El documento describe la transición del paradigma de déficit al paradigma de crecimiento en educación especial, promoviendo la inclusión en lugar de la segregación. Explica que la inclusión educativa reconoce la necesidad de modificar las escuelas convencionales para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades, eliminando barreras a la participación plena. También destaca que la educación inclusiva coloca a la persona en el centro como sujeto de derechos, eliminando barreras a su desarrollo pl

1. I N C L U S I Ó N

2. La Inclusión es un enfoque que responde
positivamente a la diversidad de las
personas y a las diferencias individuales,
entendiendo que la diversidad no es un
problema, sino una oportunidad para el
enriquecimiento de la sociedad, a través de
la activa participación en la vida familiar, en
la educación, en el trabajo y en general en
todos los procesos sociales, culturales y en
las comunidades (Unesco, 2005).

4. Integración : Proceso complejo de
construcción colectiva

5. UN CAMBIO
DE
PARADIGMA

6. Paradigma de déficit /
Modelo médico
Paradigma de crecimiento /
Modelo pedagógico
Etiqueta a los individuos en términos de
carencias específicas.
Considera a la persona en su totalidad,
teniendo en cuenta las NEE permanentes o
temporales.
Diagnostica la carencia específica usando
técnicas estandarizadas, que se centran
en los errores y las debilidades.
Evalúa las necesidades de una persona
usando enfoques de evaluación auténtica en
su contexto natural.
Considera las dificultades se deben a
causas exclusivamente personales.
Admite como origen de las NEE, causas
personales, escolares o sociales.
Separa al individuo de los demás, para un
tratamiento especializado, en una clase,
programa o grupo segregado, lejano al
contexto de la vida real.
Mantiene las relaciones de la persona con su
pares y su entorno, brindando un conjunto de
interacciones y actividades lo más normales
posible.
Defiende el uso de currículum especiales
y escuelas especiales.
Supone un sistema educativo y un mismo
currículum ordinario para todos, fomentando
las adaptaciones curriculares.
Favorece el trabajo aislado y paralelo de
docentes y profesionales.
Promueve el trabajo en equipos inter o
transdisciplinarios
SEGREGACIÓN INTEGRACIÓN
CIRCULAR Técnica Gral. N°1- 2014

7. PERSPECTIVA INTEGRADORA:
-Marco de Referencia: Base en la normalización.
-Objeto : Educación Especial.
-Alcance: Alumnos con N.E.D.D
-Principio: Normalización.
-Foco: Se centra en los Alumnos.
-Modelo: Ecosistémico de interpretación de N.E.D.D
-Servicios: Continuum de Integración.
-Respuesta: Diferenciación Curricular.
-Desarrollo: Apoyos y Recursos.
-Profesionales: Profesionales de apoyo.
-Finalidad: Mejora alumnos con N.E.D.D.
-Impacto: Integración como cambio o innovación.

8. PERSPECTIVA INCLUSIVA:
-Marco de Referencia: Derecho Humano.
-Objeto : Educación General.
-Alcance: Todos los Alumnos .
-Principio: Equidad.
-Foco: Centro y comunidad.
-Modelo: Sociológico de interpretación de la discapacidad.
-Servicios: Inclusión total.
-Respuesta: Curriculum común.
-Desarrollo: Organización escolar.
-Profesionales: Desarrollo profesional.
-Finalidad: Mejora todos los alumnos, profesores y centro.
-Impacto: Inclusión como Reforma Educativa.

9. La Inclusión Educativa es un proceso que reconoce:
*la necesidad de modificar la cultura, la política y la práctica de las escuelas
convencionales , para tener en cuenta las necesidades de TODOS los estudiantes y
también los que tienen alguna discapacidad.
* la obligación de eliminar las barreras que restrinjan o impidan la participación plena.
Criterios con los que se armó la Res. 311/16:
- Punto de partida: debate participativo federal que incluyó autoridades, equipos
técnicos, jurisdiccionales, organismos de competencias en la materia y organizaciones
sociales.
- Objetivos: brindar herramientas, saberes específicos, configuraciones de apoyo y
ajustes razonables en los términos de la Convención Internacional de los Derechos de las
personas con Discapacidad, facilitar la formación para el acceso al ámbito laboral y la
vida independiente.
La respuesta a las barreras son las configuraciones de apoyo.
No podemos hablar de Educación Inclusiva si no damos apoyos a los alumnos que lo
necesitan y también a los docentes , a la comunidad educativa, al edificio, debemos
realizar cambios estructurales y actitudinales.

10. ESTAMOS EN UN PROCESO
DE TRANSFORMACIÓN ,
PARTICIPACIÓN Y
CONSTRUCCIÓN
DE UN CONTEXTO NUEVO
EN EL SISTEMA
EDUCATIVO.

11. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
COLOCA EN EL CENTRO A LA
PERSONA COMO SUJETO DE
DERECHOS Y ELIMINA LAS
BARRERAS QUE SE
INTERPONGAN EN EL
DESARROLLO
PLENO DE LA MISMA.