaborative Design for Smart Pupils: la Escuela Virolai. (1 de Junio de 2017). Obtenido de http://punttic.gencat.cat/es/article/proyecto-collaborative- design-smart-pupils-la Publications Office of the European Union. (2017). ERASMUS+ Strategic Partnerships in the field of school education. Obtenido de https://ec.europa.eu/programmes/erasmus- plus/sites/erasmusplus2/files/ka2-2015-school_en.pdf TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
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