COMPRENDER LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN

1. TITULO: “Comprender la comunicación en la educación”
NOMBRE Y APELLIDO: Dina Dávila.
SERES DE COMUNICACIÓN
“Los educadores somos seres de comunicación”.
Ninguna profesión es tan impregnada por la comunicación. Lo peor que le puede ocurrir a un
educador es tener problemas con la comunicación.
Nada más delicado que la trama de la comunicación. Influyen en ellas las variaciones del contexto,
la vida cotidiana, las actitudes a la defensiva, la esgrima verbal para enfrentar a un contrincante
que viene a herirnos con sus palabras, las miradas, los gestos.
También cuentan también las situaciones en las cuales reina una comunicación diferente, y
quienes les dan sentido, aprendices y maestros, viven la alegría del encuentro, gozan la mirada y el
gesto, la construcción de la palabra y la preciosa sensación de ir creciendo juntos en el discurso y
en la práctica del aprendizaje.
Ser un ser de comunicación no es sencillo, pero cuando se logra y se lo vive es lo más maravilloso
del acto educativo.
Propuestas de comunicación.
 PRIMERA PROPUESTA: comunicación es ejercer la calidad de ser humano. Relacionarse,
interactuar, gestos, palabras, etc. Nada hay más humano que comunicarse.
 SEGUNDA PROPUESTA: comunicar es expresarse. La expresión por el rostro, la palabra, el
cuerpo. Es lo más maravilloso que le puede suceder a un ser humano.
 TERCER PROPUESTA: comunicar es interactuar. Cuando me comunico lo hago con otro ser
humano. Comunicar es comunicarse con alguien.
 CUARTA PROPUESTA: comunicar es relacionarse. La comunicación cotidiana, con nuestros
seres queridos, la gente en la calle, etc., es parte esencial de nuestro ser.
 QUINTA PROPUESTA: comunicarse en gozar. Hay un goce en la comunicación cuando nos
reunimos con nuestros amigos, hablar por hablar, pasarla bien. El goce con el lenguaje, la
mirada, los gestos, etc.
 SEXTA PROPUESTA: comunicar es proyectar. Ir más allá de nosotros mismos, de exceder
nuestro ser hacia donde otros seres se comunican.
 SEPTIMA PROPUESTA: comunicar es afirmarse al propio ser. Cuando se tiene oportunidad
de comunicar de manera continúa.
 OCTAVA PROPUESTA: comunicar es sentirse y sentir a los demás. Cuando me expreso, me
siento a mí mismo y a la vez siento a los demás.
 NOVENA PROPUESTA: comunicar es abrirse al mundo.

2.  DECIMA PROPUESTA: comunicar es apropiarse de uno mismo.
Los educadores somos seres de comunicación, aludimos a la comunicación como; ejercicio de
calidad de ser humano, expresión, interacción, relación, goce, proyección, afirmación del propio
ser, sentirse y sentir a los demás, abrirse al mundo, apropiarse de uno mismo.
“La educación es un acto de libertad y también es un acto de amor”
COMUNICACIÓN COMO SUFRIMIENTO
La comunicación es el cemento de toda la arquitectura del acto educativo. Si ella falla, se llena de
huecos por la violencia, el edificio cruje por todos los rincones.
EJEMPLOS
 Comunicación en función de ataque y defensa.
 La relación definida en función de traspaso de contenidos.
 Populismo pedagógico.
 El showman, el hombre docente-espectáculo.
 El docente de personalidad panópica, el que ve a todos lados.
 La tecnología salvadora. Todo pasa por el proyector o videos o grabación de audio.
“Se aprende mejor en un ambiente rico en comunicación, en interacciones, en la relación con
materiales bien mediados pedagógicamente, en la práctica de la expresión, en l encuentro
cotidiano”
LA COMUNICABILIDAD
“La comunicabilidad de todo acto educativo, sea desde el punto de vista institucional, desde el
educador, desde los medios y materiales, desde el grupo, desde la relación con el contexto y
desde el trabajo con uno mismo.”
“Entiendo comunicabilidad como la máxima intensidad de relación lograda en las instancias de
aprendizaje: la institución con sus docentes, estudiantes y el contexto, los docente entre sí, los
estudiantes entre sí y con los medios, los materiales y el contexto; en fin cada uno consigo
mismo.”
LA ENTROPIA EN LA COMUNICACIÓN
La entropía acecha siempre y a menudo cunde sin que nos demos cuenta de ello hasta que la
tenemos por todas partes. La vida de todo ser humano, instrucción, sistema, es una lucha contra la
entropía, entendida como perdida de energía. En la comunicación y en la educación sucede lo
mimo.
La entropía puede cundir favorecida por lo que llamamos los muros: el muro de la violencia, el
muro del autoritarismo, la fatiga, del desaliento, del discurso institucional.

3. “No hay comunicacional posible en la violencia”
SENTIDO Y SIN SENTIDO
Un educador puede comunicar el entusiasmo, la alegría de relacionarse, de descubrir una idea
nueva en medio de la discusión. Y también puede comunicar desanimo, abandono,
desmoralización, sea por la cadencia de sus gestos, por su mirada, el ritmo de sus palabras, por
una cuota de amargura y de dolor resulta imposible disimular.
COMUNICABILIDAD E INSTACIAS DE APRENDIZAJE.
El aprendizaje se produce, entonces con: la institución, el educador, los medios y materiales, con
el grupo, el contexto, con uno mismo.
Como nuestra preocupación es el aprendizaje, nos preguntamos por la manera en que se
promueve y acompaña desde cada una de ellas, o bien por el modo en que se lo puede
empobrecer o frustrar.
¿Cuándo se limita o se empobrece el aprendizaje?
 Cuando el educador es un ser incapaz de llegar al otro.
 Cuando los materiales se centran en si mismo, en un desarrollo a espaladas del
interlocutor.
 Cuando el proceso niega al grupo, niega un espacio de intercambio de experiencias y de
mutuo enriquecimiento.
 Cuando el contexto no entra ni por la ventana.
 Cuando es despreciada la experiencia atesorada a lo largo de años y la capacidad de
aprender de uno mismo. El estudiante es entregado al sistema como una pieza de caza,
nada tiene que aportar desde sus vivencias