1) Las teorías de Erikson, Schaie y Levinson proponen diferentes etapas del desarrollo humano a lo largo de la vida. 2) Erikson describe 8 etapas desde la infancia hasta la vejez, centrándose en las crisis psicosociales. Schaie plantea 7 etapas de desarrollo cognitivo. Levinson divide la adultez en 5 etapas basadas en la estructura de vida. 3) Cada teórico ofrece una perspectiva única sobre el desarrollo a través del ciclo vital.

1. ETAPAS DE DESARROLLO
SEGÚN ERICKSON, SCHAIE Y LEVINSON
Pedro José Prado
Profesora: Emma Flores

2. Eminente psicoanalista
estadounidense de origen alemán.
destacó por sus contribuciones en
psicología del desarrollo.
ERIK HOMBURGER ERIKSON O ERIK ERIKSON

3. Niño de 0 a 12-18 meses.
El modo psicosexual del niño abarca la asimilación de patrones
somáticos, mentales y sociales por el sistema sensorio motor, oral y
respiratorio, con los cuales el infante recibe y acepta lo que se le da,
para identificar su donante. La confianza básica como motor esencial
de esta etapa, se origina con la certeza interior y la sensación de
bienestar orgánico (sistema digestivo, respiratorio y circulatorio) y de
agrado psíquico (ser acogido, recibido y amado) que nace de la
uniformidad, fidelidad y cualidad en el suministro de nutrientes,
atención y afecto que brinda por lo general la madre. La desconfianza
básica surge como respuesta al no encontrar satisfacción a las
anteriores necesidades; esto ocasiona una sensación de abandono,
aislamiento, separación y confusión existencial sobre si, sobre los otros
y sobre el significado de la vida.
CONFIANZA VERSUS DESCONFIANZA -
ESPERANZA

4. Infancia: de 2 a 3 años
Durante esta etapa se observa la maduración
muscular, el aprendizaje de la autonomía física, el
aprendizaje higiénico (sistema retentivo y eliminativo)
y el aprendizaje de la verbalización (capacidad de
expresión oral). La práctica de estos aprendizajes es la
fuente para el desarrollo de la autonomía, de la
expresión de la libertad física (locomotora y verbal) y
de la capacidad de recibir orientación y ayuda de los
otros. Al mismo tiempo, un excesivo sentimiento de
autoconfianza y la ausencia del autocontrol pueden
desencadenar la vergüenza y la duda. Por ejemplo, la
imposibilidad de ejercitarse en su desarrollo
psicomotor, entrenamiento higiénico y verbalización;
puede aflorar el sentimiento de desprotección,
incapacidad e inseguridad de sí y de sus cualidades y
competencias.
AUTONOMÍA VERSUS VERGÜENZA Y DUDA – AUTONOMÍA

5. Edad Preescolar: de 3 a 5 años
La dimensión psicosexual de la edad preescolar corresponde al descubrimiento
y al aprendizaje sexual (masculino y femenino), la mayor capacidad locomotora
y el perfeccionamiento del lenguaje. Estas capacidades predisponen al niño
para iniciarse en la realidad o en la fantasía, en el aprendizaje psicosexual
(identidad de género y respectivas funciones sociales y complejo de Edipo), en
el aprendizaje cognitivo (forma lógica preoperacional y comportamental) y
afectivo (expresión de sentimientos). La fuerza distónica de esta etapa es el
sentimiento de culpa que nace del fracaso en el aprendizaje psicosexual,
cognitivo y comportamental; y el miedo de enfrentarse a los otros en el
aprendizaje psicosexual, psicomotor, escolar o en otra actividad.
INICIATIVA VERSUS CULPA Y MIEDO - PROPÓSITO

