Taller Practico Grupo1

1. GRUPO 1
ANÁLISIS APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
DESDE MI PRAXIS EDUCATIVA
MARTHA ZORAYA ALARCÓN
1. Conceptualización Durante el desarrollo de mi labor como docente he
vivido diversas experiencias con mis estudiantes, una de ellas que narraré
a continuación está basada en el área de matemática, donde logre
observar el aprendizaje basado en el aprendizaje flexible el cual se enfoca
en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender.
2. Desarrollo La temática se desarrolló con la bienvenida de los estudiantes
al aula de clase, seguidamente se realizó una mesa redonda donde el
docente plantea una pregunta orientadora acerca que entienden los
estudiantes por área y perímetro de figuras geométricas. Para ello el
docente les facilita material de apoyo para realizar figuras en cartulina,
papel paja, regla, colores tijeras entre otras. La clase consiste en que los
estudiantes realicen figuras geométricas y puedan ser simétricas, figuras
planas, y logren hallar el área y perímetro de las construidas figuras. Cada
estudiante trae su información. Cada grupo expone luego eligen un
moderador para que se resuelva un contraargumento de una pregunta
elegida.
3. Cierre Esta actividad permite que el estudiante afiance conocimientos
durante la práctica basado en proyectos que le permite aprende y
empoderar el conocimiento. El uso de las herramientas Tic, como
innovación motivando al estudiante a involucrase en la realización de las
actividades.

2. LUZ YANETH BERNAL
Paso 1: Mi práctica educativa está basada en el aprendizaje mutuo, todos
los actores deben estar dispuestos a aprender y también, a hacer aportes, y
si hay algo que modificar, se expresa y se realiza dentro del aula; además,
los estudiantes viven su experiencia a través de actividades que fortalecen su
aprendizaje de una manera práctica y vivencial, donde cada uno muestra sus
capacidades, competencias y habilidades de la acción formativa. Se trabaja
desde sus características y experiencia, compartiéndola con todo su grupo.
Paso 2: Durante el desarrollo de la clase que tenía como temática “hallar el
área y el perímetro de figuras geométricas con números decimales”, se
ejecutó, desde varias actividades que involucran distintas destrezas de los
estudiantes. Primero, se indagaban los conocimientos previos de los alumnos,
sobre área y perímetro y se exponían en un cartel. Luego, el maestro explica
las fórmulas para hallar área y perímetro. Cada alumno, siguiendo las
indicaciones del maestro elabora un tangram en una hoja de block, ya
teniendo el tangram, se construye distintas polígonos en grupo y ellos
proceden a calcular el área y el perímetro de las figuras que ellos elaboraron,
para luego pasar un representante del grupo y expone el trabajo que hicieron.
Finalmente se proyecta un juego donde se construyen figuras con el tangram
y participan cada uno de los alumnos. Al finalizar la actividad se evalúa el
desarrollo de la clase.
Paso 3: cada individuo tiene su punto de vista y se debe trabajar tratando
de tener en cuenta el de cada persona, y si hay error en el desarrollo de las
actividades se debe resolver en el aula.

3. RAFAELA CARREÑO
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. El uso de las aulas virtuales como
entornos para el apoyo del aprendizaje presencial, tiene singular importancia
cuando las TIC reclaman su presencia en el aula. El proyecto pretende
involucrar el acercamiento natural de los niños a las tecnologías y
experimentar al proceso de Evaluación como parte del aprendizaje y no como
un elemento externo o complementario a él; a su vez fortalecer que dicho
proceso no se limite únicamente a la asignación de una nota, sino más bien
a un enfoque que la considere como un mecanismo de auto evaluación y
retroalimentación del aprendizaje y de los procesos mentales no alcanzados.
Paso 2: DESARROLLO Utilizando la opción de herramientas de las aulas
virtuales de Moodle se planeará un banco de preguntas en "cuestionario",
para que los estudiantes lo apliquen desde sus hogares, se les otorgará un
límite de 45 minutos y tres intentos, se solicitara también que aquellos que
no alcanzaran la nota de 7/10 están en la obligación de volver a responder el
cuestionario. Al final de la sesión se hará la retroalimentación que favorece
las aulas virtuales, para finalizar el sondeo de resultados y dificultades
obtenidas.
Paso 3: CONCLUSION Desarrollo del pensamiento numérico
Implementación de herramientas tecnológicas Motivación del estudiante

4. VICTOR CASTELLANOS
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje vivencial trata de llevar, a
las aulas, la forma en que la vida te enseña. El profesorado plantea
situaciones para que el alumnado tenga que enfrentarse a problemas, tomar
decisiones, fracasar y aprender del fracaso, asumir responsabilidades y
cooperar. El rol del profesor se basa en fomentar la reflexión del alumnado
para convertirla en aprendizaje y enseñarle a aplicar su experiencia
adquirida, a situaciones similares. Además, como docentes aportamos
valores necesarios para la vida
Paso 2: DESARROLLO En clase de ciencias sociales los niños expresan
sus vivencias diarias cuando en forma libre escriben y dibujan las situaciones
vividas en casa, en el colegio o en la calle donde finalmente ellos mismos
buscan sus propias soluciones, este lo que llamamos: Un dilema moral que
es una narración breve en la que se plantea una situación problemática que
presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que exponen tiene
varias soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras. Esta
dificultad para elegir una conducta obliga a un razonamiento moral sobre los
valores que están en juego, exigiendo una reflexión sobre el grado de
importancia que damos a nuestros valores. Esta actividad afianza las
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Paso 3: CONCLUSION El aprendizaje vivencial es un proceso a través del
cual los niños construyen su propio conocimiento.
Es posible cuando existe una selección adecuada de las experiencias y éstas
son acompañadas con reflexiones, análisis crítico y síntesis. La Educación
Vivencial es interactiva, participativa.

5. EDGAR CERVERA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer
opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que
tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los
contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de
tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración
o desaceleración de programas, entre otros.
Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les
evidencia un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función,
las ventajas entre otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca del
cuidado de los ecosistemas.
Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos
sensibilizamos y conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan
en el mundo debido a las decisiones y acciones que tomamos a diario.

