Este documento invita a redescubrirnos como seres sociales que se reflejan unos en otros y a dejar atrás las tácticas evasivas para enfrentar los conflictos desde la cercanía y el acompañamiento. También sugiere que la escuela ya no es el principal espacio de socialización y que los mensajes que se producen allí a menudo no fomentan los valores de convivencia. Propone abordar los conflictos desde un enfoque de prevención, solución temprana y contención para construir la paz en las mentes

3. Invitación a :
Redescubrirnos como seres sociales, a vernos en el otro como aquel que no soy y,
que, sin embargo, me refleja.
Abandonar el estado de exilio en el que a veces nos movemos dentro de nuestra
realidad y que la veamos desde la pluralidad, desde la palabra como recurso
creador , desde los gestos y los significados para que , como nos invita el pedagogo
Alfredo Guiso “la palabra retorne de su exilio”.
Dejar atrás las tácticas evasivas con las que “solucionamos” los conflictos, a
vaciarnos de las distancias sociales y a afrontarlo desde el acompañamiento, el
encuentro y la cercanía.

7. .
Habituación, la naturalización y la familiarización.
“todo está bien,” “eso es normal”, “nosotros también jugábamos así”
“”siempre nos tratamos igual, “así jugamos”, “ellos que arreglen su
problema”…
.

8. “La escuela de hoy no es el espacio de socialización por excelencia, en ella no
se logran fortalecer y construir los valores de convivencia, de diálogo y de
justicia entre los sujetos .” A. Ghiso.
Los “mensajes” que allí se producen no son los que quisiéramos, especialmente
cuando de nuestras relaciones se trata. Lo que allí vivimos repercute en todos los
aspectos de nuestra convivencia, en todos los espacios de la vida y de la misma
manera todo lo que vivimos afuera , impacta nuestra experiencia en la escuela:
nuestras relaciones en la familia, el barrio, nuestro país, tienen evidentemente
consecuencias prácticas en la manera de ser con los otros.

9. Dentro de nuestro saber, el conflicto es visto como algo negativo, conflicto es igual
a des-orden, anarquía, agresividad, ruido, y violencia, confrontación, oposición,
intereses que no van de la mano y del otro lado asociamos a paz, con la tranquilidad,
el sosiego, silencio y la armonía….
Es una situación en que dos o más individuos con intereses contrapuestos
entran en confrontación, oposición o emprenden acciones mutuamente
antagonistas, con el objetivo de neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival,
incluso cuando tal confrontación sea verbal, para lograr así la consecución de
los objetivos que motivaron dicha confrontación.

10. El conflicto forma parte del proceso de interacción social, es una
característica esencial de la vida social, incluso de nuestra vida interior.
Eje: Cuando tenemos que tomar decisiones importantes.
Cuando las metas que nos propusimos no son las que estamos logrando…
Puede llevar a la definición de problemas y a la transformación y
superación del individuo y de la sociedad.

12. Cuándo busca dañar al otro.
Impide la cooperación.
Es la causa de nuevos y más grandes situaciones de conflicto.
Cuando rompe relaciones , divide a las personas y crea odios, discordias ,
prejuicios.
Perpetua y refuerza sospechas y antipatías.

14. Los conflictos que se presentan en la dinámica escolar se expresan en
las diferentes clases de relación que se promueven en el ámbito
escolar.
la relación pedagógica: formas de conocer , de construir
conocimientos y saberes.
la convivencia escolar , las relaciones interpersonales:
relaciones entre profesores y estudiantes y entre los mismos
estudiantes.
 “La caja negra”: Las representaciones, los imaginarios .

15. “Puesto que las guerras se originan en la
mente de los hombres, es en la mente de los
hombres donde deben construirse las defensas
de la Paz”. Unesco.
Tres momentos en el manejo de
conflictos :
1. Prevención…
2. Solucionar antes de…
3. Contener …

16. 1. Retomemos el mundo de la vida: Enfrentando la realidad…
Enfrentar la realidad, es permitir que los conflictos, sean el “motor” de
“desarrollo”, que permite identificar la diversidad y explorar las identidades
de los sujetos.
Desarrolla un sentido del presente.
Libre desarrollo de la subjetividad: los gustos, los disgustos,
los gestos.

17. 2. Del método de Invisibilidad a la
visibilidad.
Desnaturalizar el conflicto, es hacerlo público, hablar de las situaciones que
nos molestan de manera asertiva. Exponer las situaciones de tensión.
 Recuperar la capacidad expresiva : hablar, con la palabra, los gestos , las
actitudes, los sonidos. Desactivar el aislamiento.
Desarrollo de la creatividad: Desde las actividades lúdicas y culturales como:
Teatro – reflexivo, danza, música, pintura.

18. 3. La solución de conflictos
empieza por el proceso de
Aprendizaje:
-Implica las relaciones en clase, entre
profesores y estudiantes. Retomar
perspectivas pedagógicas que inviten al
diálogo y a la reflexión y al reconocimiento
del otro.
-Identificar las relaciones de dominio-sumisión.
-Relaciones equitativas.

19. “

20. “¿Y QUE SIGNIFICA RECONOCER AL OTRO”?
Escuchar: Es pensar con él , acerca de lo que le gusta, de quién es. Verlo desde
la diferencia.
Comprender: La comprensión del otro también nos permite compararnos,
relacionar, tomar distancias , tolerar.
Empatizar: Explorar lo que nos une. Aprender a ver las emociones de los
demás. Interesarme por las emociones del otro.
Ayudar: Mediación. Propongo soluciones. Intervengo desde el respeto.