unidad

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nª 05
I. DATOS GENERALES :
1.1)INSTITUCION EDUCATIVA : 14065
1.2)DIRECTOR : Prof. Flor Mercedes Ramirez Quispe
1.3)LUGAR : Yapato
1.4)GRADO : Quinto
1.5)SECCION : Única
1.6)NIVEL : Primario
1.7)TURNO : Mañana
1.8)DURACION : Inicio : SETIEMBRE Termino: OCTUBRE Días :
1.9) RESPONSABLE : Mercedes Ramos Yovera
II. ORGANIZACION
AREA INTEGRADA DE COMUNICACIÓN AREA INTEGRADA DE MATEMATICA
TITULO :
CONOCIENTOY REVALORANDO EL ORIGEN DE LA DIVERSIDAD
ÉTNICA Y CULTURAL DEL PERÚ
TITULO:
HACEMOS BUENOS PRESUPUESTOS FAMILIARES PARA AHORRAR
Los estudiantesde quintogrado enlaunidadanterior, hanreconocido
aspectos importantes de los pobladores de cada región.
Los estudiantes compartirán sus conocimientos sobre el espacio
natural, social y económico que los rodea; especialmente a lo
relacionado al presupuesto familiar, resaltando la importancia de
problemas sobre diferentes temas relacionados a la matemática.

2. La comprensión de esta diversidad geográfica es el punto de partida
para plantear que en el Perú existe diversidad social y cultural.
Pero ¿Dónde encontramos el origen de nuestra diversidad social y
cultural?, ¿En qué etapa de la historia del Perú se nota con más énfasis
la transformación social y cultural’, Cómo se transformó la cultura en el
Perú en etapas como la independencia?, ¿Qué cosas cosas cambiaron
a nivel social y que a nivel cultural?
En esta unidad se plantea trabajar el conocimiento del origen de esta
diversidad social y cultural a partir de la revisión de diferentes fuentes
históricas y el desarrollo de la opinión personal basada en argumentos
lo que les permitirá desarrollar sus competencias comunicativas.
Los estudiantes requieren tener conocimientos previos sobre ingresos,
egresos y el uso de recibos de los diferentes servicios. Uno de los retos:
¿Cómo podemos hacer presupuesto familiares que nos permita
ahorrar? Por lo cual se proponen problemas donde elaboraran gráficos
para determinar la moda, estrategias y propiedades de la división con
material base diez, estrategias para determinar la regla de formación
en una secuencia numérica o gráfica, problemas de adicción y
sustracción ion de fracciones decimales elaboración de materiales para
implementar el sector de matemática, mediante la participación en
actividades lúdicas y vinculadas con su vida cotidiana en un ambiente
de disfrute, amistad y respeto entre compañeros y compañeras.
PRODUCTOS
 Tríptico de las regionesnaturalesyproductivasde la regióny
el país.
 Afiche de lasregionesnaturalesyproductivasde laregiónyel
país.
 Entrevista.
 Carteles.
 Artículo de opinión acerca de la contaminación del mar.
PRODUCTOS
 Portafolio que se archivan las diferentes formas de
resolver los problemas.
 Implementación del sector de matemática con rotafolio
de decimales y plantillas de 10 y 100
 Presupuesto ahorrativos familiares
 Presupuestos para proponer un negocio familiar

3. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas.  Ordena sus ideas en torno a temas variados a
partir de sus saberes previos y de alguna fuente
de información escrita, visual u oral.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando
diversos conectores y referentes
 Ordena sus ideas en torno a temas variados de
acuerdo con el propósito establecido
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
 Mantiene la interacción realizando
contribuciones relevantes a partir de los puntos
de vista de su interlocutor
Comprende textos escritos. Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
 Adapta, según normas culturales, el contenidoy
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito y tema.
Infiere el significado de los
textos escritos.
 Formulahipótesissobre elcontenido,apartirde
los indicios que le ofrece el texto: imágenes,
título, párrafos, palabras y expresiones claves,
silueta, estructura
 Deduce el tema y las ideas principales en textos
con algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
Recupera información de
diversos textos escritos.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.

4. Reorganiza información de
diversos textos escritos.
 Construye organizadores gráficos y resúmenes
para restructurar el contenido de textos con
algunoselementos complejos en su estructura.
Produce textos escritos Planifica la producción de
diversos textos escritos.
 Ajustade maneraautónomael registro(formale
informal,persona,número,tiempo) delostextos
que vaaproducirde acuerdoasus características
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
 Usa recursosortográficosbásicosde puntuación
(puntoseguidoypuntoyaparte) ytildaciónpara
dar claridad y sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
 Explicalaorganizaciónde susideas,lafunciónde
losconectoresyreferentesque haempleadoyel
propósito del texto que ha pproducido
ÁREA : PERSONAL SOCIAL
Construye interpretaciones
históricas.
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Explica de manera sencilla diferentes versiones
procedentesde diversasfuentessobreunmismo
hecho o proceso histórico.
Comprende el tiempohistóricoy
emplea categorías temporales
 Elabora líneas de tiempo utilizando
convenciones temporales, como años, décadas,
siglos.
 Identificacambiosypermanenciasendiferentes
épocas.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
 Identifica causas que tienen su origen en
acciones individuales y otras que se originan en
acciones colectivas
Participa en asuntos públicos para
promover el bien común.
 Identifica algunas consecuencias cuya aparición
esinmediata y otras que aparecen a largo plazo