6. JOSE WILLIAM CHALA
1. Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. Posteriormente con la ayuda de las
herramientas que ofrecen las Tics, se busca proponer una estrategia
motivadora para que los estudiantes del grado cuarto, se apropien del
algoritmo de la multiplicación y la apliquen convenientemente en la Solución
de Problemas.
2. Paso 2: DESARROLLO El docente inicia a clase con la bienvenida de los
estudiantes, en donde realiza una mesa redonda, acto seguido procede
plantear una situación problemática donde el estudiante debe resolver
aplicando el concepto de multiplicación, una vez los estudiantes trabajen la
pregunta problemita el docente inicia con el desarrollo de la temática la cual
está basada en la implementación de recursos tics para desarrollar el
algoritmo de la multiplicación.
3. Paso 3: CONCLUSION Desarrollo del pensamiento numérico
Implementación de herramientas tecnológicas Motivación del estudiante.

7. BERTULFO DIAZ
PASO 1. Conceptualización: Se trabajará en el aula el aprendizaje basado en
proyectos, Técnica didáctica que se orientará al diseño y desarrollo de un proyecto
de investigación por grupos de estudiantes; con el objetivo de que los estudiantes
se apropien de los conocimientos de química, utilizando laboratorios virtuales,
diferentes tecnologías educativas para consultar y dar a conoces sus logros.
PASO 2: DESARROLLO
 Formulación de una pregunta de investigación, teniendo en cuenta el desempeño
a alcanzar.
Con los estudiantes concertar las estrategias o metodología para lograr la solución
de la pregunta.
 Laboratorios virtuales, reforzar la temática
 Videos sobre la temática
Con ayuda de la internet buscar los conceptos
Cada grupo de estudiantes realizaran una exposición para mostrar lo que al
logrado, utilizando las TIC.
PASO 3. Cierre:
Se mejora el trabajo colaborativo
Facilita el trabajo independiente.
Se incentiva el aprendizaje al utilizar diferentes herramientas tecnológicas
Estimula la apropiación del conocimiento, al interactuar en los laboratorios
virtuales.
Fomenta la creatividad, ya que debe exponer lo logrado con ayuda de las nuevas
tecnologías.

8. OMAR BALMORE FLOREZ
1. CARACTERISITICAS DE LA PRACTICA EDUCATIVA Dentro de la práctica educativa existen diversos
constitutivoso elementos que la conforman como son el contexto, dimensiones y componentes;dentro del contexto
intervienen varios elementos que lo conforman y que ayudan a dar una panorámica de esta parte tan importante
de la práctica. 1.1.ELEMENTOS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Una comunidad virtual es una agrupación de
personas y/o empresas, cuyos vínculos, interacciones o relaciones tienen lugar en un espacio virtu al a través de
Internet mediante unos sistemas informáticos que hacen posible las interacciones y facilitan la comunicación entre
sus miembros. Hay diferentes tipos de comunidades virtuales, por ejemplo: Correo electrónico (Gmail, Hotmail…)
Grupos de noticias (Microsoft Help Groups) Enciclopedias libres (Wikipedia, Lostpedia) Juegos de Rol (Battle.net)
Sistemas Peer to Peer – P2P (Skipe, BitTorrent, eMule) Sistemas de tablón de anuncios (Eye of The Beholder) 1.2
TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES 1.2.1 Lo institucional Condiciones materiales de la escuela. El espacio
físico, donde se encuentra ubicada, que tipo de comunidades, como una práctica educativa está situada en un
momento histórico se tiene que describir tal cuales, ya que esel lugar donde la mayor parte del tiempo se desarrolla
la práctica educativa, así como también es importante señalar las característicasdel plantelescolar, la organización
del espacio y tiempo, la distribución y el número de alumnos, que a veces es muy pequeño el espacio para tan to
alumno, los controles administrativos que quitan tiempo valioso que se puede dedicar a trabajar más con los
estudiantes en lugar de estar llenando formas y estadísticas, normas existentes en la escuela, las relaciones con
autoridadesypadresde familia. 1.2.2. Losinteresesy conocimientos de los maestro y de alumnos. Las aspiraciones
de los maestros y alumnos, cual son los intereses de cada uno, ¿Por qué están ahí? Por convicción o porque tienen
que ir sin saber para que, sin tener claro sus objetivos, cuáles son sus creencias, por qué hacen las cosas, los
códigos culturales, con esto se refiere a cosas que se hacen en la escuela, que están establecidas pero no están
dichas, esto es cosas que se hacen sin ni siquiera saber por qué se hacen elementos del aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo tiene como esencia "aprender de otros y comprender nuestra propia mente, por esta
razón, en un proceso de trabajo colaborativo, los participantes trabajan en grupos desarrollando roles que se
relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta común. Para lograr colaboración se requiere de una
tarea mutua en la cual los participantes trabajan juntos para producir algo que no podrían producir individualmente,
o que tardarían más tiempo en lograrlo. Los elementos básicos del trabajo colaborativo son: Una meta común Un
sistema de recompensas (grupal e individual) Respuestas distribuidas Normas claras Un sistema de coordinación
Interdependencia positiva Interacción Contribución individual Habilidades personales y de grupo Autoevaluación
del grupo.
2. DESARROLLO formar estudiantes integrales académicos y técnicos que se proyecten hacia una vida
socialmente productiva y de calidad, garantes de los principios, derechos y deberes, dentro del marco legal
establecido. Los estudiantes de los grados de 10 y 11, en mi quehacer pedagógico, observo que, al aplicar los
diferentes temas en guías, los estoy llevando a un aprendizaje flexible que va más allá de los formatos y espacios
tradicionales de enseñanza, y que alcanzan ámbitos como el aprendizaje no formal, el informal. En otras palabras,
aprendizaje llevado a una investigación para la utilización de las diferentesherramientastecnológicascon las cuales
el mismo puede enriquecer su conocimiento a partir de la práctica constante de cada uno de ellos. Esto le permite
interactuar tanto en el aula de clase, y fuera de ella, con las investigaciones dejadas en cada tema de las diferentes
guías. Se evidencia en los trabajos desarrollados por los estudiantes las destrezas que tienen al aplicar los
diferentes tipos de comunidades virtuales, permitiéndoles, que para cada actividad sean crea tivos, didácticos y
puedan comprender y a la vez desarrollar las mismos, haciendo que su competencia sea mejor comprendida por
cada uno de ellos. Logrando enriquecer su conocimiento en el área establecida y no solo esto, si no, que les ha
permitido interactuar, confrontar y compartir su aprendizaje. Esto determina: Que las herramientas o comunidades
tecnológicas le han permitido y seguirán enriqueciendo la facilidad de aprendizaje en los estudiantes, para lograr
un desenvolvimiento eficazen las diferentes relacionesque éla diario pueda establecer con su comunidad,o campo
de trabajo, dándole parámetros de comunicación, asertividad y buen desempeño en su diario vivir. Este modelo
flexible hace que se le dé un mejor manejo a los materiales y ayudas educativas utilizadas en el desarrollo del
proceso, llevando a organizar, plantear, facilitar y por qué no enriquecer el quehacer pedagógico tanto en los
estudiantes como el mío propio.

