Proyecto integrador

PSICOLOGÍA CLÍNICA
PROYECTO INTEGRADOR
21 DE NOVIEMBRE DE 2019
INTEGRANTES
❢ CECILIA SARAHI VENTURA COMPEAN
❢ LIRISSE ZURISADAI BORGES TORRES
❢ MARC-ADER JEAN CHOUDLENZ
❢ JOSÉ ALONSO JIMÉNEZ RODRIGUEZ

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PRESENTACIÓN
En este proyecto les daremos a conocer algunas ideas que se pueden implementar
en la educación de los niños para aprender más acerca de la psicología y del
funcionamiento de su cerebro.
Esto les servirá de gran ayuda ya que les facilitara a ellos el aprendizaje de estos
por medio de actividades y juegos que a continuación se presentaran.
En este proyecto les daremos a conocer algunas ideas que se pueden implementar
en la educación de los niños para aprender más acerca de la psicología y del
funcionamiento de su cerebro. Esto les servirá de gran ayuda ya que les facilitara a
ellos el aprendizaje de estos por medio de actividades y juegos que a continuación
se presentan.
Uno de los temas a desarrollar es la neuroplasticidad, en ella vamos a incluir el
desarrollo del aprendizaje de los niños. ¿Porque es importante? Es un factor que
por naturaleza llevamos, dejándonos así la enseñanza. Este término de
neuroplasticidad se refiere a la capacidad de moldearse el cerebro a diversas
situaciones: la destreza de armar y fortalecer o debilitar y desarmar redes
neuronales como respuesta a la experiencia.

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CONTENIDO
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD.................................................................................................................................3
PSICOLOGÍA INFANTIL Y DEL ADOLESCENTE................................................................................................................10
FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA....................................................................................................................................13
NEUROANATOMIA ............................................................................................................................................................16
ÉTICA PROFESIONAL..........................................................................................................................................................18
ESTUDIO DE LOS EVANGELIOS ........................................................................................................................................20
ANEXOS................................................................................................................................................................................21
REFERENCIAS ......................................................................................................................................................................22

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PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
FUNDAMENTACIÓN
«Personalidad» es un conjunto dinámico y organizado de características que posee
una persona que influye de forma única en su
entorno, cogniciones, emociones, motivaciones y comportamientos en diversas
situaciones. La palabra «personalidad» tiene su origen en la persona latina, que
significa máscara.
El estudio de la personalidad tiene una historia amplia y variada en psicología con
abundantes tradiciones teóricas. Las principales teorías incluyen la perspectiva
disposicional (rasgo), la perspectiva psicodinámica, humanística, biológica,
conductista, evolutiva y de aprendizaje social. Sin embargo, muchos investigadores
y psicólogos no se identifican explícitamente con una cierta perspectiva y en su lugar
adoptan un enfoque ecléctico. La investigación en esta área está impulsada
empíricamente, como los modelos dimensionales, basados en estadísticas
multivariantes, como el análisis factorial, o enfatiza el desarrollo teórico, como el de
la teoría psicodinámica. También hay un énfasis sustancial en el campo aplicado de
las pruebas de personalidad. En la educación y la formación psicológica, el estudio
de la naturaleza de la personalidad y su desarrollo psicológico suele revisarse como
un requisito previo para los cursos de psicología anormal o psicología clínica.
ACTIVIDADES
1. SOMOS LUCHADORES DE SUMO
Objetivo: Trabajar la organización espacial con el compañero.
Material: Ninguno.
Participantes: 2 en adelante.
Edades: +8
Duración: 10-20 min

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Procedimiento:
Hay que colocar a los niños por parejas de dos y a continuación, tenemos que
explicarles que se deben de colocar dándose la espalda y con los brazos
entrelazados.
El juego consiste en que cuando el profesor de la señal, ambos tienen que intentar
tocar el suelo con todas sus fuerzas, para ello tienen que ponerse de acuerdo y no
intentar hacerlo cada uno por su lado.
Los jugadores que consigan antes tocar el suelo son los que ganan. Estos
intentarán ayudar a aquellos que aún no lo hayan conseguido.
Consejos:
El monitor tiene que animar a los participantes0. y dividir a los niños por parejas que
tengan una fuerza equitativa, con el fin de prevenir que se hagan daño.

