El documento presenta las observaciones realizadas por una alumna en la Instituto Adventista del Plata en Entre Ríos durante varias visitas. Describe las actividades observadas en el patio, aulas y eventos escolares, e incluye entrevistas con el personal. Resalta el clima de estudio y compromiso de docentes y alumnos, así como la atención personalizada hacia los estudiantes.

1. Detalle de las observaciones:
- Nombre y Número de la Institución: Instituto Adventista del Plata D-4
- Localidad: Libertador San Martín, Entre Ríos.
- Profesorado de Lengua, sede Puiggary.
- Alumna observadora: Claudia Ciapponi.
Grilla de observación
HORARIO OBSERVACIÓN/DESCRIPCIÓN SUBJETIVIDAD/IMPRESIONES MARCO TEÓRICO
lunes
06/08
9:20 h. a
11:10 h.
El ingresoala instituciónse
presentavacíoal igual que
sus pasillosporestarenhora
de clase.En lospasillosque
rodeanel patiose observan
cartelerasconhorariosde
diferentescarrerasde la
universidad,estose dapor
compartirel edificioentre
ambas instituciones.
En la primeraaula,teniendo
encuenta lapuertade
ingreso,se encuentrael aula
que comparte Música y Artes
Visuales.De dichaaulase
escuchael sonidodel pianoy
vocesde un coro
adolescente.
De unaula del ciclo
orientado:Humanidades(5º),
tanto alumnoscomodocente
salendel interioryse
disponenenunrincóndel
patiocon librosycarpetas.
Dialoganentre ellosycada
unose sientade manera
casual para realizaruna
lecturasilenciosa.
Se escucha el timbre que
anunciael recreo,se escucha
el bulliciode losalumnosque
salende susaulasmientras
que el grupo que estaba
leyendoenel patioentrega
su trabajoa la profesora.
Al habervisitado
anteriormente alaescuelaen
momentosdel ingresopude
percibirladiferenciade
movimientocomode lasvoces
de losadolescentes.
Al ingresaral patio y recorrer
lospasillospude observarun
climade tranquilidady
estudio.Lascartelerasque se
exponenenlasparedesde los
pasillosparecenajenasal
contextoescolarpor
encontrarme enhorarioen
que la mayoría de lasclases
correspondenal nivel
secundario,siendola
poblaciónuniversitariamuy
sesgada.
Las voces del coro y el sonido
del pianose sumanal climade
tranquilidad,dándole un
toque de alegríay entusiasmo
al momentode clase.
De manerasimultáneaala
clase de música,un grupode
alumnossale de suaula y se
conduce de maneraordenada
y desestructuradaal patio,
como si fuese unaactividad
habitual.Losadolescentes
dialogan,se ríeny leende
maneraindividual
demostrandounaactitudde
disfrute.
Al escucharse el timbre el
patiose ve colmadode chicos,
se escucha el bulliciodel
Seralumnohoy: segúnSilvina
Bleichmaryano es prepararse
para una vidamejora la de sus
antepasados,sinoque espensar
como un pequeñotrabajador,
preocupadoporsu preparación
para vivirenel mundoproductivo
como adulto(moratoriade la
infancia).
Restituirlafuncióndel maestro
enel sentidodel que procesay
ayudaa pensara losalumnos,
como tambiénaorganizare
instrumentarlainformación.
La escuelaesel lugar
fundamental pararecuperarlas
posibilidades parapensary
producirsubjetividades.Conel
finde preparar sujetossociales
capaces de desarrollarrelaciones
con el semejante yde conservar
proyectospropios.
Para SergioBalardini valoraral
adolescente esayudarlosa
recorrerun caminodiferente,en
la que lasensaciónde “no hay
futuro”ceda lugara la creación
de nuevosmundos.
Es necesariorepensarlarelación
entre educaciónypobreza,
enfatizandolamiradaenlos
sujetosexpulsados de una
sociedaddualizadaydesigual.
El conceptode pobreza, también