9. MARIBEL GONZALEZ
Conceptualización nos encontramos con estudiantes de estrato medio-bajo y con
una población en la que abundan las niñas sobre los niños. Las niñas y niños de este
grado requieren desarrollar habilidades de comprensión lectora a partir de la
literatura los estudiantes son de estrato medio-bajo por lo tanto no tienen recursos
económicos que puedan utilizar en la compra de libros de cuentos que los
estudiantes necesitan.
Desarrollo: En las clases cuando empezamos a leer los cuentos con los niños trato
de guiarme en el aprendizaje basado en proyectos y un aprendizaje vivencial,
primero al empezar a leer los cuentos les doy una pequeña sinopsis de la historia
con esto hago que los niños creen en sus mentes una imagen de la historia, para
que cuando se las comience a contar organicen todas las ideas y todas las imágenes
en su cabeza empiecen a unirse como en un engranaje, y vivencial, el cuento o la
historia se apersona de cada uno de ellos al realizar obras de teatro y mímicas en
donde cada niño disfruta y encarna los personajes de la historia, aprendiendo de
forma divertida.
Cierre: Al terminar las obras de teatro y mímicas los estudiantes, 1) Salen de sus
aulas y cambian de ambiente, logrando con esto que tengan una mejor atención, ya
que salen de su zona de confort. 2) Se dan cuenta que el castellano y la literatura
no es solo leer cuentos aburridos y sin sentido, sino que se pueden apersonarse de
ellos y además con las reflexiones que se obtienen de la literatura infantil pensar
en cómo resolver problemas de su vida diaria puesto que algunos niños y niñas viven
en ambientes familiares delicados.

11. ADRIANA CAROLINA MALLAMA
1. Conceptualización Durante el desarrollo de mi labor como docente he vivido
diversas experiencias con mis estudiantes, una de ellas que narraré a continuación
está basada en el área de matemática, donde logre observar el aprendizaje basado
en el aprendizaje flexible el cual se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de
cuándo, dónde y cómo aprender.
2. Desarrollo La temática se desarrolló con la bienvenida de los estudiantes al aula
de clase, seguidamente se realizó una mesa redonda donde el docente plantea una
pregunta orientadora acerca que entienden los estudiantes por área y perímetro de
figuras geométricas. Para ello el docente les facilita material de apoyo para realizar
figuras en cartulina, papel paja, regla, colores tijeras entre otras. La clase consiste
en que los estudiantes realicen figuras geométricas y puedan ser simétricas, figuras
planas, y logren hallar el área y perímetro de las construidas figuras. Cada estudiante
trae su información. Cada grupo expone luego eligen un moderador para que se
resuelva un contraargumento de una pregunta elegida.
Cierre Esta actividad permite que el estudiante afiance conocimientos durante la
práctica basado en proyectos que le permite aprende y empoderar el conocimiento.
El uso de las herramientas Tic, como innovación motivando al estudiante a
involucrase en la realización de las actividades.

12. OLGA LUCIA MENDEZ
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una
técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr
los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el
desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos
reales. Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre
implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la educación
STEAM.
Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo
educacional basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de
resolver problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas,
hacen conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los
procesos realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus
habilidades utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las
Matemáticas. STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es
un proyecto pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza
aprendizaje donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y
actitudes científicas que requieren las empresas innovadoras, creando futuros
profesionales competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el
mundo actual.
Paso 3: CONCLUSION
En el ámbito educativo y formativo se observa el aumento de proyectos
multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin duda,
permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como
plástica, ciencias, física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar
competencias, actitudes y comportamientos concretos como el trabajo en
equipo, la competencia digital, la iniciativa o la toma de decisiones. En estos
proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias,
bien porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo
nuevo o en su comunicación a través de las TIC.

13. DILIA ANGELA MENDEZ
CONCEPTUALIZACIÓN:ANALISIS Identificar una tendencia que es el aprendizaje
invertido el cual me identifico con el que hacer pedagógico diario. “Es una técnica
didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que
pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la
supervisión y asesoría del profesor”.
DESARROLLO: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase se
identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes,
saludamos, corroboramos la asistencia, damos a conocer el objetivo de la clase
la actividad que se va a desarrollar durante ella, la invitación a observar un video
en la sala de audiovisuales, posteriormente se hace entrega de un taller para
realizarlo sobre la temática visualizada. Se realiza una socialización del tema en
mesa redonda donde se sacan conclusiones escritas las cuales los estudiante las
consignan en su cuaderno de apuntes. Se identifica problemáticas y se plantea
soluciones en corto mediano y largo plazo. Se indica un link de consulta para
ampliar la información de la temática observada y analizada. Se evalúa la actividad
teniendo en cuenta el nivel de participación de los estudiantes. Se lleva a la
práctica si es posible mediante el proceso de investigación y experimentación. Las
actividades que se desarrollan están previamente descritas currículo del área de
la institución y descritos en el plan de aula. Estas actividades se desarrollan
utilizando un tiempo prudencial que le permita al estudiante ubicarse dentro de
la temática de análisis y experimentación; se hace seguimiento con
retroalimentación al aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente propicio
al estudiante para que mejore sus conocimientos tratando al máximo a que sus
compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el bullying, Matoneo
CIERRE: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente:  Organización
de la actividad pedagógica.  De las relaciones interpersonales que prevalece el
respeto.  Calidad en los objetivos propuestos. Flexibilidad pedagógica.