5. Asume una posición sobre un
asunto público, que le permita
construir consensos.
 Aporta a la construcción de una opinión común
en el aula a partir de las posturas individuales y
basada en principios democráticos.
AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Explica el mundo físico basado en
conocimientos científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
 Reconoce la importanciade la domesticaciónde
plantas y animales para el ser humano.
 Da razón sobre cómo se adaptaron las especies
exóticas a los ecosistemas del Perú
 Da razón de la influencia que tienen los
descubrimientoscientíficosensuvidacotidiana.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
Argumenta científicamente.
 Argumenta sobre la importancia de los sismos
 Argumenta sobre el origen y efectos de los
sismos
Analiza información de fuentes
confiables.
 Analiza información sobre la época de la
conquista no vinieron solos los españoles,
trajeron consigo sus plantas y animales.
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia.
Diseña y produce prototipos
tecnológicospararesolverproblemas
de su entorno.
Analiza datos o información.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre
suhipótesisylosresultadosdelaindagaciónode
otras indagacionescientíficas,yvalidao rechaza
la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo
 Explica cómo construyó su prototipo mediante
un reporte escrito.
 Infiere posibles efectos de la aplicación del
prototipo en su contexto inmediato.

6. AREA DE MATEMATICA
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
 Describe el comportamiento de un grupo de
datos usando como referencia la moda del
conjunto de datos
Elabora y usa estrategias.  Calculalamodade ungrupode datosordenando
los datos en tablas de frecuencia o gráficos de
barras.
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
Matematiza situaciones  Interpreta relaciones entre los datos en
problemas de división y los expresa en un
modelo de solución con números naturales
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza situaciones  Interpretalosdatosenproblemasde regularidad
gráfica y numérica, y los expresa en un patrón
aditivo con números naturales.
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
 Justifica sus conjeturas sobre los términos no
conocidos del patrón o regla de formación
creciente oconstante de lospatronesaditivosde
números naturales
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
Comunica y representa ideas
matemáticas.
 Expresa en forma oral y escrita el uso de los
decimales en el sistema monetario nacional
(billetes y monedas).
Elabora y usa estrategias  Empleaprocedimientosparacomparar,ordenar,
estimar y redondear números decimales al
entero más próximo.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
 Describe la comparación y orden de los
decimales hasta el centésimo en la recta

7. numérica, en el tablero posicional y según el
valor posicional de sus cifras
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
 Establece conjeturas sobre las relaciones de
orden, comparación y equivalencia entre
fracciones y decimales hasta el centésimo.

Comunica y representa ideas
matemáticas.
 Elabora representaciones concretas, gráficas y
simbólicasde losdecimaleshastael centésimoy
de sus equivalencias.
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
 Explica a través de ejemplos, con apoyo
concreto, gráfico o simbólico, los significados
sobre las operaciones de adición y sustracción
con decimales.
Comunica y representa ideas
matemáticas.
 Elabora representaciones concretas, pictóricas,
gráficas y simbólicas de los significados de la
adición y sustracción de decimales hasta el
centésimo.
Elabora y usa estrategias.  Emplea procedimientos para sumar y restar con
decimales exactos.
 Emplea procedimientos para sumar y restar con
fracciones decimales.

8. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE
 Encontramos la moda en nuestra lonchera escolar  En esta sesión, los estudiantes describirán y hallarán la moda
de los tipos de productos que contiene su lonchera escolar a
partir de tablas de frecuencias y gráficos de barras
 Usando las matemáticas en un negocio familiar  En esta sesión, los estudiantes resolverán problemas de
división con números naturales en relación con un negocio
familiar.
 Encontrando patrones en los objetos que nos rodean.  En esta sesión, los estudiantes resolverán problemas sobre
patronesaditivosyjustificaránsusconjeturassobre eltérmino
que continúa en una secuencia especial de arreglos
triangulares para decorar tarjetas.
 Expresandodecimalesennuestrosistemamonetarionacional  En esta sesión, los estudiantes expresarán de manera oral y
escrita, el uso de los decimales en el sistema monetario
nacional (billetesymonedas)yendiversoscontextosdelavida
diaria.
 Pagando recibos en cantidades enteras  En esta sesión, los estudiantes aprenderán a emplear
procedimientosparacomparar,ordenar,estimary redondear
al enteromáspróximonúmerosdecimales,estoensituaciones
de pago de recibosde consumomensual de serviciosbásicos.
 Usamos decimales para mediciones precisas  En esta sesión, los estudiantes aprenderán a describir la
comparación y conjeturar sobre el orden de los números
decimales en situaciones de medición hasta el centésimo.
 Buscando equivalencias en las cuentas familiares  En esta sesión, los estudiantes y las niñas elaborarán
representaciones concretas, gráficas y simbólicas de los
decimales hasta el centésimo y de sus equivalencias en
problemas sobre cuentas familiares.