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2. LA PERSONA MISTERIOSA
Objetivos: Amistad, cooperación, autoestima, respeto a las diferencias
Número de participantes: 5 - 10
Edades: 6-8
Lugar: Cerrado o abierto
Materiales: Nada
Duración: 15 min
Procedimiento:
El instructor les dice a los niños que está pensando en alguien en el grupo y quiere
que ellos adivinen quien es, se les van a dar algunas claves que los van a ayudar a
adivinar quien es.
Seleccionar a la primera persona a ser adivinado. Comenzar con una característica
común e ir gradualmente siendo más específico. Los niños deben levantar sus
manos cuando ellos crean que saben quien es la persona.
Si, por ejemplo, el instructor comienza con el mismo, puede decir algo como: "a esta
persona le gusta jugar con mascotas, esta persona es un instructor, esta persona
es alta, le encanta la música y habla hebreo".
Continuar con alguna persona del grupo.
Después de algunas rondar de adivinar, se invita a uno de los niños a seleccionar a
otro niño y dar claves sobre él.

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3. ALGO IMPORTANTE PARA MI
Categoría: Especiales para grupos grandes, para conocerse
Numero de participantes: Mínimo:30 Máximo: 500
Edades: 10-80
Lugar: Abierto o cerrado
Materiales: Ninguno
Duración: 20-30 min
Procedimiento:
1. Organice a los participantes en grupos de 6 a 12, y organícelos en círculos.
2. Explique a los participantes que, para conocer hechos importantes sobre los
otros, participarán en esta actividad, que ilustrará "algo importante" para cada uno.
3. Dígale que deben tomar turnos de 30 segundos cada uno aproximadamente,
moviéndose al centro del circulo y demostrando mediante mímica, un evento
significativo de sus vidas, sin hablar.
4. Explique que cada persona debe hacer esto, mientras el resto trata de adivinar
qué evento importante se trata de representar.
5. Anímelos, asegurándose de que cada persona tenga los 20 segundos para actuar
su evento significativo.
Variaciones:
Pídales que describan las circunstancias alrededor del evento, sin decir cual fue
dicho evento (adolescentes en adelante).

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4. JUGANDO CON NUESTROS NOMBRES
Objetivo: Rompe hielo. Actividad de Presentación e Integración
Numero de participantes: Mínimo:10 Máximo: 40
Edades: 11 en adelante
Lugar: Abierto o cerrado
Materiales: Lista de los nombres de los participantes
Duración: 10 min
Procedimiento:
- Hacer una lista de nombres de las personas en el grupo.
- Organice a los participantes en grupos de dos a cuatro integrantes.
- Instrúyalos a jugar con los nombres, apellidos o partes de ellos, uniéndolos junto
con los de otra persona o creando una combinación. Por ejemplo, Jobero, la
combinación de Johnny y Berenice.
- Diga que tienen tres minutos para jugar con los nombres y hacer las
combinaciones.
- Después de tres minutos, pregunte a cada grupo el apareo que hicieron con los
nombres.
-El equipo con más combinaciones posibles gana.
Variaciones:
Haga que los grupos realicen una tormenta de ideas sobre los nombres de personas
que conocen, luego deben crear apareamientos de esa lista. 2. Nombre a personas
famosas, científicos, filósofos, gente de negocio, etc., y luego pídales que hagan
asociaciones.

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5. ¿QUIÉN FALTA?
Objetivo: Pertenencia al grupo, Solidaridad, todos Somos importantes
Número de participantes: 10-25
Edades: 4-6
Lugar: Cerrado o abierto
Equipo: Una sábana o lona
Duración: 15 min
Procedimiento:
Reunir a los niños en un círculo: Discutir con los niños la idea de que aún cuando
las personas en un grupo muchas veces no estén de acuerdo, todas las personas
que forman el grupo son importantes, cuando alguien está ausente lo extrañamos.
Se les dice a los niños que se va a realizar una actividad en la cual alguien del grupo
va a estar escondido bajo una sabana y es resto del grupo debe tratar de adivinar
quien falta.
Ir alrededor del círculo y cada niño debe ir diciendo su nombre. Si alguien del grupo
faltó se pregunta a ver si todos pueden recordar el nombre del niño que falta.
Se les dice a los niños que se les va a pedir que cierren sus ojos, luego el instructor
va a ir al centro del grupo y va a tocar a un niño en el hombro, ese niño debe abrir
sus ojos y de manera silenciosa sentarse en el centro y taparse con la sábana.
Después de que el niño esté escondido se les va a pedir a los otros niños que abran
sus ojos y adivinen quien es la persona que está escondida.
La actividad debe comenzar escondiéndose primero el mismo instructor y permitirles
a los niños que lo identifiquen como la persona que falta. Luego se le pide a uno de

