Documento que contiene información suficiente y necesaria para distinguir las características de los métodos instructivos y su aplicación en una clase modelo.

1. Excelente sábado
13 de enero
de 2018

2. MAESTRÍA EN: PSICOPEDAGOGÍA Y DOCENCIA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
PRIMER SEMESTRE GRUPO: 1° “A” EQUIPO 8
ASESOR: M.C. MARCO ANTONIO ALANÍS MARTÍNEZ
MATERIA: “DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR”
CICLO ESCOLAR: 2017 - 2018
EL MÉTODO INSTRUCTIVO DE LA DIDÁCTICA
MAESTRANTES:
Lic. Luis Alberto Baca Rivera Dr. Arturo Alanís García Lic. Claudia Esmeralda García Pérez
Lic. Yoana Guevara González Lic. Wendi Navarrete Álvarez

4. DEFINICIÓN
Lic. Claudia Esmeralda García Pérez

5. EL MÉTODO
INSTRUCTIVO DE LA
DIDÁCTICA
Lic. Claudia Esmeralda García Pérez

6. MÉTODO INSTRUCTIVO DE LA DIDÁCTICA
La enseñanza El aprendizaje
Modo de
pensar
Respondiendo a los
tradicionales
Saber
Instructivo orientado a
educar a terceros,
facilitando su
aprendizaje
Proceso que produce
un cambio personal
Sentir
Comportarse
Saber hacer Saber
estar/ser

7. OBJETIVOS
Lic. Claudia Esmeralda García Pérez

8. Proceso instructivo
¿Por qué enseñar? ¿Qué? ¿Cómo hacerlo?
La estrategia
docente
Mecanismo de
feedback
Reflexión que se concreta en los objetos
Conocimiento
Controlar su ejecución
Marcelo et al., 1995; Nuéz, 2001
determinado por la estrategia docente
derivada de una reflexión didáctica
Habilidades Capacidades Competencias
Corregir los fallos o debilidades

9. CARACTERISTICAS
Lic. Claudia Esmeralda García Pérez

10. Proceso instructivo
Diagnóstic
o de la
situación
inicial
Determina
ción de los
objetivos
Diseño de
la
programa
ción
didáctica
Característi
cas previas
del
alumnado y
el
conocimient
o de la
infraestruct
ura y
recursos
disponibles
Aplicación de los métodos y
recursos docentes previstos
Diseño a priori del proceso
Fase de programación de la
actividad docente
Fase de ejecución de la
actividad docente
Fase de control
Comparación de las
previsiones previstas
Evaluación del aprendizaje
detectar y corregir las
debilidades de la
programación inicial.
Combinación de
conocimientos,
habilidades,
actitudes y
valores para
afrontar con la
resolución de
problemas en un
asunto
Determinar el contenido de la
materia a impartir, el método,
los recursos y las técnicas
docentes a utilizar, incluido el
sistema de evaluación
Competencias
transversales
Competencias
específicas
Congnitiva No congnitiva
Procedimentales
o instrumentales
Actitudina
les
Saber hacer
Saber
ser/estar

12. ROL DEL DOCENTE
Lic. Claudia Esmeralda García Pérez

13. Métodos y técnicas
didácticas
Lección Magistral
Dr. Arturo Alanís García

14. Métodos y técnicas didácticas
Método
Transmisión de conocimientos o
estilo educativo
Se realizan en función de su
adecuación a los objetivos
perseguidos por la estrategia
docente
Técnicas
Método didáctico Método heurístico Método dialéctico

15. Métodos y técnicas didácticas
Las acciones
deben planificarse Antes de la
actividad
El análisis
Acciones para explotar las potencialidades
educativas del proceso de enseñanza-
aprendizaje
Consciente Coherente Intencionada Sistemática
Después de la
actividad
Mediante cuestionamientos
específicos
Dependiendo de las
respuestas
Se determinarán las
conclusiones para
perfeccionar las actividades
futuras
 Orientar tareas al estudiante
 Comparar varios autores con respecto a teorías
 Orientar al educando a que consulte investigaciones
sobre aspectos relacionados con el contenido
 Resumir aspectos tratados en la bibliografía
 Orientar la actividad de acuerdo con las posibilidades
reales de los estudiantes
 Exigir puntualidad
 Orientar la búsqueda de información sobre hechos

16. Métodos y técnicas didácticas
Éxito de los métodos
Cuando se realiza una buena
selección
 Los métodos deben tener un carácter productivo
 La utilización de los métodos problémicos
 Las formas de organización del proceso de enseñanza-
aprendizaje deben propiciar la participación activa y la
actividad independiente de los estudiantes
 El seminario, la clase taller, la educación en el trabajo,
entre otras formas de organización planteadas para la
Educación

17. Lección Magistral
Éxito de los métodos
Exposición oral continuada de los
contenidos establecidos en la
programación docente
 Introducir a los alumnos en un tema
 Indicar los modos de trabajo más adecuados para el
logro de los múltiples objetivos establecidos
 Esclarecer ciertas estructuras conceptuales
 El profesor pueda presentar un tratamiento más
equilibrado y ecuánime que el que los libros suelen
ofrecer
 Cobertura de lecciones de un curso
 Presentación de alguna aportación original
 Interesar y motivar al alumno
Propósitos
Observando
Las limitaciones que tiene como
mecanismo de motivación,
generando en el alumno una
actitud centrada,
exclusivamente, en la
memorización de los apuntes
facilitados por el profesor,
eliminando cualquier tipo de
interés personal, reflexión o
análisis crítico.
Clases
magistrales
Complementadas
mediante cursos
monográficos,
conferencias y
coloquios