14. JOHANA MONTENEGRO
Paso 1: Durante mi praxis he podido observar diversas experiencias, entre
ellas el aprendizaje invertido, el cual es una técnica didáctica en la que la
exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser
consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la
supervisión y asesoría del profesor, de esta manera se busca que el
estudiante desarrolle unas competencias, no sólo del saber.
Paso 2: Una vez iniciada la clase, la cual es el área de lenguaje el docente
le pide a sus estudiantes que cuenten un cuento, el que mayor gusto ha
sido para ellos, como a su vez un mito que hayan escuchado, para así ir
introduciéndolos en la diferencia entre lo que es un cuento y un mito.
Posteriormente mientras los estudiantes iban realizando la temática se
logró observar un aprendizaje invertido, ya que aparte de ser ellos mismos
constructor de sus propios conocimientos se pudo evidenciar el apoyo
fundamental del docente a la hora de adquirir conocimiento los dicentes.
Paso 3: Finalmente podemos concluir que ésta estrategia es generadora
de espacios que oxigenan el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten
la participación activa del estudiante y le enseñan al joven a construir
conocimiento desde su realidad y en la medida de sus potencialidades.

15. SANDRA MORA
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El aprendizaje basado en proyecto es una técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de
competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
Continuamente durante el desarrollo de mi praxis como docente logre
implementar en el aula de clase una temática la cual radica, en la educación
STEAM.
Paso 2: DESARROLLO La educación STEAM está dirigida a un modelo educacional
basado en proyectos donde el estudiante tiene la oportunidad de resolver
problemas reales a través de la explicación de hipótesis e ideas, hacen
conexiones entre los objetivos de la resolución de problemas y los procesos
realizados, retienen el conocimiento adquirido y desarrollan sus habilidades
utilizando la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las Matemáticas.
STEAM, aulas innovadoras hacia la competitividad laboral. Es un proyecto
pedagógico de aula que busca crear un ambiente de enseñanza aprendizaje
donde se promueva la adquisición de habilidades cognitivas y actitudes científicas
que requieren las empresas innovadoras, creando futuros profesionales
competitivos capaz de resolver los problemas que enfrenta el mundo actual.
Paso 3: CONCLUSIONEn el ámbito educativo y formativo se observa el aumento
de proyectos multidisciplinares basados en la enseñanza de estas materias. Sin
duda, permiten incorporar los conocimientos curriculares de asignaturas como
plástica, ciencias, física, química, matemáticas, tecnología... así como trabajar
competencias, actitudes y comportamientos concretos como el trabajo en
equipo, la competencia digital, la iniciativa o la toma de decisiones. En estos
proyectos la tecnología actúa como nexo de unión con el resto de materias, bien
porque los proyectos se basan en crearla, en usarla para desarrollar algo nuevo
o en su comunicación a través de las TIC.

16. MANUEL OBANDO
Paso 1
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los
objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo
de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
Paso 2: El siguiente objeto virtual de aprendizaje (ova), busca generar una noción
de fracción en los estudiantes de 5° de la básica primaria, por medio de una relación
directa con experiencias de la vida cotidiana, generando que el aprendizaje sea
mucho más agradable y divertido para el estudiante ya que ve la relación directa
que tienen las matemáticas con la vida cotidiana. observando así la forma de escribir
y leer una fracción, y los tipos de fracciones que hay.
Paso 3: Desarrollo del pensamiento numérico por medio de este OVA, además haber
logrado aprender que es una fracción y el tipo de fracciones que hay, de una forma
divertida y que tiene relación con la vida cotidiana.

17. EDUARDO ORTEGON
CONCEPTUALIZACIÓN:APRENDIZAJE INVERTIDO El aprendizaje invertido es
una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio
de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el
tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades
prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.
DESARROLLO: se busca que el estudiante desarrolle unas competencias, no
sólo del saber, sino del saber hacer y el ser en su contexto inmediato pues a
través de los videos el estudiante infiere información que seguidamente
procesará de forma crítica, así empezará a construir su propio conocimiento,
que será finalmente un conocimiento que se construirá de forma autónoma,
partiendo de unos pre-conceptos, una información suministrada y un análisis
dirigido por el docente en el desarrollo de las clases, desde todo punto de
vista los videos y el material expuesto se desprenden de los requerimientos
de los estándares y las competencias del área.
CIERRE: Finalmente podemos concluir que ésta estrategia es generadora de
espacios que oxigenan el proceso de enseñanza-aprendizaje, permiten la
participación activa del estudiante y le enseñan al joven a construir
conocimiento desde su realidad y en la medida de sus potencialidades, como
también nosotros los docentes nos capacitamos y aprendemos con las
prácticas hechas por los estudiantes. Lo cierto es que cada día la interacción
se hace de una manera agradable y productiva.

18. JACQUELINE RAMIREZ
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos El impacto
de las nuevas tecnologías alcanza también a la educación, y es especialmente
en este terreno donde más deben emplearse los medios técnicos actualizados
y capaces de mejorar la calidad de la enseñanza. Vivimos en una sociedad
comandada por las nuevas tecnologías, donde la Informática juega un papel
fundamental en todos los ámbitos. Por ello, es importante tomar conciencia
de lo necesario que es saber manejar los principales programas. No hay duda,
que cada vez más, pequeños y mayores, están más familiarizados con esta
herramienta. Hoy en día, conocer la tecnología y utilizarla ya no constituye
ningún privilegio, por el contrario, es una necesidad. El uso de la tecnología
es un factor determinante en los niveles de eficiencia y competitividad tanto
a nivel empresarial como personal.
Paso 2: DESARROLLO Procesos Un proceso puede informalmente entenderse
como un programa en ejecución, formalmente un proceso es "una unidad de
actividad que se caracteriza por la ejecución de una secuencia de
instrucciones, un estado actual, y un conjunto de recursos del sistema
asociado los procesos son gestionados por el sistema operativo y están
formados por: Las instrucciones de un programa destinadas a ser ejecutadas
por el microprocesador. Su estado de ejecución en un momento dado, esto
es, los valores de los registros de la unidad central de procesamiento para
dicho programa.
2. Su memoria de trabajo, es decir, la memoria que ha reservado y sus
contenidos. Otra información que permite al sistema operativo su planificación.
Esta definición varía ligeramente en el caso de sistemas operativos multihilo,
donde un proceso consta de uno o más hilos, la memoria de trabajo (compartida
por todos los hilos) y la información de planificación, cada hilo consta de
instrucciones y estado de ejecución. Los procesos son creados y eliminados por
el sistema operativo, así como también este se debe hacer cargo de la
comunicación entre procesos, pero lo hace a petición de otros procesos. el
mecanismo por el cual un proceso crea otro proceso se denomina bifurcación
(fork), los nuevos procesos pueden ser independientes y no compartir el espacio
de memoria con el proceso que los ha creado o ser creados en el mismo espacio
de memoria. En los sistemas operativos multihilo es posible crear tanto hilos
como procesos. la diferencia estriba en que un proceso solamente puede crear
hilos para sí mismo y en que dichos hilos comparten toda la memoria reservada
para el proceso.
Paso 3: CONCLUSION Al finalizar este temática pude aprender un poco más
sobre la Informática por ejemplo como realizar diferentes Videos y los pasos que
se requieren para hacerlos. Pero lo más importante que aprendí y que pondré en

19. práctica con los niños cuando sea una profesional será los distintos Juegos que
ya que tratan de mucho análisis para realizarlos y así podrán desarrollar más
rápido su mente.

