1. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia Facultad Duitama Escuela de Posgrados Especialización en Pedagogía de los Derechos Humanos Estudiante: Andrés Felipe Vargas Díaz Profesor: Héctor García López Duitama, 24 de Abril de 2.011

2. EDUCACIÓN DE LOS ROLES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y EN LA FORMACIÓN

3. NUEVOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SER SENTIR VOCACIÓN PROFESIÓN SABER PENSAR ACTUAR SABER HACER OCUPACIÓN

5. Afectivas

6. Axiológicas

8. Científicas

9. Cognitivas

10. Investigativas

11. Tecnológicas

13. Ocupacionales

14. Éticas y morales

15. CiudadanasCompetencias colivalentes y currículo formativo integral

16. Funciones cognitivas Antes Fase 1 de input. 1.Percepción clara 2.Exploración sistemática 3.Habilidades lingüísticas a nivel de entrada 4.Orientación espacial 5.Orientación temporal 6.Conservación, constancia y permanencia del objeto 7.Organización de la información 8.Precisión y exactitud en la recogida de información Durante Fase 2 de la elaboración 9.Percepción y definición de un problema 10.Selección de información relevante 11.Interiorización y representación moral 12.Amplitud y flexibilidad mental 13.Planificación de la conducta 14.Organización y estructuración perceptiva 15.Conducta comparativa 16.Pensamiento hipotético 17.Evidencia lógica 18.Clasificación cognitiva Después Fase 3 de output 19.Comunicación explícita 20.Proyección de relaciones virtuales 21.Reglas verbales para comunicar la respuesta 22.Elaboración y deshibición en la comunicación de la respuesta 23.Respuesta por ensayo - error 24-Presición y exactitud en las respuestas 25.Transporte visual 26.Control de las respuestas Programa de enriquecimiento instrumental PEI

17. APRENDER APENSAR CIENTíFICAMENTE FORMALIZACIÓN LÓGICA ABSTRACCIÓN CONFIGURACION CONCRECIÓN-PRECONCEPTUALIZACIÓN MECANIZACIÓN-MEMORIZACIÓN INVESTIGACIÓN CREATIVIDAD EVOCAR INFORMACIÓN RECORDAR INFORMACIÓN RETENER INFORMACIÓN ALMACENAR INFORMACIÓN PROCESAR INFORMACIÓN RECOLECTAR INFORMACIÓN MECANIZACIÓN MEMORIZACIÓN

18. INTERPRETAR INTERPRETAR CONCEPTUAR-CRITICAR DELIMITAR-DEFINIR COMPRAR-CLASIFICAR-AGRUPAR-SISTEMATIZAR EXPERIENCIAR-VIVIR COHERECCIÓN SIGNIFICAR DEFINIR SENTIDO ORGANIZAR ESTRUCTURAS ESTABLECER RELACIONES CARACTERIZAR FUNCIONES IDENTIFICAR ELEMENTOS CONFIGURACIÓN ESTRUCTURACIÓN

19. ARGUMENTAR CONCLUIR-EXPLICAR ANALIZAR-SINTETIZAR DEDUCIR-INDUCIR GENERALIZAR-ESPECIFICAR-GLOBALIZAR-PARTICULARIZAR DESCOMPONER-RECOMPONER IR DEL TODO A LAS PARTES Y DE LAS PARTES AL TODO ABSTRACCIÓN ARGUMENTACIÓN PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PREVER CONCLUSIONES PREDECIR RESULTADOS SELECCIONAR Y MANIPULAR VARIABLES FORMULAR HIPÓTESIS RELACIONAR CAUSA-EFECTO/DEFINIR PROCESO RELACIONES LÓGICAS HIPÓTESIS-DEDUCCIÓN

20. INNOVAR-INVENTAR INGENIAR-CREAR TRANSFERIR-TRANSFORMAR APLICAR-ADECUAR JUSTIFICAR-EVIDENCIAR EXPERIMENTAR-DEMOSTRAR COMPROBAR-VERIFICAR FORMALIZAR PROPONER

21. SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA CAMPOS NIVELES TIPOS MODALIDADES MÉTODOS pre teorético Formal Descriptivos interpretativos Teorético medio básica unidisciplinaria Fáctico multidisciplinaria diagnóstico aplicada estudioso Objetos concretos Objetos ideales medibles inferenciales combinada transdiciplinaria taxonómico analítico tecnológica interdisciplinaria experimentales sintético acontecimientos ideas Teórico avanzado procesos crítico Conceptos demostrativo fenómenos proposiciones Hipotético deductivo Investigación pedagógica Leyes principios y teorías comprobativo Sistemas concretos Proposicional verificatorio ESTILO argumentativo institucional No institucional mixto

23. Investigación-Acción

24. Investigación- Acción Participativa

25. Investigación-Acción-Reflexión

26. Investigación Etnográfica

27. Investigación Naturalista

28. Estudio interpretativo de casos

29. Investigación experimental

30. Investigación dialógica

31. Investigación endógena

32. Investigación interpretativa

33. Investigación evaluativa

34. Investigación históricaDiseños cualitativos de investigación Investigación no paramétrica Investigación en la acción Nuevas investigaciones cualitativas

35. Como vivir lo derechos humanos en la escuela Los derechos humanos en la escuela deben vivirse a todo momento expresando física y mentalmente sin exclusión. Físicamente: evitar colocar, pintar, dibujar, escribir elementos de exclusión social ya sea de carácter religioso, económico, racial entre otras.

36. Mentalmente: no privar a los estudiantes de actividades de integración social y democrática como elecciones, postulación a ejercer cargos de la institución, integración institucional y de la comunidad. Aceptar las diferencias y el respeto por la otredad. Dar a conocer los derechos y enseñar a hacerlos respetar Involucrar a toda la comunidad educativa (profesores, administrativos, estudiantes, padres de familia) en la defensa y puesta en practica de todos los derechos humanos.

37. Los estudiantes y su formación como seres sociales y culturales Campo: formal Método: descriptivo- interpretativo Nivel: analítico Tipo: argumentativo Modalidad: multidisciplinaria Estilo: institucional

38. Investigación: histórica Porque es un proceso de recuperación, recreación y creación de conocimientos de alguna zona de la realidad o del lugar de estudio; en este contexto, se aplica como el estudio del entorno donde se desempeñan mis funciones docentes, y me facilita la inmersión en el medio para comprender sus características económicas, culturales y sociales principalmente, con el propósito de tener una mayor visión de su idiosincrasia.

39. Bases TeóricasGlocalización Económicamente este termino significa que las grandes multinacionales y transnacionales deben adaptarse a los lugares donde ejercen presencia, es decir adecuarse a los diferentes entornos. Culturalmente significa que las personas de determinados entornosdefienden sus tradiciones de la globalización cultural.

40. GLOBALIZACIÓN Es un proceso económico, tecnológico,social y cultural a gran escala que consiste en la interdependencia de los países del mundo unificando mercados, sociedades y culturas.

41. MUNDIALIZACIÓN Es un proceso en que la interacción tiende a homogeneizarse desde una perspectiva cultural, económica, política entre otros. Pero teniendo en cuenta que cada uno es un mundo diferente y no debe ser excluido de estos procesos sino entender las diferencias, sin estar bajo las pautas económicas, políticas y culturales de las principales potencias.

42. Es una idea de una sociedad que alcance un desarrollo sustentable de sus recursos, que no se haga daño porque somos de una sola especie planetaria y sobre todo que se asegure en el proceso para cada día ser más civilizados. Planetarización

43. Es una corriente que tiene como premisa una integración total del ser humano con la naturaleza; en la que no debe estar por encima y fuera de ella, en donde todos los seres vivos tienen derecho a existir. Ecología profunda

44. La teoría de los sistemas dinámicos y ecosistemas (complejidad) y caos en este libro de Fritjof Capra proporciona una perspectiva donde los seres vivos interactúan con otros sistemas donde se constituyen redes dentro de redes, pues aquí la metáfora del conocimiento queda reemplazada por una red. La trama de la vida

46. Biblioteca virtual de consulta “Wikipedia”

48. ¡Gracias!