ppt

1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL DE PANAMÁ OESTE
UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL DE PANAMÁ OESTE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Asignatura:
CRECIM Y DESA HUM: ADOLESC Y JÓVENES ADULTOS CH4448
Asignación: #2 CUESTIONARIO
Presentado al profesor:
Julio Suarez
Integrantes:
Alba Pitty Jessica 8-810-1810
Bustamante Viviana 8-759-811
Marciaga Anya 8-763-1196
Miranda Aileen 6-709-1893
Pinto María Cristina 8-792-363
Fecha de entrega: jueves 27 de mayo de 2021

2. INTRODUCCIÓN
En el presente documento realizaremos una aproximación al concepto de adulto y
etapas que nos permiten acercarnos a su estudio desde los diferentes modelos o
teorías, motivacional, empírico y clínico. Ello nos facilita el reconocimiento de las
características que definen y diferencian cada etapa, de acuerdo con los interés o
necesidades, profesionales, familiares, sociales, físicas, psíquicas, etc.; lo que
viene a poner relieve las diferentes tareas para tener en cuenta respecto al
necesario aprendizaje adulto en cada periodo o ciclo vital.
Queda patente que la adultez no es un periodo estable, es una etapa en pleno
desarrollo; que su capacidad de aprendizaje no disminuye; su experiencia que
pueden ayudar a contextualizar nuevos conocimientos, pudiendo favorecer la
comprensión de los mismos.
Delimitar el concepto, lo que entendemos por adulto, puede tener sus dificultades,
puesto que sus significados serán diferentes según la posición que adoptamos en
la aproximación a su estudio y delimitación.
Etimológicamente, adulto proviene del verbo “adolescente”, cuyo significado es
crecer; al derivar del participio pasado de este verbo “adultum”, viene a significar:
el que ha terminado de crecer. Así en nuestro entorno, por adulto se entiende
aquella persona que ha terminado de crecer y se encuentra en el periodo
intermedio entre la adolescencia y la vejez.
Cronológicamente, el periodo adulto abarcaría, cuarenta años; que estarían
comprendidos entre los 20 y los 60. Estos límites no son fijos y pueden variar
según las culturas.
Jurídicamente, el concepto adulto viene a determinar lo que socialmente se
conoce como ha mayoría de edad.
Socialmente, adulto viene a significar persona integrada en el medio social y, por
tanto, ocupa un puesto reconocido, con total reconocimiento de sus derechos,
libertades y responsabilidades.
Psicológicamente es más difícil la conceptualización, en la medida que adulto
determina madurez de personalidad y, por tanto, está haciendo mención a una
persona responsable, cabal, con plena capacidad, seriedad y dominio personal.
Desde este punto de vista se hacer referencia a las capacidades adaptivas a los
cambios demandados en comparación con la media.
Diferentes autores, Allport, Erikson, Maslow consideran a la adultez como un
estado, meta o aspiración difícil de definir, pero equivalente al de una personalidad
madura. Así mismo, Folliet determina que adulto es aquel hombre que ha dejado

3. de crecer y ha dejado de crecer y ha logrado la talla normal en todos los rasgos de
su ser.
Bajo este mismo criterio de globalización, Kohler (1960, 12) reconoce la dificultad
de escribir el estado adulto, pero lo define de esta forma: “Heredero de su infancia,
salido de su adolescencia y preparando su vejez, el adulto es un desarrollo
histórico en que se prosigue, o debiera proseguirse, la individualización del ser y
su personalidad.”
Posteriormente delimita más el concepto de adulto, aportando tres criterios
determinantes para el adulto: la aceptación de responsabilidades, el predominio de
la razón y el equilibrio de la persona.

4. DESARROLLO
1-Elabore un cuadro con 5 definiciones de ADULTO según sus autores.
Según Nassar y
Abarca (1983)
por adulto se entiende la existencia de un ser humano quien desde
un punto de vista biológico se encuentra orgánicamente
desarrollado; quien, desde un enfoque económico, goza de
independencia de sus padres y solvencia económica; quien, desde
una perspectiva psicológica, es capaz de responsabilizarse por sus
actos y de producir o realizar un aporte al medio social en el que se
desarrolla, al tiempo
que presenta cualidades psicológicas con independencia de criterio.
Según Erik Erickson Define la adultez por etapas, la edad adulta temprana comprende de
los 20-40 años en esta etapa hacen compromisos con otros(amor),
terminan sus carreras. Si no lo logran se aíslan de la sociedad.
La adultez media, va de los 40 a los 60 (65) años, algunos le llaman
la segunda
adultez, Erikson la denomina, la etapa de la crisis de productividad
vs
estancamiento. Periodo dedicado a la crianza de los niños.
Según Piaget Es la etapa de las operaciones formales, es capaz de realizar altas
abstracciones. Entre los 25 y 60 años afirma que atravesamos tres
etapas de adultez temprana, intermedia y tardía, en la adultez el
hombre cumple sus funciones y metas de desarrollo personal. Sufre
cabios biológicos y psicológicos durante la vida. Se caracteriza por
ser gradual, relativamente ordenada e implica diferencias
individuales, tomando en cuenta aspectos físicos, intelectuales,
personales y sociales.
Allport y Maslow consideran a la adultez como un estado, meta o aspiración difícil de
definir, pero equivalente al de una personalidad madura.
Así mismo, Folliet determina que adulto es aquel hombre que ha dejado de crecer y ha
logrado la talla normal en todos los rasgos de su ser.