20. BLANCA JUDITH RODRIGUEZ
PASO 1: En esta experiencia se desarrollarlo la temática sobre el trabajo
colaborativo enfocado en la convivencia ciudadana. Debido a que se ha
observado la falta de cooperación entre ellos mismos.
PASO 2: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de clase se
identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los estudiantes,
saludamos, corroboramos la asistencia, damos a conocer el objetivo de la
clase la actividad que se va a desarrollar durante ella, la invitación a observar
un video en la sala de audiovisuales, posteriormente se hace entrega de un
taller para realizarlo sobre la temática visualizada. Se realiza una socialización
del tema en mesa redonda donde se sacan conclusiones escritas las cuales
los estudiantes las consignan en su cuaderno de apuntes. Se identifica
problemáticas y se plantea soluciones en corto mediano y largo plazo. Se
evalúa la actividad teniendo en cuenta el nivel de participación de los
estudiantes. Se lleva a la práctica si es posible mediante el proceso de
investigación y experimentación. Estas actividades se desarrollan utilizando
un tiempo prudencial que le permita al estudiante ubicarse dentro de la
temática de análisis y experimentación; se hace seguimiento con
retroalimentación al aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente
propicio al estudiante para que mejore sus conocimientos tratando al máximo
a que sus compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el
bullying, Matoneo.
PASO 3: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente: 
Organización de la actividad pedagógica.  De las relaciones interpersonales
que prevalece el respeto.  Calidad en los objetivos propuestos.  Flexibilidad
pedagógica.

21. CARLOS SIERRA
PASO 1: La experiencia obtenida del aula se convirtió en un lugar de reflexión
pedagógica, respeto a las diferencias, trabajo cooperativo, competencia,
lectura saludable, aprendizaje significativo, producción, dialogo, en fin… Otro
avance es reconocer la participación activa de pares académicos, interesados
en valorar las creaciones de sus compañeros, a través de la red. Ese aspecto
que a muchos preocupa por ser complicado de lograr, para el proyecto fue y
seguirá siendo uno de sus fuertes; un resultado positivo, pues el “blog’’
permitió compartir la experiencia.
PASO 2: Durante la implementación de la temática la cual va dirigida al
cuidado personal del cuerpo humano, los estudiantes desarrollaron
actividades donde lograron evidenciar por medios de videos lo perjudicial que
causa el consumo de drogas, una mala alimentación, alcohol entre otras. En
consecuencia, a lo anterior desarrollaron mensajes, murales, carteleras las
cuales sirven de información para otros grados.
PASO 3: En cuanto a los estudiantes, también amerita exaltar la valoración
de sus propias creaciones, su disposición frente al trabajo; llenos de alegría
y con la inocencia que los caracterizan se apoderaron de cada momento del
proyecto, fueron como se desea hoy, el centro del aprendizaje, los motores
del taller, los líderes, los amigos y lo más emocionante vibraron de
desbordante satisfacción ante cada logro y aprendieron con decoro del error,
se movieron como peces en el agua. Y sí, en muchas ocasiones cumplieron
el rol de orientadores, llegando a ser: pequeños maestros.

22. LILIANA SUAZA
CONCEPTUALIZACIÓN: Para la enseñanza del arte en la institución
educativa Ismael Perdomo Borrero es necesario tener en cuenta los
recursos humanos y tecnológicos. Se cuenta con un auditorio que permite
la interacción de los estudiantes y el desarrollo de diferentes actividades
que incluyen Danza, teatro y música, talleres prácticos y evaluativos. De
igual forma, se hace uso del aprendizaje vivencial donde el estudiante
aplica lo que se le ofrece en el aula.
DESARROLLO: Los estudiantes son expuestos a una temática específica
del área. Se realiza un calentamiento donde se reproduce música para
hacer ejercicio, luego realizamos ejercicios donde relacionamos los
conocimientos populares y los temas mas importante para el arte y la
evolución de la cultura como: bambucos, cumbias mapales, joropos y en
caso del arte teatral obras infantiles que ayudan al desarrollo social de los
estudiantes
CIERRE: Es imperativo tomar en cuenta el contexto del estudiante del
siglo XXI donde la tecnología y la cultura son agentes motivadores para el
aprendizaje, la música por ejemplo es una herramienta que permite el
desarrollo de todas las habilidades de la comunicación y sus estilos de
vida.

23. TULIA VERGARA
Paso 1: Mi práctica educativa está basada en el aprendizaje mutuo, todos los actores
deben estar dispuestos a aprender y también, a hacer aportes, y si hay algo que
modificar, se expresa y se realiza dentro del aula; además, los estudiantes viven su
experiencia a través de actividades que fortalecen su aprendizaje de una manera
práctica y vivencial, donde cada uno muestra sus capacidades, competencias y
habilidades de la acción formativa. Se trabaja desde sus características y
experiencia, compartiéndola con todo su grupo.
Paso 2: Durante el desarrollo de la clase que tenía como temática “hallar el área y
el perímetro de figuras geométricas con números decimales”, se ejecutó, desde
varias actividades que involucran distintas destrezas de los estudiantes. Primero, se
indagaban los conocimientos previos de los alumnos, sobre área y perímetro y se
exponían en un cartel. Luego, el maestro explica las fórmulas para hallar área y
perímetro. Cada alumno, siguiendo las indicaciones del maestro elabora un tangram
en una hoja de block, ya teniendo el tangram, se construye distintas polígonos en
grupo y ellos proceden a calcular el área y el perímetro de las figuras que ellos
elaboraron, para luego pasar un representante del grupo y expone el trabajo que
hicieron. Finalmente se proyecta un juego donde se construyen figuras con el
tangram y participan cada uno de los alumnos. Al finalizar la actividad se evalúa el
desarrollo de la clase.
Paso 3: cada individuo tiene su punto de vista y se debe trabajar tratando de tener
en cuenta el de cada persona, y si hay error en el desarrollo de las actividades se
debe resolver en el aula.

