Conductismo y T. Sociohistórica

1. Características
Conductismo Teoria Sociohistorica
Los principalesrepresentantes son:Pavlov,
Watson,Skinner.
El aprendizaje esmecánico,funcionaen
relaciónal estímulo.Existe unarelación
unidireccional,ante undeterminadoestimulo
se esperauna mismarespuesta.
Conceptosclaves:
Condicionamientoclásico:segúnlas
respuestasoconductasdel alumnofrente a
toda situaciónde aprendizaje puede
asociarse a estímulosagradableso
desagradables,loscualescondicionanel
aprendizaje.
Conocimientosnuevos:losconocimientos
aprendidosse vuelvenaaplicaren
situacionessimilaresaunaprimera.Se repite
transfiriendoloque se aprendióenunprimer
momentogenerandonuevasconexiones.
Estímulo:es loque hace producirrespuestas,
conductas.Se recibenestímulosdel medio
para generarnuevasconductas.
La teoríadel refuerzo describe el procesopor
el que se incrementalaasociación
continuadade una determinadarespuesta
ante un ciertoestímulo.Cuando el sujeto
obtiene unpremioorecompensase lo
considerapositivo,mientrasque cuandose
aplicaun castigo se lo concibe comorefuerzo
negativo,conel finde disminuirlafrecuencia
de esa respuesta.
Del educador depende que el educando
logre desarrollarlascapacidadesyactitudes
necesariasparalograr metas. El maestro
debe aplicarcorrectamente el estímulo para
provocar larespuestaesperada,sabiendo
qué refuerzosocastigosson necesarios.El
maestroesel centro de la enseñanza.
Para la enseñanzaconductistaesimportante
destacar que lamotivaciónse laconsidera
ajenaal estudiante,se buscadesarrollar
únicamente lamemoria,laevaluaciónse la
asociaa una calificación,lacual responde en
general arefuerzosnegativos.
Los principalesrepresentantesson:Vigotsky
y Bruner.
El aprendizaje depende de lainteracción
social y cultural de cada sujeto.Reconoce
dentrode losprocesospsicológicos
superioresalacomunicación,lenguaje,
razonamientoentrootros;loscualesse
adquierenprimeroenuncontextoyluegose
internalizan.
Conceptosclaves:
Se destaca el papel de lasocializacióncomo
procesode desarrollocognitivo.
Los procesospsicológicossuperioresde la
conducta tienenuncarácterinstrumental,los
cualeshacenusode losestímulosdel medioy
de losestímulosinternosdel sujeto
(herramientasfísicas).Estosrecursosinternos
dependendelmediosocialenel que está
insertoel sujeto.
La zona de desarrollopróximo esla distancia
entre loque el sujeto yaes capaz de hacer y
el nivel que puede alcanzarconlaayudade
un compañeromáscompetente oexpertoen
esatarea.
El andamiaje es laacción que puede
desarrollarel adultoguiandoal alumnode su
nivel actual de conocimientoaunnivel
potencial máselevado.
El educador le proporcionarecursosal niño
para que puedaresolverel problema,
simplificalasituaciónparaque este seacapaz
de responderde formaindependiente.El
adultocontribuye ala transferencia
del aprendizaje enotroscontextos,locual
ayudaa que el alumnoconstruyaestructuras
de conocimientosmáscomplejos.El docente
esun mediador,unfacilitadordel
aprendizaje.
La enseñanzaesconstructivista,el logrode
losaprendizajesse dabajolainfluenciadel
contextosocial.
Consideroque el perfildel docentedebereunircaracterísticasdel conductismoencuanto
interesarse enlosestímulosque presentaensusclasesconel finde generarun ambiente y
enseñanzaagradable.Debe estudiarlasconductasde susalumnos, peroconel objetivode
facilitarsuaprendizaje de manerapersonalizada.Estaactitudse lapuede reconocerdentrode
una enseñanzaconstructivista,lacual se asociaa la teoría sociohistórica.Enla relación

2. docente- alumnoesimprescindible que el docente tengaencuentalainteracciónconsu
alumnodesde losocial comocultural,destacandolaimportanciaque tienelainfluenciadel
medio.
Piensoque tododocente debe serunestudiosode todaslasteorías,ya que ellasaportan
conocimientosparaabordarlarelacióndocente-alumno.