6. Edad Escolar - Latencia: de 5-6 a 11-13 años
Aquí merman los intereses por la sexualidad
personal y social, acentuándose los intereses por
el grupo del mismo sexo. Aparece el sentido de la
industria, para el aprendizaje cognitivo, para la
iniciación científica y tecnológica; para la
formación del futuro profesional, la productividad
y la creatividad. El niño acoge instrucciones
sistemáticas de los adultos. Es capaz de observar
ritos, normas, leyes, sistematizaciones y
organizaciones para realizar y dividir tareas,
responsabilidades y compromisos. Comienza la
edad escolar y del aprendizaje sistemático.
INDUSTRIA VERSUS INFERIORIDAD - COMPETENCIA

7. Adolescencia: de 12 a 20 años
El período de la pubertad y de la adolescencia se inicia con la
combinación del crecimiento rápido del cuerpo y de la madurez
psicosexual, que despierta intereses por la sexualidad y formación
de la identidad sexual. La integración psicosexual y psicosocial de
esta etapa tiene la función de la formación de la identidad
personal.
ESTADÍO: IDENTIDAD VERSUS CONFUSIÓN DE ROLES
– FIDELIDAD Y FE

8. Joven Adulto: de 20 a 30 años El punto culminante de la madurez
psicosexual del adolescente es el momento de la genitalidad, que consiste en
la capacidad de sostener una relación sexual saludable, con un amado del
otro sexo, con quien comparte la confianza y regula los ciclos de vida de
procreación, de trabajo y ocio. La intimidad es la fuerza de sintonía impulsora
de la confianza en alguien como compañero en el amor y en el trabajo,
integrarse en afiliaciones sociales concretas y desarrollar la fuerza ética
necesaria para ser fiel a esos lazos, con la asunción de sacrificios y
compromisos significativos. El reverso de esta situación es el aislamiento
afectivo, el distanciamiento o la exclusividad que se expresa en el
individualismo y egocentrismo sexual y psicosocial, individual o los dos.
INTIMIDAD VERSUS AISLAMIENTO – AMOR

9. Adulto: de 30 a 50 años
En esta etapa, el modo psicosexual es la cualidad de
la generatividad que es, fundamentalmente, el cuida-
do y la a educación de las nuevas generaciones, de los
hijos y de los niños de la sociedad. La crisis psicosocial
del adulto se distingue por el conflicto de la genera-
tividad versus el estancamiento. Después de la pater-
nidad (maternidad) el impulso generativo engloba la
capacidad de producir, el desarrollo de nuevos pro-
ductos por el trabajo, por la ciencia y tecnología; y la
creatividad, la generación de nuevas ideas para el
bienestar de la humanidad. Esta dialéctica representa
la fuerza de generación y de desarrollo de la vida
humana o a su extinción, por eso ella se vuelve, para
cada persona, la más esencial y significativa
cualificación, determinando su experiencia de vida o
de muerte.
GENERATIVIDAD VERSUS ESTANCAMIENTO
– CUIDADO Y CELO

10. Vejez: después de los 50 años
El rasgo esencial de esta etapa es la integridad. Las nociones son filtradas por
los valores y de las experiencias de ese momento, sean los sanos o los
patológicos. La suma de los modos psicosexuales tiene un significado
integrador. La palabra que mejor expresa ese momento es integridad, que
significa: la aceptación de sí, de su proceso psicosexual y psicosocial; la
integración emocional de la confianza, de la autonomía y demás fuerzas
sintónicas; la vivencia del amor universal, como experiencia que resume su
vida; una convicción de su propio estilo e historia de vida; la confianza en sí y
nosotros, especialmente en las nuevas generaciones. La falta o la pérdida de
esa integración o de sus elementos se manifiestan por el sentimiento de
desespero, con la ausencia de sus valores.
INTEGRIDAD
VERSUS
DESESPERO -
SABIDURÍA

11. Gerontólogo y psicólogo social
estadounidense. Fundó el Estudio
Longitudinal de Seattle en 1956.
El Estudio Longitudinal de Seattle
adoptó un enfoque de "vida útil"
para el envejecimiento y la
cognición. Abordó temas desde el
nacimiento hasta el curso de la
vida.
Planteó un modelo de desarrollo cognoscitivo durante
todo el ciclo vital, en etapas que marcan las formas de
adquisición del conocimiento. Corresponde a la edad
adulta temprana desde la segunda etapa, siendo
importante conocer la primera.
KLAUS WARNER SCHAIE