24. FERNANDO ACEVEDO
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Flexible se enfoca en ofrecer opciones al
estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes
a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo,
lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede
incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo,
aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Paso 2: DESARROLLO Durante el desarrollo de la temática el docente les evidencia
un video a los estudiantes acerca de los ecosistemas, su función, las ventajas entre
otras, con la finalidad de concientizar al dicente acerca del cuidado de los
ecosistemas.
Paso 3: CONCLUSION Como conclusión podemos decir que nos sensibilizamos y
conocimos sobre las problemáticas que hoy se presentan en el mundo debido a las
decisiones y acciones que tomamos a diario.

25. ALFREDO ALMARIO
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Basado en Proyectos Técnica
didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera
colaborativa por un grupo de alumnos. La educación ambiental puede ser
vista como una actividad divertida para los niños, procurando que adquieran
conocimientos sobre su entorno y aprendan a respetarlo para que en un
futuro sean capaces de gestionar de la mejor manera sus actividades para
que éstas sean menos perjudiciales para el medio ambiente.
Paso 2: DESARROLLO Durante la implementación de la temática en el área
de biología los estudiantes observaron algunas investigaciones acerca del
cuidado del medio ambiente. Seguidamente el docente trabajara con los
estudiantes en una campaña acerca del cuidado del medio ambiente dentro
y fuera del aula de clases. Para eso tendrán en cuenta las indicaciones del
profe.
Paso 3: CONCLUSION Se obtiene como resultado un mural colectivo
Implementación de herramientas tecnológicas Motivación del estudiante

26. ANA CECILIA ALVAREZ
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN El agua es la sustancia más abundante en la
Tierra. Por eso a nuestro Planeta se le otorga la denominación de azul. Tiene
que ver con el clima, con el origen de la vida, con la alimentación humana,
animal y vegetal. Es un recurso renovable pero no ilimitado. Para poder
entender la importancia de su cuidado, es necesario tener en cuenta distintos
datos y saberes sobre cómo podemos tomar decisiones diarias en el cuidado
del agua. Veremos que uso hacemos los humanos del agua y como
atendemos su conservación. Su uso indiscriminado trae aparejado
consecuencias nefastas en muchos lugares de nuestro planeta. Las
consecuencias pueden ser ignoradas aún, pero eso no significa que no estén.
Hombres y mujeres la necesitan para vivir, no sólo desde el punto de vista
biológico, sino también cultural.
Paso 2: DESARROLLO Para el desarrollo de la temática a tratar durante la
clase, Del docente deberá en cuenta los siguientes pasos: Formar grupos de
4 integrantes. Ver el Video del Canal Encuentro “el origen del agua y de la
vida” del programa “Aguas Adentro” en el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=57ncUXj0mkU&list=PLDJ9QaEW-
U9b46Z56pU9T6m3_a2vicSqk&index=16 Responder las siguientes
preguntas:
. ¿Qué relación tiene el agua y la vida? ¿cómo nace la vida? ¿Cómo está
compuesta el agua? ¿Cómo se forma la capa de ozono? ¿qué relación tiene
el agua con su formación?
Paso 3: CONCLUSION El trabajo realizado fue de suma importancia para
tomar conciencia, por eso es muy bueno que hayan podido analizar y estudiar
toda la información presentada y transmitirla a la clase para que todos
tomaran conciencia de las distintas problemáticas del agua. Aprendieron a
explorar por la web desde distintos portales y formatos de información lo que
resultó efectivo para el desarrollo de la capacidad de navegar, seleccionar y
analizar información. Aprender a trabajar de esta forma favorece la
implementación de nuevas herramientas tecnológicas al aula de la escuela.

27. ORLANDO AVILA
CONCEPTUALIZACIÓN: En nuestro contexto contamos con un personal
heterogéneo, que exige la utilización de una pedagogía flexible, ya que este
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades, expectativas e
intereses particulares, pues se cuenta con mayor comodidad en el ritmo, lugar
y forma de entrega de los contenidos educativos.
DESARROLLO: Para un tema como la violencia intrafamiliar se hace un
ensayo, teniendo en cuenta diferentes herramientas y diferentes áreas: para
los que les gusta la lectura se puede analizar un fragmento de “La Familia de
Pascual Duarte”; para los que les gusta la matemática podemos leer la prensa
que incluya gráficos estadísticos y de ahí realizar el análisis, así mismo para
los amantes del cine se busca una película de acuerdo al tema, etc., de tal
forma que cada alumno con sus vivencias particulares ,apoyo del docente y
las TIC, pueda desarrollar habilidades comunicativas e investigativas. Es de
resaltar que además de la pedagogía flexible, debe haber una alta dosis de
una pedagogía emocional y afectiva, para que los ambientes de aprendizaje
sean fluidos y faciliten la adquisición de los mismos.
CIERRE: Es de resaltar que en el aula de clase se pueden utilizar variedad de
estrategias de aprendizaje dependiendo que en ocasiones se adapte a una
problemática o diferentes vivencias o circunstancias.

28. VIVIANA CARDENAS
CONCEPTUALIZACIÓN: ANALISIS Identificar una tendencia que es el
aprendizaje invertido el cual me identifico con el que hacer pedagógico
diario. “Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se
hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera
libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de
problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del
profesor”.
DESARROLLO: Según la técnica didáctica la experiencia pedagógica de
clase se identifica cuando llegamos al aula de clase, ordenamos los
estudiantes, saludamos, corroboramos la asistencia, damos a conocer el
objetivo de la clase la actividad que se va a desarrollar durante ella, la
invitación a observar un video en la sala de audiovisuales, posteriormente
se hace entrega de un taller para realizarlo sobre la temática visualizada.
Se realiza una socialización del tema en mesa redonda donde se sacan
conclusiones escritas las cuales los estudiante las consignan en su
cuaderno de apuntes. Se identifica problemáticas y se plantea soluciones
en corto mediano y largo plazo. Se indica un link de consulta para ampliar
la información de la temática observada y analizada. Se evalúa la actividad
teniendo en cuenta el nivel de participación de los estudiantes. Se lleva a
la práctica si es posible mediante el proceso de investigación y
experimentación. Las actividades que se desarrollan están previamente
descritas currículo del área de la institución y descritos en el plan de aula.
Estas actividades se desarrollan utilizando un tiempo prudencial que le
permita al estudiante ubicarse dentro de la temática de análisis y
experimentación; se hace seguimiento con retroalimentación al
aprendizaje del estudiante, se le ofrece un ambiente propicio al estudiante
para que mejore sus conocimientos tratando al máximo a que sus
compañeros generen respeto mutuo entre ellos para evitar el bullying,
Matoneo
CIERRE: De la práctica educativa podemos concluir lo siguiente: 
Organización de la actividad pedagógica.  De las relaciones interpersonales
que prevalece el respeto.  Calidad en los objetivos propuestos. Flexibilidad
pedagógica.