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los niños que se esconda (hay que estar seguro que el niño se sienta cómodo debajo
de la sábana).
Si nadie en el grupo lo puede identificar, se le pide al niño escondido que diga algo
como clave para ayudar a los otros niños a que adivinen.
Comentarios:
Se puede incrementar la dificultad de esta actividad escondiendo a más de dos
niños a la vez, o escondiendo TODOS los niños bajo la sábana y pedirle a UNO que
salga. La idea es adivinar quien falta. REFLEXION: Todos somos importantes,
¿Qué aporta cada uno de nosotros al grupo? ¿Qué podemos hacer si uno de
nosotros falta un día al colegio?

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PSICOLOGÍA INFANTIL Y DEL ADOLESCENTE
FUNDAMENTACIÓN
La Psicología Infantil abarcan todos los aspectos y cuestiones psicológicas en los
niños y niñas en edad infantil y adolescencia. La importancia que tiene para los
padres que los hijos e hijas crezcan sanos y felices, con un desarrollo adecuado a
nivel emocional e intelectual, hace que enfoquemos los artículos para ofrecer
consejos, claves e información que permita comprender y actuar ante las
dificultades que pueden aparecer a nivel emocional y Conductual. De igual modo
que trataremos otras habilidades sociales y recursos emocionales que puedan
facilitar a los niños y niñas convertirse en adultos felices.
ACTIVIDADES
1. El buzón de sentimientos:
Este juego ayuda al niño a expresar sus sentimientos de forma adecuada. ¿Por qué
no poner un buzón de sentimientos en casa dónde expresemos cómo nos ha hecho
sentir una situación? En el fin de semana podemos leer todos los mensajes, y así
nuestro hijo podrá entender cómo les hizo sentir esa situación en concreto. Por
ejemplo: 'Yo me sentí mal cuando mi hermano no me dejo jugar con sus amigos'.
En caso de que no pueda escribirlo, puede dibujarlo. El objetivo es que todos
empecemos diciendo: Yo me sentí…. Cuando….
2. Cinco minutos buenos o malos:
Otra forma de poder expresar nuestros sentimientos es hacer el juego de los 5
minutos buenos y malos. Es tan sencillo cómo reunir a la familia un ratito cada día
para que todos podamos hablar de cómo nos ha ido el día: Una cosa que nos ha

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gustado y otra que no nos ha gustado nada en absoluto. El único requisito será que
nos miremos a los ojos.
3. El cuento encadenado:
Este juego ayuda a la resolución pacífica de conflictos. No hay nada mejor para
aprender que un cuento, así que además de fomentar la creatividad y la lectura,
podrás mejorar su asertividad jugando al cuento encadenado. Para jugar, escribe
tus propios cuentos donde entre todos penséis en formas de resolver conflictos, el
único requisito será que el protagonista enfrente los problemas de forma no
violenta. Para conseguir que fluya mejor la imaginación prueba con iniciar tú el
cuento: 'Aquella fría mañana de invierno, Marco no quería ir al cole. Tenía mucho
miedo de Germán porque…' Será un cuento encadenado dónde todos darán forma
a esos personajes y sus problemas.
4. El debate:
Plantea una cuestión en la que todos tengamos que ponernos de acuerdo. Las
reglas serán escuchar todos los puntos de vista, respetar el turno de los demás y
hablar sin herir al resto. El juego puede ser proponiéndoles cosas. Por ejemplo:
'¿Qué 3 cosas salvarían si la casa ardiera?' '¿Qué superpoder escogerías?' Una
vez planteada la pregunta, dales una lista con diferentes cosa que deban elegir. En
el caso de la casa podrías poner su juguete favorito, Tablet, fotos, televisión…. Haz
una lista de 10 cosas, que escojan 3 cada uno y luego todos deberéis llegar a un
acuerdo como familia. Si quieres añadir dificultad, prueba con dar a cada uno un
estilo (asertivo, pasivo y agresivo) y durante todo el debate tengan que actuar según
el estilo que les haya tocado. O si quieres ser aún más practica, prueba a hacerlo
con cosas que debamos elegir todos: dónde nos vamos de viaje, escoger el menú
de la semana….

