Este documento describe varios principios metodológicos clave en educación infantil. Explica que los principios son la base para comprender nuevas metodologías didácticas y que ninguno funciona solo. Luego detalla principios como el aprendizaje significativo-constructivo, la libertad y autonomía, y el autoconcepto y autoimagen. También explica los principios lúdico y de creatividad, incluyendo definiciones, técnicas, metodologías y el papel del educador. Finalmente, propone algunas preguntas y bibliografía rel

1. PRINCIPIOS
METODOLÓG
ICOS EN
EDUCACIÓN
INFANTIL

2. INDICE
• ¿Qué es un principio?
• Principios básicos de
apoyo al aprendizaje
infantil.
• Tipos de principios
metodológicos
 Principio lúdico
Principio de creatividad

3. ¿QUÉ ES UN PRINCIPIO?
Plantear los principios de la educación
contemporánea es referirse tanto a la
tradición como a elementos integrados en la
historia de la educación en fecha muy
reciente, y en todo aquello que se va
incorporando día a día. En este caso, son la
referencia necesaria para comprender las
bases que propone la nueva metodología
didáctica. Ningún principio se da solo, ni puede
prosperar sin la conjunción con los otros.

4. PRINCIPIOS BÁSICOS DE APOYO AL APRENDIZAJE
INFANTIL.
Al ofrecer un análisis de los principios que sirven
de apoyo y fundamentación al aprendizaje
infantil. Nos proponemos una triple finalidad:
Hacer hincapié en los principios que todo
profesor de Educación Infantil debe tener en
cuenta.
Reflexionar sobre cada uno de ellos para
mejorar el proceso de Enseñanza –
Aprendizaje en las escuelas infantiles.
Apoyarnos en estos principios para mejorar
las correspondientes metodologías.

5. Se debe tener una visión integral del niño para
lograr un aprendizaje, aprender a desarrollar y
para continuar desarrollándose.
Es necesario que el educador conozca los
principales principios y los tenga presentes
durante el proceso de Enseñanza-Aprendizaje
a fin de:
Crear un clima adecuado para desarrollarlos.
Organizar los correspondientes ambientes de
aula.
Utilizar estrategias metodológicas eficientes.

6. o APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO-CONSTRUCTIVO:APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO-CONSTRUCTIVO:
El aprendizaje será significativo cuando se ponga al alumno en
condiciones de relacionar los aprendizajes nuevos con los
conceptos que ya posee y con las experiencias que ya tiene,
construye sus nuevos conocimientos.
o PRINCIPIO DE LIBERTAD Y AUTONOMÍAPRINCIPIO DE LIBERTAD Y AUTONOMÍA
El niño debe ser libre para pensar, buscar información y elegir. Así
podrá vencer obstáculos con mayor facilidad.
Ser autónomo, es tener la capacidad de pensar por si mismo y tomar
decisiones propias.
o AUTOCONCEPTO Y AUTOIMAGENAUTOCONCEPTO Y AUTOIMAGEN
El autoconcepto hace referencia a los conocimientos y actitudes que
cada uno tenemos de y hacia nosotros mismos.
La autoimagen está condicionada por la experiencia y donde la
educación (como controladora de experiencias) juega un papel
importante.

7. TIPOS DE PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Principio de creatividad
Principio de globalización
Principio lúdico
Principio de personalización
Principio de individualización
Principio de socialización
Principio vivencial
Principio de actividad
Principio de normalización

8. Principio lúdico
Definición:Definición:
 Estimula el desarrollo de las estructuras intelectuales del niño.
 Facilita la capacidad de concentración y memorización.
 Tiene una función motivadora.
 A través del juego el niño proyecta su mundo y reproduce sus
vivencias y relaciones con el entorno.
 Grandes pedagogos (Piaget, Decroly, etc.) han definido el juego
como principio básico del aprendizaje en las primeras edades.
Técnicas:Técnicas:
Cómic, adivinanzas, deportes, entretenimientos, juegos dirigidos,
canto o danza, cuentos, teatro, mímica, etc.

9. Metodología:Metodología:
Es aquella que tiene como principal herramienta de trabajo el juego.
La mejor metodología es la lúdica porque mediante de ésta
permitiríamos al niño que:
 Explora y describa.
 Goce de la relación.
 Exteriorice pensamientos, impulsos y emociones.
 Realice cosas que en el mundo adulto no puede.
 Mejore sus facultades generales, etc.
Papel del educador:Papel del educador:
Es un observador y vigilante de los descubrimientos del niño. Debe
estimular la evolución en su juego hacia una actividad funcionar,
desarrollando en un ambiente afectivo y seguro para el niño.