9.  Respetando el presupuesto familiar semanal.  En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver
problemas aditivos con decimales hasta el centésimo y a
explicar el significado de la adición y sustracción con apoyo
concreto, gráfico o simbólico.
 Presupuestando y operando  En esta sesión, los estudiantes aprenderán a emplear
procedimientosparasumary restar con decimalesexactosen
situaciones de presupuesto familiar. S
 
 Observamos imágenes y descubrimos nuestra historia.  Observan imágenes para descubrir los cambios y
permanencias en la historia y en base a ello elaboran
narraciones
 Leemos un texto expositivo y descubrimos los cambios
sociales y culturales que se dieron en el Perú
 . Los estudiantes leerán un texto expositivo para encontrar
explicaciones acerca de los cambios sociales y culturales que
ha ocurrido en el Perú a la llegada de los españoles.
 Leemosyreconocemoslaopiniónylosargumentosdel autor.  En esta sesión los estudiantes leerán un textoargumentativo
para reconocer las opiniones y argumentos del autor y
reconocer la estructura de los textos argumentativos. S
 La domesticaciónde especiesvegetalesyanimalesenel Perú.  En esta sesión, los y las estudiantes reconocerán la
importancia de la domesticación de plantas y animales en
épocasantiguasyla contrastaráncon lo que hayy hacenenla
vida cotidiana.
 Especiesde vegetalesyanimalesexóticosysuadaptaciónalos
ecosistemas del Perú.
 En estasesiónlosestudiantesinvestigaráncómose adaptaron
esas especies a nuestros ecosistemas, para comprender los
mecanismos del proceso de adaptación a las condiciones
ambientalespropiasde lasdiversasregionesde nuestro país.
 Sesión 9: ¿La conquista del Perú?  Los estudiantesanalizantextosyelaboranunaopiniónpropia
acerca de cómo llamarían a la conquista del Perú.

10.  esión 10: La despoblación indígena en el Virreinato del Perú.
Los estudiantes observan imágenes y leen textos para que
identifiquen las causas individuales o colectivas que
contribuyeron al despoblamiento indígena.

 Revisamos nuestros textos de opinión y lo publicamos. Los
estudiantesrevisaranlostextosproducidosyexplicanelmodo
en que organizaron las ideas.

 La llegada de europeos y africanos al Virreinato del Perú.Los
estudiantes dialogan, observan imágenes, leen y analizan
textos para identificar las causas y consecuencias de las
migraciones de europeos y africanos en el virreinato.

 4: ¿Cómo fue la vida durante el Virreinato del Perú? En esta
sesión los niños y las niñas identificarán, desde una reflexión
crítica constructiva, las consecuencias inmediatas y a largo
plazo que aparecieron en la estructura social en nuestro
territorio durante el asentamiento de los españoles y el
establecimiento Virreinato en el Perú.

 Sesión22: Leemosyorganizamosinformación.Enestasesión
los estudiantes leerán un texto expositivo que les permitirá
acercarse al conocimiento y reflexión sobre algunos cultivos
ancestrales de nuestro país

 Leemos para conocer los procesos de domesticación de
plantasy animales.Losestudiantesleeránuntextoexpositivo
que lespermitiráacercarse al conocimientode ese procesode
domesticaciónde plantasyanimalesyasíprofundizarsobreel
sentido y la razón de los cambios en la naturaleza.


11.  ón 24: El gran terremotode Lima de 1687. Indaganacerca del
gran terremotode Limade 1687y descubriráncómoyporqué
se producen los sismos y la energía que descargan.

 ¿Cómo medimos la fuerza destructiva de los sismos? Los
estudiantes registran la intensidad y frecuencia de un sismo
para indagar si hay regularidades.Midenlaintensidadconun
sismógrafo casero que diseñan y construyen con materiales
simples.

 sión 26: Valoramos nuestros aprendizajes. Los niños y niñas
participan de la evaluación poniendo en evidencia el manejo
de sus habilidades indagatorias y su aptitud para poner en
práctica losconocimientoscientíficosaprendidosalolargode
esta unidad.

 : Leemosyreconocemosopinionesyargumentos-evaluación.
En estasesiónlosestudiantesleenuntextoexpositivoqueles
permitiráacercarse aese procesodedomesticaciónde plantas
y así profundizarsobre el sentidoylarazón de loscambiosen
la naturaleza.

 Dialogamos y escribimos textos manifestando nuestras
opiniones – evaluación. Los estudiantes leen un texto
argumentativoparaacercarse a laopiniónopuntode vistade
otras personas respecto a un tema y los argumentos que
establecen para fundamentar su opinión.