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5. Tortuga, dragón y persona:
Preparación: Preparamos las cartulinas con el tronco del árbol y los materiales.
Explicación:Cuando nos comunicamos con los demás es muy importante que
podamos decir nuestra opinión, expresar nuestras ideas y defendernos de los
ataques y al mismo tiempo no atacar a los demás, no hacerles daño con nuestra
forma de comunicarnos. Existen tres estilos de comunicación que vamos a explicar
a continuación:
Dragón (Estilo agresivo): Este estilo es el que utiliza el dragón impone sus
sentimientos, sus ideas y sus opiniones. Se comunican amenazando, insultando y
agrediendo. El dragón suelta fuego por la boca cuando habla.
Tortuga (Estilo pasivo): La tortuga se esconde en su caparazón cuando la decimos
algo. No defienden sus intereses, no expresan ni sentimientos ni ideas ni opiniones.
Persona (Estilo Asertivo): Las personas nos comunicamos con las palabras, es
importante usar bien las palabras y respetar nuestros propios derechos así como
los demás. Este estilo de comunicación nos permite decir lo que nos molesta sin
hacer daño a los demás.
(Es interesante, ponerles ejemplo de cada estilo mientras lo explicamos).
Después de explicarles esto, les repartimos la ficha TORTUGA, DRAGÓN Y
PERSONA. En grupos de 3 o 4 participantes les pedimos que completen la ficha.
Se trata en un primer lugar clasificar las diferentes expresiones en uno de los estilos.
Les daremos tiempo para que reflexionen y completen la segunda parte de la ficha.
Una vez completadas las dos partes de la ficha, cuando conozcan los diferentes
estilos comunicativos, en los mismos grupos de 3 o 4, les diremos que se repartan
los tres estilos (tiene que haber como mínimo una tortuga, un dragón y una persona)
y que inventen una situación que luego tendrán que escenificar, para que los demás
participantes adivinen quién representa cada estilo.

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FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA
FUNDAMENTACIÓN
La psicología en la actualidad se define como la ciencia que estudia la conducta y
los procesos mentales. El objeto de estudio de la psicología es el comportamiento
del individuo desde el punto de vista individual y grupal, en otras palabras, la
interacción que se forma entre los organismos individuales con su medio ambiente
y con otros organismos.
Los temas que estudian los psicólogos son numerosos, como el desarrollo, bases
fisiológicas de la conducta, aprendizaje, pensamiento, motivación, emoción,
influencias sociales, conductas sociales, entre otros.
ACTIVIDADES
1. El barco que encoge
Objetivo: adaptabilidad
Elementos necesarios: una cuerda, una manta o cinta adhesiva para marcar un
espacio sobre el suelo
Instrucciones: con la cuerda, dibuja en el suelo una forma dentro de la cual entren
todos los participantes. A continuación, reduce paulatinamente el espacio en un
periodo de tiempo de entre 10 y 15 minutos. Las personas que se encuentren dentro
del espacio tendrán que colaborar para tratar de hallar la solución para que todo el
mundo pueda permanecer dentro de los límites que poco a poco se van
reduciendo.