5. 2- ¿A qué modalidad pertenece jóvenes y adultos (defina en conceptos)?
A la modalidad que pertenece Jóvenes y Adultos es a la Andragogía, se define
como la disciplina que estudia el ámbito de la educación en el individuo adulto, es
decir a las particularidades de cómo se produce el aprendizaje en la edad adulta,
madurez y senectud.
El establecimiento de esa rama de la pedagogía como área de estudio propia se
basa en una serie de características que la diferencian de otras ciencias similares.
Aunque el término andragogía ya había sido utilizado por primera vez por otro
educador alemán, Alexander Kapp, a principios del siglo XIX, Knowles fue quien la
hizo popular en sus publicaciones.
3. Elabore un cuadro en tres columnas y defina 5 características que contribuyan a
identificar un niño, adolescente y adulto.
5 características que contribuye a identificar: un niño, adolescente y adulto
Niños Adolescentes Adultos
Aprenden a través del
juego. Es una necesidad
para su normal desarrollo.
Aprenden mejor de
modelos de adultos.
Desea obtener
conocimientos que pueda
aplicar de forma
inmediata en su vida
diaria y el trabajo.
Aprenden experimentando
con las cosas del mundo
que los rodea.
Aprenden más cuando
están involucrados
activamente en el
aprendizaje.
Conecta sus experiencias
con los nuevos
conocimientos,
habilidades y actitudes
que adquiere.

6. Aprenden por medio de la
participación activa.
Haciendo por sí mismos
las cosas.
Aprenden mejor cuando
tienen oportunidades
de
tomar acción positiva
relacionada con la
lección
Aprende por alguna
motivación
Aprenden a su propio ritmo
y a su debido tiempo. No
hay dos niños iguales y no
se puede forzar a un niño a
hacer algo contra su
voluntad.
La enseñanza sucede
cuando el aprendizaje
tiene una meta
identificable.
Tiene disposición para
aprender.
Aprenden observando las
actividades que realizan
los otros y las copian o
imitan.
Participan (y aprenden
mejor) cuando las
actividades reflejan sus
habilidades.
Capaz de auto-dirigir su
aprendizaje.

7. 4- Elabore un mapa mental y aporte 5 características que consideras que tienen los adultos en la etapa de aprendizaje.

8. ETAPAS
DE
LA
VIDA
ADULTA
ADULTEZ TEMPRANA
(DE18 A LOS 40 AÑOS)
Características: alcanza el máximo
potencial, abarca máximo grado de
tensión y estrés
Aspecto biológico: culminación del
ámbito biológico
ADULTEZ MEDIA
(DE 40 A LOS 60 AÑOS )
Aspecto físico: disminución de
capacidades Bioló-gico , habilidades
y destrezas físicas.
Psicológico: momento de liderazgo
en diferentes aspectos sociales.
ADULTEZ TARDIA
persona ubicada entre la
adolescencia y vejez. Es un
desarrollo histórico en el que debe
darse la individualización del ser y
de su personali-dad.
5- Elabore un mapa cognitivo en caja y coloque las etapas de la vida adulta.

9. Además de estas 5
características que
definían cómo son
los adultos que
aprenden, en 1984
Knowles publicó lo
que él consideraba
los 4 pilares
principales de la
educación del adulto.
Estos 4 principios
eran considerados
por Knowles como
condiciones
imprescindibles para
que se produjera el
aprendizaje.
Los adultos aprenden
cuando conocen la
relevancia del aprendizaje y
el impacto positivo (en su
vida, trabajo, etc.)
Los adultos están más
involucrados en el
aprendizaje de habilidades y
conocimientos cuando
conocen los beneficios y el
impacto que puede tener
dicho aprendizaje para
mejorar sus vidas, profesional
o personalmente.
Los adultos aprenden
cuando el aprendizaje se
centra en la resolución de
sus problemas.
El aprendizaje en el adulto se
debe centrar en la resolución
de problemas prácticos, del
día a día, más que en la
adquisición de conocimientos
interesantes sin aplicación.
Los adultos aprenden
cuando pueden experimentar
(cometer errores) y conectar
lo aprendido con
experiencias.
La actividad principal para
facilitar el aprendizaje es la
experiencia.
A principios de los 80,
Knowles estableció lo que
consideraba las 5
características principales
que definían a los adultos
que aprenden. Como
verás son cosas que
parecen de sentido
común pero que a
menudo formadores con
experiencia olvidan al
mecanizar su trabajo. Y
es así, como te
encuentras con cursos
poco prácticos o que no
responden a necesidades
e intereses reales de los
participantes.
El adulto que aprende
está motivado. Los adultos
pueden querer aprender
por motivaciones externas.
El adulto que aprende
busca la aplicación
práctica. Los adultos
necesitan encontrar la
aplicación práctica en lo
que aprenden.
El adulto que aprende
conecta su experiencia
con los nuevos
conocimientos,
habilidades y actitudes
que adquiere. Cualquier
adulto lleva consigo una
gran cantidad de vivencias
y experiencias
El adulto que aprende
está siempre preparado.
Según Knowles, el adulto
que aprende tiene una
actitud dinámica ante la
vida
6- Elabore un cuadro sinóptico sobre el adulto y su capacidad de aprender.