10. ACTIVIDAD:
¡Viajeros al tren!¡Viajeros al tren!
Se hacen dos grupos. Cada grupo se transforma en un tren. Cada
grupo elige el destino de su tren.
El maquinista, para guiar el tren, tiene un sistema de señales:
- Un golpe en la espalda… el tren camina recto hacia delante
- Dos golpes en la espalda… el tren se para
- Tres golpes en la espalda… el tren camina recto hacia atrás
- Un golpe en el hombro derecho… el tren gira a la derecha
- Un golpe en el hombro izquierdo… el tren gira hacia la izquierda
Cuando el maquinista grita ¡CAMBIO!, todos los vagones se separan
e intentan formar un nuevo tren con los compañeros de otros
grupos.

11. Principio de creatividad.
DefiniciónDefinición
La creatividad es una necesidad del ser humano, como el
impulso de recrear, de mejorar y de aportar algo nuevo.
En la escuela infantil es donde existe más disposición para
crear. Es entonces cuando se invita al niño a alcanzar esa
forma de pensar diferente.
TécnicasTécnicas
El juego, la poesía y literatura, la pintura y todas las artes
plásticas, las dinámicas de grupo, etc.

12. MetodologíaMetodología
Para adquirir éste principio se necesita pasar por unas fases
de desarrollo, estas son:
 Fase multisensorial
 Fase simbólica
 Fase intuitiva
Papel del educadorPapel del educador
El educador/as debe estar atento al momento de la
maduración que vive cada niño e incluso el que vive el
grupo como tal, y cuidar y promover el clima propicio a la
creación.

13. ACTIVIDAD:
Enanos y gigantesEnanos y gigantes
Se juega con zancos; en este juego se dividen en dos grupos:
los enanos (cuclillas) y los gigantes (con zancos). Los
gigantes ha llegado a un pueblo en el que se encuentran
con unos pequeños habitantes, en sus pequeñas casitas. Al
principio van detrás de los enanos, que huyen
despavoridos, pero uno decide hablar con ellos, se
comunican y se hacen amigos. Terminan celebrando una
fiesta de bienvenida. Es interesante que los roles se
inviertan.

14. Principio de individualización
DefiniciónDefinición
Este principio consiste en la acción del profesor/a de atender a cada
niño/a de manera individual y no sólo al niño si no a todos los
miembros que integren la comunidad educativa.
MetodologíaMetodología
En nuestra aula debemos tener en cuenta que cada individuo es
completamente diferente a los demás, tiene características propias
y distintas con respecto al resto de personas. Todo los niños/as son
distintos en lo físico y en lo psíquico y por eso en su forma de
aprender también va a ser diferente, cada niño y niña tendrá su
propio ritmo de aprendizaje que debemos respetar.

15. Principio de individualización
TécnicasTécnicas
Es necesario crear estrategias que permitan a cada niño/a
crecer al ritmo de aprendizaje que se adecue más a sus
necesidades.
Este principio no sólo se refiere a la atención individual que
debemos proporcionarle a los niños/as sino también a las
familias. Debemos tener con ellos una atención individual
para que se pueda producir un intercambio de información
entre profesor y familia.
MaterialMaterial
Puede ser: las fichas, el estudio dirigido, el trabajo individual, la
enseñanza programada, etc.

16. ACTIVIDAD:
Nos atamos los cordonesNos atamos los cordones
Aprender a atarse los cordones, no es fácil pero deben hacerlo
ya que es un paso más en el desarrollo de su autonomía.
Ponemos las zapatillas sobre el cartón y con un rotulador
dibujamos la silueta. Con el rotulador marcamos dos hileras
de puntos en cada una de las siluetas, con ayuda del punzón
hacemos un agujero en cada punto que habíamos marcado.
Introducimos los cordones y ya tenemos lista nuestra
plantilla.
Ya sólo nos queda sentarnos con ellos y enseñarles cómo se
hace, gracias a la plantilla podrán hacerlo una y otra vez,
aprenderán jugando y además ellos nos pueden ayudar a
realizarlo y decorarlo a su gusto.

17. PREGUNTAS:
QQue principio veis más importanteue principio veis más importante
para trabajar en vuestra clase.para trabajar en vuestra clase.
A parte de estos tres principiosA parte de estos tres principios
expuestos, cual añadiríais.expuestos, cual añadiríais.
 Que actividad pondríais para algúnQue actividad pondríais para algún
principioprincipio

18. BIBLIOGRAFÍA
 Gervilla Castillo, A. (2006). DidácticaGervilla Castillo, A. (2006). Didáctica
básica de la educación infantil. Conocer ybásica de la educación infantil. Conocer y
comprender a los más pequeños. Narcea:comprender a los más pequeños. Narcea:
Madrid.Madrid.
 http://elaborandoverdades.blogspot.comhttp://elaborandoverdades.blogspot.com
.es.es
 http://www.pequeocio.comhttp://www.pequeocio.com
 http://www.slideshare.nethttp://www.slideshare.net
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19. Elisa Cabañas Gómez
Raquel Leal Durango
Marta Caro Serrano
Reyes Trujillo Fernández
Pilar Heredero Peño
Estefania Pulido Mariblanca