2. recreolo cual rompe el
silenciodel móduloanterior
de manera rotunda.
se refiere alascarencias o
deficiencias culturales de los
individuos,ubicándolos enuna
posición de marginal ynosoloen
unaestructurade explotación y
dominación.
Sujetosde derecho:losniñosy
adolescentesnosolotienen
deberes,sinoque se les
reconocencapacidadesy
derechosespecíficos,locual
destituye lamonopolizaciónde la
escuelayuna crisisde la
autoridadpedagógica.
jueves
23/08
9 h. a
11 h.
La observaciónde este día
resultadiferente alas
anterioresvisitaspor
destinarse al desarrollode la
feriade ciencialocal.Dentro
del campusde la universidad,
como se mencionóenlas
primerasobservaciones,se
encuentrandiferentes
edificios,entre loscuales
estáel salónde “Los
Pioneros”, enel cual se
exponíanlostrabajosde los
alumnosinvolucradosadicho
evento.Estaactividadimplicó
la movilidadde losalumnos
desde el edificioescolaral
salónde exposiciónde
trabajos.En el ámbitode
aulasse observabamucho
movimiento,alumnos
trabajandoengruposen el
patioescolar,trasladode
bancosy sillas,entraday
salidade la escuelade
manerainusual cony sin
acompañamientode
docentes.Enel ámbitodel
salónde “Los Pioneros”se
observóbiombosopaneles
juntoa bancos escolaresy
sillasque organizaban el
standde cada expositor.
Frente a dichosstandslos
alumnosparticipantes
disertabansobre su
Pude percibirunambiente de
trabajoy compromisotanto
de losdocentescomode los
alumnos.A pesarde que los
estudiantesse teníanque
trasladarde laescuelaal salón
de exposición,nose observó
indisciplina.Laoportunidadde
estarpresente eneste evento
fue muyproductivaal ver las
diferentesactividadesde los
alumnos,tantode losque
exponíancomode los
oyentes.Enlosstandspude
notar la simultaneidadentre
el diálogoentre los
compañeros,laexplicaciónde
sus trabajosy el uso
indiscriminadodel celular.Me
llamólaatenciónque este
rasgo relacionadoal usodel
celularnosoloconsideroque
estánaturalizadodentrodel
ámbitoescolar,sino que esun
rasgo encomún en
adolescentesyadultos,
específicamente, endocentes
y directivos.
Sociedad del conocimiento:esel
tipode sociedadque se necesita
para competiry teneréxito
frente alos cambioseconómicos
y políticosdel mundomoderno.
Se refiere ala sociedadque está
bieneducadapara impulsarla
innovación,el espíritu
empresarial yel dinamismode su
economía. En estasociedadlos
mediosde comunicación inciden
enlaeducación de lasnuevas
generaciones.
La mundializaciónde las
comunicacionesimpacta
directamente enlasubjetividad
de losadolescentesestánespecia
expuestosalaculturade la
imagen,lavelocidadyla
fragmentación.
Sociedadesde control:Gilles
Deleuze mencionaque hoylo
que primaes unainterpelación
realizadadesde el mercado,los
mediosde comunicaciónylasTIC
como lenguajesde expresión
hegemónicos.
La "alfabetizaciónaudiovisual"de
losdocentes enalgunosámbitos
sigue siendonecesaria.Debemos
aceptar que losjóvenesvivenen
un mundocultural e informativo
que se ha extendido. Porellose