19. ROL DEL ALUMNO
Lic. Claudia Esmeralda García Pérez

20. Clases
Prácticas/Seminarios/Talleres
y Técnicas de Simulación
Resolución de supuestos /
Problemas
Lic. Luis Alberto Baca Rivera

21. Clases Prácticas/Seminarios/Talleres y
Técnicas de Simulación
Clases magistrales
Seminarios y talleres
Reproducir la
realidad
Técnicas de
simulación que
crean supuestos,
casos, modelos y
situaciones
Participación más
activa del alumnado
Características
Facilitan la aprehensión de los contenidos
teóricos previamente estudiados"
Metodología operativa
Proyectar la instrucción teórica del alumno en su aplicación al
conjunto de fenómenos compatibles

22. Resolución de supuestos / Problemas
Resolución de supuestos
Aplicación de los conocimientos teóricos
Reproducir la
realidad
Ejercicio de
autoevaluación
Alumno
Destinar el tiempo de las clases prácticas al análisis y
discusión de los pros y los contras de las soluciones
halladas"
Situaciones ilustrativas
Enunciados prácticos

24. CLASIFICACION DE
METODOS ACTIVOS
Lic. Claudia Esmeralda García Pérez

25. Método del caso
Juegos de simulación
Desempeño de roles
Lic. Wendi Navarrete Álvarez

26. Método del caso
Estudio parcial
Características
Sujeta a un proceso de estudio y
reflexión por parte del alumno,
Resolución
Plantear situaciones
más complejas
Histórico Clínico
Que se enfrenta un
profesional
Poseer múltiples
soluciones
Ventajas
Desarrollo de
destrezas de análisis
crítico y resolución de
problemas, así como
del trabajo en equipo

27. Juegos de simulación
Forma de simulación en la que
varios jugadores toman decisiones
en sucesivas etapas
Ventajas
Desarrollo de destrezas
de análisis crítico y
resolución de
problemas, así como
del trabajo en equipo

28. Desempeño de roles
“Técnica de dramatización en la cual una serie de alumnos
representan el papel del personaje que se les ha asignado
Puesta en práctica
 Reunión previa del grupo
 Presentación ante el resto de los alumnos
 Desarrollo de la dramatización
 Discusión dirigida por el profesor
Objeto
Situación problemática extraída de la vida real

29. Acción tutorial
Lecturas
Trabajos de
investigación/Proyectos
Aprendizaje Basado en Problemas
Lic. Yoana Guevara González

31. Acción tutorial
 Incentivar la participación activa
 Convertirse en un recurso metodológico
 Propiciar el desarrollo de estrategias de estudio y reflexión
Tutorías
presenciales
Herramienta
metodológica
Ventajas
Seminarios, debates o
discusiones dirigidas
centradas en el
planteamiento de problemas
o temas para su discusión
Tutoría
Proceso de orientación, seguimiento y evaluación de las
tareas del alumno
Ventajas
Complementada
con tutorías
virtuales

32. Lecturas
 Profundizar en determinadas partes no expuestas de
manera exhaustiva
Mejor comprensión de los conocimientos adquiridos
Tutoría
Complemento a los conocimientos transmitidos por el
profesorado,

33. Trabajos de investigación/Proyectos
Capacidad de
organizar y
planificar el
trabajo
Tutoría
Profundización por parte del alumnado en un tema específico que debe
defender públicamente
Competencias
genéricas
El manejo y la
selección de
fuentes de
información
El proceso de
búsqueda

34. Aprendizaje Basado en Problemas
ABP
Métodos de enseñanza-
aprendizaje
Aprendizaje está
centrado en el alumno
Profesorado
como tutor
Más arraigo en la
educación
superior
Facilitador o guía
Aplicación Planteamiento
de un
problema
Competencias
cognitivas
Aptitudinales y
actitudinales
Aptitudinales y
actitudinales
Resolución
del problema
Justificar sus
decisiones y
razonamiento
s en los
objetivos de
aprendizaje
del curso

35. No CRITERIO SI NO N/A
ASPECTO TECNOLÓGICO
1 Utiliza una presentación en formato PowerPoint
2 Se apoya en las diapositivas para explicar el tema.
3 La información en las diapositivas está bien distribuida
4 Manejar adecuadamente el equipo audiovisual
5 El representante del equipo envía el archivo con la presentación al correo alanis.maestria.ucla@gmail.com
6 La recopilación de la información la envía el representante del equipo en formato PDF al correo
alanis.maestria.ucla@gmail.com
7 El representante del equipo sube los archivos a www.es.slideshare.net y comparte la liga en el Facebook del grupo
ASPECTO COMUNICATIVO
8 Utiliza un lenguaje claro, explícito y coherente
9 Fomenta la participación del grupo
10 Responde a las preguntas que le hacen sus compañeros
11 Considera las sugerencias de sus compañeros a su trabajo
ASPECTO PROCEDIMENTAL
12 La información presentada corresponde a la solicitada
13 Los temas de la exposición llevan el orden establecido
14 La información presenta faltas de ortografía
15 Domina los temas presentados en la exposición sin necesidad de guion
16 Explican de manera correcta los temas de la exposición
17 Aplica al grupo un formato de evaluación y el representante del equipo lo sube a www.es.slideshare.net y comparte la
liga en el Facebook del grupo y lo envía al correo alanis.maestria.ucla@gmail.com
ASPECTO ACTITUDINAL
18 Presentan disponibilidad para aclarar dudas y responder preguntas de los temas de la exposición
19 El equipo se apoya entre sí durante la exposición
20 Muestran respeto y atención a los comentarios del grupo
21 Todos los integrantes del grupo participan en la exposición
LISTA DE COTEJO PARA LA EXPOSICIÓN DEL TEMA