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2. La torre de espaguetis con nube de azúcar
Objetivo: colaboración
Elementos necesarios: 20 espaguetis sin cocer, un rollo de cinta adhesiva,
aproximadamente un metro de cuerda y una nube de azúcar (para cada equipo).
Instrucciones: el objetivo de este ejercicio es ver qué equipo es el primero en
construir la torre más alta (que se pueda sostener sola). Si quieres añadir más
emoción, diles a los equipos que la nube debe colocarse en la parte superior de la
torre. Este ejercicio de resolución de problemas en equipo ayuda a que los equipos
piensen rápidamente mientras refuerzan sus lazos y sus habilidades de liderazgo.
3. Huevo en caída libre
Objetivo: colaboración y toma de decisiones
Elementos necesarios: una docena de huevos, materiales de construcción básicos
(periódicos, pajitas, cinta adhesiva, envolturas de plástico, globos, gomas elásticas,
palitos de helado, etc.), tela de lona o paños, y un aparcamiento u otro lugar donde
no importe ensuciar un poco.
Instrucciones: cada equipo recibirá un huevo y deberá elegir sus materiales de
construcción. Da a cada equipo entre 20 y 30 minutos para construir una envoltura
para el huevo utilizando los materiales de construcción que lo protegerán para que
no se rompa. A continuación, tira el huevo envuelto desde un alto (una mesa alta o
desde otra planta) y comprueba si el envoltorio protege al huevo de la caída. Si hay
varios huevos que sobreviven, ve aumentando la altura hasta que solo quede un
huevo.

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4. Encerrados
Objetivo: comunicación y toma de decisiones
Elementos necesarios: una oficina
Instrucciones: el planteamiento es que el equipo se ha quedado encerrado en la
oficina. Las puertas están cerradas, pero no es posible derribarlas ni romper las
ventanas. Dale al equipo 30 minutos para que decida qué 10 elementos de la oficina
necesitarían para sobrevivir y que los clasifiquen por orden de importancia. El
objetivo del juego es llegar a un acuerdo unánime sobre los 10 elementos y su
clasificación al final del plazo de 30 minutos.
5. Hombre Lego
Objetivo: comunicación
Elementos necesarios: piezas de Lego
Instrucciones: divide a los participantes en grupos pequeños de dos o más
integrantes. Selecciona a un supervisor que no esté en ningún equipo para crear
una estructura aleatoria utilizando piezas de Lego en 10 minutos. Los otros equipos
tendrán que copiar la estructura exactamente (incluyendo el tamaño y el color) en
15 minutos, pero solo un miembro de cada grupo podrá ver la estructura original.
Deberán idear una forma de comunicar el tamaño, el color y la forma de la estructura
original al equipo, que no tendrá referencia alguna del modelo original. Si te parece
muy fácil, añade la norma de que el único miembro del equipo que puede ver la
estructura tenga prohibido tocar la estructura que está construyendo el equipo. De
este modo, harás hincapié en la importancia de desarrollar una comunicación
clara.

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NEUROANATOMIA
FUNDAMENTACIÓN
La neuro plasticidad cerebral en definitiva es una excelente herramienta que nuestro
cuerpo tiene de la que podemos hacer uso, una herramienta que no solo está a
nuestra disposición en algún accidente cerebral o en la rehabilitación y adaptación
de alteraciones en el cerebro sino que también en procesos tan vitales en el
desarrollo como el aprendizaje, sin duda a temprana edad esta habilidad esta mas
presente, y es por eso que la edad óptima para la creación de hábitos saludables y
la modificación conductual se encuentra en la temprana edad, sin embargo como
mencionamos, la plasticidad cerebral se encuentra como una característica del
sistema nervioso alrededor de toda nuestra vida, desde la infancia hasta la adultez
mayor, es por eso que sin importar nuestra edad podemos hacer uso de las
estrategias que nos ofrece nuestro cerebro para poder aprender, o reaprender
hábitos que nos beneficien día a día y que nos permitan tener una calidad de vida
optima.
ACTIVIDADES
1. Botones del Cerebro
Se debe colocar una mano en el ombligo y con la otra se deben ubicar 'unos
botones' en la unión de la clavícula con el esternón. Sólo con esta mano se hacen
movimientos circulares en el sentido de las manecillas del reloj.
Beneficios: Estimula la función visual y además la lectura. Adicionalmente,
promueve la relación de los hemisferios del cerebro y la coordinación bilateral.