10. 7-Biografia e imagen del padre de Jóvenes y adultos.
Malcolm Shepherd Knowles (24 de agosto de
1913-27 de noviembre de 1997) fue un docente
estadounidense que se dedicó a la Andragogía.
Famoso por la adopción de la teoría de
Andragogía; inicialmente el término fue acuñado
por el docente alemán Alexander Kapp.Es
considerado como el padre de la educación de
adultos. Introdujo la teoría de la Andragogía como
el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender.
Consideraba que los adultos necesitan ser
participantes activos en su propio aprendizaje.
Knowles Manifestaba que los adultos aprenden de
manera diferente de los niños y que los
entrenadores en su papel de facilitadores del
aprendizaje deberían usar un proceso diferente para facilitarlo. En su obra La
Práctica Moderna de Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de
1970, presentó su Modelo Andragógico.
Nació y creció en el estado de Montana (Estados Unidos). Tuvo aparentemente
una infancia feliz. Su padre fue veterinario y desde la edad de cuatro años solía
acompañar a su padre a visitar granjas y ranchos.
Mientras iba y venía de esos lugares, decía Knowles "nos involucramos en serias
discusiones sobre todo tipo de temas, como el significado de la vida, el bien y el
mal, religión, política, el éxito, la felicidad y todo de cuanto un chiquillo tenía
curiosidad". Continúa hablando sobre él: recuerdo claramente que me sentía más
como un compañero que como un inferior. Después de su opinión, mi padre solía
preguntar mi punto de vista sobre el tema y eso me hacía sentir que respetaba mis
razonamientos (Knowles 1989).
Malcolm Knowles obtuvo una beca en Harvard y tomó cursos de filosofía (donde
fue notablemente influenciado por las lecturas de Alfred North Whitehead), estudió
también literatura, historia, ciencias políticas, ética y derecho internacional.
De nuevo, las actividades extracurriculares fueron relevantes en su vida. Fue
presidente del Club Liberal de Harvard (Harvard Liberal Club), Secretario General
de la Liga de Naciones Modelo de Nueva Inglaterra (New England Model League
of Nations), y Presidente de la Phillips Brooks House (Agencia de Servicio Social
de Harvard).
En la segunda mitad del siglo XX fue tal vez la figura central que engloba la
educación para los adultos en los Estados Unidos. Introdujo la teoría de

11. andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba
que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje.
Knowles manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y
que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un
proceso diferente para facilitarlo. En su obra La Práctica Moderna de Educación
de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970, presentó su Modelo
Andragógico.
En 1950 fue director Ejecutivo de la Asociación para la Educación de los Adultos
en los Estados Unidos (Adult Education Association of the United States of
America)
8. Escriba la historia de jóvenes y adultos.
La historia de jóvenes y adultos inicio con:
Alexander Kapp el maestro de secundaria alemán, quien originó el término
andragogía en 1833. Lo utilizó en un libro que escribió sobre las teorías
educativas de Platón para describir la necesidad vitalicia de seguir
aprendiendo.
Eduard C. Linderman es otra de las grandes figuras en la generación de
conceptos de la educación para adultos y en la formación del
pensamiento de la educación informal. Fue el primer norteamericano
en introducir este término en dos de sus libros.
Linderman identifica desde un enfoque sistémico un esquema con lo
que él supone son las claves del aprendizaje de los adultos:
 El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades
 La orientación para aprender se centra en la vida
 Tiene necesidad de autodirigirse profundamente
 Las diferencias individuales se incrementan con la edad
Malcolm Knowles es considerado como el padre de la educación de adultos.
Introdujo la teoría de la Andragogía como el arte y la ciencia de
ayudar a adultos a aprender. En su obra La Práctica Moderna de
Educación de Adultos: Andragogía contra Pedagogía de 1970,
presentó su Modelo Andragógico.
En el campo de la Educación Continua y la denominada Educación a lo Largo de
la Vida, la Andragogía tuvo gran influencia en las décadas de los 80 y 90,
principalmente en los entornos relacionados con la educación abierta y a
distancia, integrando los aportes de la psicología y la pedagogía.