29. LUZ MARINA CRUZ
Paso 1: Conceptualización: Hoy día estamos en la llamada sociedad del
conocimiento, en la que se le da mucha trascendencia al uso de los recursos
TIC y al trabajo colaborativo, es decir a la búsqueda del óptimo desarrollo del
proceso de enseñanza – aprendizaje, en el que los estudiantes sean capaces
de aprender y aprehender, además de construir su propio conocimiento a
partir de sus propias construcciones y las deconstrucciones a lo ya
establecido, ya sea de manera individual y/o colectiva, atendiendo y
respetando los ritmos de aprendizaje y las características del contexto; esto
lo podemos crear a partir de una fusión entre APRENDIZAJE COLABORATIVO
y APRENDIZAJE FLEXIBLE.
Paso 2: desarrollo:, tenemos una comunidad de aprendi este grupo está
adscrito al programa ONDAS de COLCIENCIAS, nos reunimos con cierta
frecuencia para resolver problemas de Lógica Matemática a partir de
herramientas tecnológicas (software Turning Point), estas clases se dan de
manera paralela a las clases convencionales, los estudiantes del grupo
LUDOMATHTIC son previamente seleccionados, con ellos se trabaja en
grupos o individual y ellos son los monitores de los demás estudiantes de los
demás salones quienes reciben clases convencionales y aprenden a su ritmo.
Las actividades a nivel lógico matemático que se desarrollan con el grupo de
investigación, permite que ellos desarrollen más su capacidad cognitiva por
tal razón son escogidos como monitores de los demás.
Paso 3: conclusiones: El uso de recursos tecnológicos en la actualidad
contribuye notablemente al desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje y
si a esto le sumamos el trabajo colaborativo (monitorias) y ritmos de
aprendizaje flexibles, además de una buena dosis de motivación y creatividad,
se pueden lograr grandes avances en el aprendizaje de la Matemática.

30. PAOLA TATIANA FRANCO
1. Conceptualización la cual abarca el aprendizaje basado en proyectos, ya
que el estudiante tiene una experiencia en realizar una práctica pedagógica
para afianzar los conocimientos de DD.HH, a través del debate como técnica
discursiva grupal.
2. Desarrollo: El docente realiza una mesa redonda una vez les dé la
bienvenida a sus estudiantes, luego da las instrucciones pertinentes para
realizar las actividades propuesta se hacen los siguientes puntos: El grupo
se divide en subgrupos de 4 estudiantes. Cada estudiante trae su
información. Cada grupo expone luego eligen un moderador para que se
resuelva un contraargumento de una pregunta elegida. El debate se
organiza de tal manera que la secretaria del equipo elabore unas
conclusiones generales de los temas compartidos. Luego se contextualiza el
problema para empoderarse sobre el asunto y resolver con alternativas de
solución.
3. Cierre Esta actividad permite que el estudiante afiance conocimientos
durante la práctica basado en proyectos que le permite aprende y
empoderar el conocimiento.
El uso de las herramientas Tic´s, como innovación motivando al estudiante a
involucrase en la realización de las actividades. El trabajo en grupo permite
fortalecer las relaciones y recalca los valores como el respeto y la tolerancia.

31. ALFONSO GARCIA
Paso 1: Conceptualización El Aprendizaje Basado en Proyectos es una
metodología docente basada en el alumnado como protagonista de su
propio aprendizaje. En esta metodología, el aprendizaje de conocimientos
tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes.
Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia
instruccional. Es considerado además, una estrategia de aprendizaje, en
la cual los estudiantes se enfrentan a un proyecto que deben desarrollar.
Paso 2: desarrollo El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta
generadora. Esta no debe tener una respuesta simple basada en
información, sino requerir del ejercicio del pensamiento crítico para su
resolución.El proyecto ayuda a modelar el pensamiento crítico para que el
estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el
pensamiento crítico. Ejemplos de pensamiento crítico son: juzgar entre
alternativas, buscar el camino más eficiente para realizar una tarea,
sopesar la evidencia, revisar la idea original, elaborar un plan o resumir
los puntos más importantes de un argumento.
Paso 3: conclusiones Motivación por parte de los estudiantes Nuevas
herramientas a la hora de trabajar Trabajo en equipo

32. INGRI GUALTERO
Paso 1: CONCEPTUALIZACIÓN Aprendizaje Vivencial Modelo de
aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. De esta
manera durante mi praxis logre desarrollar una temática en el área de
biología donde los estudiantes lograron ser autónomos, y constructores
de su propio conocimiento. Es decir, a partir de una experiencia
significativa lograron retroalimentar su proceso de enseñanza aprendizaje
Paso 2: DESARROLLO Esta actividad se realizará con la finalidad de que
los alumnos interpreten y diferencien los tipos de germinación hipogea y
epigea. Que a través de la elaboración del germinador puedan desarrollar
la capacidad de observación, de registro y de transmisión de los resultados
obtenidos en un trabajo de experimentación. También que utilicen para
ello las herramientas TIC con las que cuentan elaborando registros de
observación y de comunicación de los resultados obtenidos, de forma
colaborativa.
Paso 3: CONCLUSION Conocer qué son las semillas y su importancia.
Reconocer cuáles son los factores ambientales que influyen sobre las
plantas. Identificar los órganos y funciones de las plantas.