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2. Botones de la Tierra
Este sencillo ejercicio es activador y energizante. Estimula el cerebro y alivia la
fatiga mental. Se deben colocar dos dedos debajo del labio inferior y dejar la otra
mano debajo del ombligo y respirar varias veces.
3. Botones del Espacio
Dos dedos se colocan encima del labio superior y la otra mano en los últimos huesos
de la columna vertebral. Respirar varias veces.
Su principal beneficio es la estimulación de la la receptividad para el aprendizaje.
4. Bostezo Energético
Este quizás lo conozcas. Ubica la yema de los dedos en las mejillas y simula que
bostezas; posteriormente, haz presión con los dedos.
Beneficios: Estimula tanto la expresión verbal como la comunicación. Además,
oxigena el cerebro, relaja la tensión del área facial y mejora la visión.
5. Gateo Cruzado
Con este ejercicio para niños se obtienen diversos beneficios. En primer lugar,
activa el cerebro para cruzar la línea media visual, auditiva, kinesiológica y táctil.
Además, favorece la receptividad para el aprendizaje, mejora los movimientos
oculares derecha a izquierda y la visión binocular y mejora la coordinación
izquierda/derecha y la visión y audición.
Para realizar: mueve un brazo simultáneamente con la pierna de la parte opuesta
del cuerpo. Hay diferentes formas de hacerlo: dobla una rodilla y levántala para
tocarla con la mano del lado opuesto o dobla la rodilla llevando el pie hacia atrás y
tócalo con la mano del lado contrario. En los niños más pequeños, también se puede
hacer con las rodillas y codos.

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ÉTICA PROFESIONAL
Psicología/Universidad de Montemorelos /Departamento
CARTA DE CONSENTIMIENTO
Título de la Investigación:
No.
Estimado(a) Joven:
Introducción / Objetivo:
Hola mi nombre es José Alonso Jiménez Rodríguez __, somos un grupo de
investigadores de la escuela de Psicología Clínica en la Universidad de
Montemorelos. Nuestro equipo investigador está conformado por _Lirisse Borges,
Cecilia Compean y Marc-Ader Jean____. Actualmente la facultad / escuela está
realizando un estudio para conocer acerca de la integración en niños y
adolescentes. Y para ello queremos pedirte que nos apoyes.
Procedimientos:
Si aceptas participar en este estudio de investigación, ocurrirá lo siguiente:
Haremos algunas actividades las cuales se relacionen con otros de tus compañeros,
ya sea de la misma institución, grado o grupo o de alguna otra diferente.
Beneficios:
(ANOTAR LOS BENEFICIOS DIRECTOS O INDIRECTOS)
Los beneficios al ser participante de esta actividad lograsen mejorar tu socialización
e integración personal hacía diferentes personas fuera de tu ámbito estudiantil.
Privacidad y Confidencialidad: Esta información será confidencial. Esto quiere decir
que no diremos a nadie tu respuesta, solo lo sabrán las personas que formen parte
del equipo de este estudio quienes nos comprometemos a que esto así
sea. Además, podrás tener acceso a tus resultados. Se mantendrá la
confidencialidad de tus datos que permitan identificarte. Sin embargo, otras
autoridades como la Secretaría de Salud, Comité de Ética podrían tener acceso a
tu información en caso que se requiera verificar que se cumplan los procedimientos
y respeten tus derechos como participante. Nosotros tendremos la obligación de
mantener la confidencialidad de la información contenida en ellos.
Riesgo potencial / compensación: Los riesgos potenciales que implican tu
participación en este estudio son mínimos por ejemplo (MENCIONAR COMO
CUÁLES, ESTOS PUEDEN SER FISICOS, PSICOLOGICOS O SOCIALES) que te
sientas incomodo con alguna de las preguntas dentro del cuestionario. Si alguna de
las preguntas te hiciera sentir un poco incómodo(a) tienes derecho de no
responderla. No recibirás ningún pago por participar en el estudio, y tampoco te
costara nada.

19
Participación voluntaria /retiro: Tu participación en el estudio es voluntaria, es decir
aun cuando tu papá o mamá hayan dicho que puedes, si tú no quieres hacerlo
puedes decir que no. Es tu decisión si participas o no en el estudio. También es
importante que sepas que si en un momento dado ya no quieres continuar en el
estudio, no habrá problema, o si no quieres responder a alguna pregunta en
particular, tampoco habrá problema.
Números a contactar: Si tienes alguna pregunta, comentario o preocupación con
respecto al proyecto, puedes contactarme al siguiente número de teléfono 812 359
8339. En un horario de 8 am a 12pm.
Si tienes preguntas generales relacionadas con tus derechos como participante de
un estudio de investigación, puedes comunicarte con la presidente del comité de
ética de la Universidad de Montemorelos la Dra. Claudia Rosario Gómez, al teléfono
82630900 ext.1511 o 1512 de 9.30 am – 12:00pm o por la tarde 3:30-6:00 p.m. O
si lo prefieres a la siguiente dirección de correo electrónico etica@um.edu.mx
Consentimiento para tu participación en el estudio
Tu firma indica tu aceptación para participar voluntariamente en el presente
estudio.
Nombre del participante: _______
Fecha: ________
Firma: ________
Nombre de la persona que obtiene el consentimiento: _______________
* Toda información será estrictamente confidencial, resguardando en todo momento
la integridad de los participantes.