3. investigaciónaunpúblico
conformadoporgrupos de
diferentesañosde la
instituciónjuntoaun
docente a cargo.
El tiempode observaciónde
este día se efectúoenlosdos
edificiosyenel caminoque
losune.
requiere el desarrollode una
capacidadcrítica frente alos
medios sindejarloscampos
tradicionalesdel aprendizaje.
Dimensionesde lapráctica
docente:
Dimensiónpersonal,
Dimensión
institucional,
Dimensióninterpersonal,
Dimensiónsocial.
viernes
07/09
9:30 h. a
11:10 h.
A lospocosminutosde
ingresara la escuelatocael
timbre del recreo, los
alumnossalende susaulas
algunosal patioescolar,
otros a preceptoríao
secretaría.Comose describió
enlas primerasvisitas,estos
dos últimosdepartamentos
de la institución se
encuentranenlaplantabaja
de manera contigua,
accediendoaellasdesde el
patioescolar.La preceptoría
se encuentracerradaen
momentosde recreo,
mientrasque enlasecretaría
se observagente adulta
esperandoseratendida,ya
que enese despachose
realizanlostrámites
financieros.Unavezque los
alumnosingresanasusaulas
al terminarel recreo,nos
disponemosconmi
compañerade prácticas a
solicitarunaentrevistaala
secretariadel instituto,quien
accede a atendernosenese
momento.Al ingresarala
secretaríase pudovertres
escritorios,archivos,medios
tecnológicosyunespacio
para la atenciónal público.
Luegonos dirigimosa
preceptoría,enla cual
pudimosentrevistarados
preceptoressobre la
disciplina,problemas
Al haberestadoenotros
momentosde recreo,pude
observarque laconducta de
losalumnosvaría
notablemente entre los
primerosrecreosylosúltimos,
siendoéstosmásbulliciosos.
El ingresoala secretaría esde
fácil acceso,locual considero
que no esde beneficioparala
atenciónfinancieraentodo
momentoescolar,yaque se
hace difícil el control y
seguridadde losestudiantes
enlosrecreos.La atención
recibidaporla secretariafue
muygrata, nos invitóa
sentarnosensuoficina
respondiendolaspreguntas
que teníamoscon todo
detalle.Cuandonos
disponíamosair a preceptoría
me llamóla atenciónque en
estaescuelalanombrancomo
celaduríay a los preceptores,
celadores.Allínosatendieron
dos celadores,unhombre y
una mujerque a la vezque
nos respondíanmonitoreaban
con la miradalasaulas y patio.
En este diálogonosvimos
interrumpidosvariasveces
por alumnosysolicitudesde
profesores.A pesarde ello
tuvimosunaagradable
conversación,ambos
preceptoressonprofesoresde
la escuelaenotroshorariosal
de esta labor.Se mostraron
Relaciónescuela,familiasy
comunidad:pactosy vínculosen
revisión.
El trabajode campo.
Técnicasde recolecciónde datos:
observación yentrevista.
Dimensionesinstitucionales:
organizacional,administrativa,
pedagógica-didácticay
comunitaria.
Fracaso escolardejade ser
propiedadde losjóvenespara
pasar a ser el fracasode la
escuelacomoformadorade las
nuevasgeneraciones.
Educabilidad: López y Tedesco
l a definen como “el conjunto
de recursos, aptitudeso
predisposicionesque hacen
posibleque unniñooadolescente
puedaasistirexitosamenteala
escuela”.Según Luis Rigal es un
concepto relacional, entre lo que
el niño trae y lo que la escuela
espera o exige.
Vivimos,según LuisRigal una
crisisde sentido de laeducación,
sobre lo que significaque la
escuelaeduque desde una
posturano soloteórica,sino
profundamenteética.
Funciónpolíticade la escuela:
articularlo individual alosocial,

4. recurrentes,perfil del
alumnode dichainstitucióny
manejode grupo.
trabajar con muchocariño
hacia losalumnos.
locual requiere compatibilizar,
compartir,cooperar,procesarel
conflicto,someter.
Circuitodiferenciado:esel
recorridodel alumnoenel
sistemaescolardeterminadopor
el origensocial.En el númerode
matrículade la educación
privada,se observaun abandono
de la clase media alta del circuito
público hacia espacios de
formación más homogéneos
socialmente para diferenciarse y
constituirunespaciode
distinción.
Fragmentación:Tiramonti lo
define comoladistanciasocial
entre losintegrantesde
diferentessectoresde la
sociedad,actuandocomouna
fronterade referencias
normativasyculturalescomunes.
Al positivismoyal funcionalismo
se lo puede relacionarconel
optimismopedagógico,enel cual
la funciónsocial de laescuelase
da por el vínculoentre educación
y sociedad.Mientrasque paralas
corrientesneoweberianas,el
acceso ypermanenciaenel
sistemaeducativonoesel
resultadode lascapacidades
individuales,sinode lasluchas
entre losgrupossociales.
Institución:se laidentificacomo
la escuela,al edificio,alas
relacionesque se tejenentrelos
sujetos,alasprácticas que se
consolidanenella,oal resultado
de aquellas. Lainstitución
educativaesunaconstrucción
social reguladaporlas
características de su propia
realidad.

5. Conclusióngrupal (MarielaFrik y ClaudiaCiapponi):enesta segundaetapa pudimos observar
con mayor profundidad la riqueza de las diferentes actividades escolares; la importancia del
climaescolar;laadecuacióndel adultoa la realidad del adolescente actual; el rol del docente
como mediadorde discursos ynocomo fuente únicade lainformación; el interésdel personal
directivo, celadores y docentes por los estudiantes de manera personalizada.