33. HAROLD FABRICIO HERNANDEZ
Para el desarrollar una clase debemos tener en cuenta los siguientes
Pasos 1, OBJETIVO: Desarrollar en el niño el amor y el cuidado el medio
ambiente 2, MOTIVACION Una salida imaginaria por el entorno, una canción,
un activador cognitivo, una ronda. 3, ROLES DE TRABAJO COLABORATIVO -
líder: Relator -Facilitador: Encargado de entregar los materiales -Relojero:
controlar el tiempo Secretario: Toma apuntes 4, PRESABERES -Preguntas
relacionadas con el conocimiento que los niños tienen sobre el tema 5,-
EXPLICACION DE LA TEMATICA DE TRABAJO Se darán las pautas para el
desarrollo de la clase y algunas recomendaciones para lograr los objetivos
propuestos.
6, TEMA CONSERVACION DE MEDIO AMBIENTE -Explicación del tema,
lecturas, investigación de vocabulario desconocido, conversatorio para
despejar dudas que se presenten con el tema. 7, ACTIVIDADES DE
APLICACIÓN: Son ejercicio que se dan a los estudiantes en clase para
identificar que tanto han comprendido del tema visto en la clase. Desarrollo
de taller práctico en clase de forma grupal individual 8, ACTIVIDADES PARA
LA CASA Como refuerzo al tema visto 9, EVELUACIÓN Los procesos
académicos se evalúan por medio de preguntas y repuestas, participación en
clase, representación del tema por medio de dibujos, investigación por
internet donde los estudiantes por medio de un conversatorio, mesa redonda
dan a conocer nuevos conocimientos y sacan sus propias conclusiones.

34. YULI BIANETH
Conceptualización: Enseñando Física Mecánica, nos encontramos con
estudiantes de estrato medio-bajo y con una población en la que abundan las
niñas sobre los niños. Este análisis es importante porque a las niñas desde
muy pequeñas se les dice que son malas para las matemáticas y por este
motivo estas estudiantes presentan bajo rendimiento en el área pues creen
que esto es cierto; además como los estudiantes son de estrato medio-bajo
tampoco tienen muchos recursos económicos y no se les puede pedir
demasiadas herramientas para trabajar en clase. Desarrollo: En las clases
cuando enseño desde un movimiento rectilíneo uniforme hasta un
movimiento parabólico, lo que hago es basarme en un aprendizaje basado en
proyectos y un aprendizaje vivencial, y ¿cómo lo hago?; primero cada vez que
hacemos un laboratorio salimos a las canchas y de manera colaborativa los
estudiantes desarrollan actividades como lanzar pelotas, correr y competir
entre ellos para hallar velocidades, distancias y tiempos; magnitudes 1 que
les ayudan a describir cada uno de los movimientos simples 2 de la física
mecánica.
De manera vivencial (lanzar, correr, competir, etc…) los estudiantes
fortalecen el aprendizaje teórico que se tuvo en una o dos clases anteriores
y desarrollan un querer por la física y todo lo que se puede describir gracias
a ella. Al finalizar los laboratorios en grupos desarrollan un informe final de
laboratorio, para poder monitorear el avance que se tuvo durante el mismo.
Cierre: Al terminar estos laboratorios los estudiantes: 1) Salen de sus aulas y
cambian de ambiente, logrando con esto que tengan una mejor atención, ya
que salen de su zona de confort. 2) Ven que la física y la matemática no es
solo teoría en un tablero, sino que se puede utilizar para resolver problemas
y/o situación es de la vida cotidiana.3) Desarrollan un querer sobre la materia,
al ver que la matemática no es solo teoría y números aburridos. 1 Valor
asociado a una propiedad física o cualidad medible de un sistema físico, es
decir, a la que se le pueden asignar distintos valores como resultado de una
medición o una relación de medidas. 2 Movimiento rectilíneo Uniforme
(m.r.u), movimiento rectilíneo uniformemente variado (m.r.u.v), movimiento
vertical (m.v), movimiento parabólico y movimiento semi - parabólico.

35. GUILLERMO MIRANDA
Que es una técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de
manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr
los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo
de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.
En la práctica educativa, al interactuar en las clases con nuestros alumnos a diario
se transmiten distintos valores, conocimientos y costumbres para ayudarles en sus
formas de actuar, sin olvidar que somos ejemplo, nuestros sentimientos, acciones y
actitudes son muy importantes ya que somos el agente principal de la educación y
proveedores de aprendizajes significativos en nuestros alumnos.
La educación preescolar brinda oportunidades de integración y relación con nuevo
ámbito social, que es el educativo, mediante el cual se desarrollan diferentes
capacidades habilidades y destrezas que conforman las competencias, las que le
servirán durante el transcurrir diario de su vida, al interactuar con los iguales y
adultos ajenos a su ámbito familiar.
A su vez cumple una función democratizadora donde se obtiene una nueva visión
sobre un grupo heterogéneo dejando atrás al grupo como un todo homogéneo
partiendo de esto para atender la diversidad que implica, ritmos de aprendizaje de
los niños, características infantiles, el carácter pluricultural y pluriétnico, niños con
necesidades educativas especiales, y niños en situación de riesgo, obteniendo un
resultado de nuevas experiencias de integración e inclusión en aprendizajes dentro
del aula, los cuales se reforzaran día a día.
Se resalta además la importancia de los padres de familia en el desarrollo de los
aprendizajes previos, obtenidos y esperados a corto y largo plazo, los cuales se
trabajan en conjunto, haciendo que ellos formen parte de la comunidad escolar
dando oportunidad para que los infantes se proyecten en el ámbito social familiar y
escolar para un mejor desarrollo personal e integral el cual será gradual.
Al trabajar en preescolar se debe realizar un plan de trabajo para la jornada diaria,
tomando en cuenta las necesidades y características que presentan los alumnos
utilizando como punto de partida las etapas del desarrollo y conjugando estas a su
vez con las observadas en los alumnos.
Dentro de este mismo plan de trabajo se deben considerar el prever diversas
circunstancias, como propiciar un ambiente de trabajo donde se transmita seguridad
y confianza tanto de la maestra hacia sus alumnos y viceversa, para formarlos en
experiencias, conocimientos y valores, los cuales serán la base para la adquisición
de aprendizajes en los infantes, para que puedan tener un desarrollo integral y
democrático en todos los ámbitos donde se encuentren.
Como lo marca la autora Rosaura Zapata en su libro Teoría y práctica de Jardín de

36. Niños, muestra que sin duda alguna, el pivote sobre el que descansa la
estructuración del mundo de los niños es la educadora, de cuya personalidad deben
irradiar los múltiples elementos que se precisan para que la vida del pequeño se
desenvuelva dentro de las normas que serán alimento de su cuerpo y de su espíritu.
El trabajo con niños exige disposición, actitudes positivas, gran capacidad creativa y
mucha sensibilidad.