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ESTUDIO DE LOS EVANGELIOS
Entre las tantas ocasiones que encontramos a Jesús en su ministerio de salud, un
gran número de sus intervenciones de sanidad fueron dirigidas a los que se
clasificaban como endemoniados. Fueron tantos los beneficiados de los que
padecían dicho problema, que aun después de la jornada de todo el día de parte de
Jesús la biblia dice que: “cuando llegó la noche, trajeron a él muchos
endemoniados; y con la palabra echó fuera a los demonios, y sanó a todos los
enfermos.” (Mateo 8:16). Entre uno de esos casos, está el citado en el evangelio de
Lucas:
“Y he aquí, un hombre de la multitud clamó diciendo: Maestro, te ruego que veas a
mi hijo, pues es el único que tengo; y sucede que un espíritu le toma, y de repente
da voces, y le sacude con violencia, y le hace echar espuma, y estropeándole, a
duras penas se aparta de él.” (Lucas 9:38,39)
Para Jesús no hubo ningún límite que impidiera llevar la salud al enfermo, tanto
físico como mental. Es por eso que, ante este acontecimiento, el evangelio de Lucas
dice que: “mientras se acercaba el muchacho, el demonio le derribó y le sacudió
con violencia; pero Jesús reprendió al espíritu inmundo, y sanó al muchacho, y se
lo devolvió a su padre.” (Lucas 9:42)
Las enfermedades mentales siempre se han relacionado con la incapacidad
funcional de poder desempeñarse en la habilidad de trabajar y de poder manejarse
con relaciones adecuadas en la sociedad en donde vive. Hay una compleja y amplia
variedad de los trastornos mentales que pueden padecer los seres humanos, de
manera que deberíamos estar al tanto de lo que puede conllevar nuestro estilo de
vida, tanto espiritual como físico, en favor de cuidar la salud integral de nuestras
vidas.

21
ANEXOS

22
REFERENCIAS
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
1. https://www.pasoapaso.com.ve/index.php/temas/ocio-y-tiempo-
libre/item/1529-proyecto-armonia-18-actividades-para-promover-la-
socialización-y-la-resolución-de-conflictos
2. http://repositorio.unan.edu.ni/7497/1/18084.pdf
3.
PSICOLOGÍA INFANTIL Y DEL ADOLESCENTE
1. https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/4-juegos-para-
practicar-la-asertividad-con-los-ninos/
2. https://educayaprende.com/juego-educativo-para-desarrollar-la-asertividad/
FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA
1. https://www.wrike.com/es/blog/15-actividades-resolucion-de-problemas-
para-equipos/
NEUROANATOMIA
1. Pascual-Castroviejo, I. (1996). Plasticidad cerebral. Revista de neurología,
24(135), 1361-1366.
2. Orozco Calderón G. (2016). Desarrollo y plasticidad cerebral infantil. Ciencia
y futuro, 6(3), 98-111
3. Martínez, Á. C., & Matamoros, A. M. Á. (2010). Neuropsicología infantil del
desarrollo: Detección e intervención de trastornos en la infancia. Revista
Iberoamericana de Psicología, 3(2), 59-68.
4. Narbona, J., & Crespo-Eguílaz, N. (2012). Plasticidad cerebral para el
lenguaje en el niño y el adolescente.
5. Noriego Márquez E. (2016). Procesos de plasticidad cerebral en pacientes
con daño adquirido.
6. http://tugimnasiacerebral.com/gimnasia-cerebral-para-niños/10-ejercicios-
de-gimnasia-cerebral-para-niños

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