12. Comprende la niñez y adolescencia.
La persona adquiere conocimientos
y capacidades por sí misma o como
requisitos para socializarse. En esta
etapa asimila los conocimientos de
la escuela, de la familia y la
sociedad en general.
1. ETAPA DE ADQUISICIÓN

13. Comienza desde los 19 o 20 años hasta principios de los 30 años.
Corresponde al momento del término de la educación media superior, por lo
que algunos alumnos darán continuidad a sus estudios, en tanto que otros se
incorporarán a la vida laboral, razón por la que harán uso de lo que saben
para obtener competencia e independencia, en estas dos áreas de la vida.
2. ETAPA DE LOGROS

14. Se ubica a finales de los 30 años e inicio de los 60 años. Las personas de
mediana edad generalmente están preocupadas por cumplir con metas
de largo alcance y problemas prácticos asociados con la responsabilidad
para con otras personas, como la familia, los subordinados en el trabajo o
la comunidad.
3. ETAPA DE RESPONSABILIDAD

15. El adulto joven es responsable de sistemas
sociales, en los que no sólo asume la
responsabilidad como en la etapa
anterior, sino que promueve cambios y los
ejecuta con base en las necesidades, en
general, trata con relaciones complejas en
varios niveles (va de 30 o 40 años de edad
hasta final de la edad mediana, 65 años).
4. ETAPA EJECUTIVA

16. Esta etapa coincide generalmente con la
jubilación, por lo que tendrán que reorganizan
sus vidas alrededor de actividades muchas
veces no relacionadas con el trabajo; donde
existe la posibilidad de realizar actividades en
las que apliquen su experiencia y
conocimientos adquiridos durante la época
laboral (de 65 años en adelante).
5. ETAPA REORGANIZADORA

17. Equivale a la edad adulta
tardía, es decir, 70 años o
más. Los adultos mayores
deciden concentrar su
limitada energía en tareas
que tienen significado para
ellos, siendo éstas más de
tipo familiar y espiritual.
6. ETAPA REINTEGRADORA

18. Se considera esta
etapa en la vejez
avanzada, es decir, de
80 u 85 años en
adelante. La gente
mayor se prepara para
morir, documentando
las historias de su vida,
desapegándose de las
cosas materiales y
distribuyendo sus
posesiones a personas
que sabrán valorar y
cuidar de ellas.
7. ETAPA DE CREACIÓN DEL LEGADO

19. DANIEL LEVINSON
Fue un psicólogo norteamericano que postuló la Teoría del
Adulto. Sostiene que el fundamento del proceso de
desarrollos es la “estructura de vida”. Esta es modelada por
el entorno físico y la sociedad. Cuando el individuo asume
e interpreta elementos específicos del ambiente social y
material, va formando su personalidad.
La personalidad va evolucionando
progresivamente con la edad en función de
los roles sociales que se van cumpliendo.
Cada sujeto muestra un patrón conductual
estable, que marca su personalidad y lo
hace único.

20. La Teoría de la Estructura de la Vida plantea cinco etapas de
desarrollo, consideradas como períodos en los cuales se
muestra cierta estabilidad e intensidad emocional.
Preadultez
Adultez temprana
Adultez media
Adultez tardía
Adultez realmente tardía

21. PREADULTEZ
Está marcada cerca de la culminación de los estudios
profesionales y el comienzo de la conformación de su vida en
pareja. La actividad sexual es estable. Constituye relaciones
íntimas. Se desarrolla la autonomía en diferentes aspectos de
la vida, con la toma de decisiones propias, apoyadas por la
independencia financiera. Muestra identidad ocupacional y
afinidad comunitaria. Aprende las destrezas propias de la
adultez. Demuestra su capacidad para solucionar conflictos.

22. ADULTEZ TEMPRANA
Es la etapa de mayor potencial. Aumentan
las exigencias en la familia y en el trabajo.
Por lo general, los recursos económicos no
compensan las aspiraciones materiales. Se
disparan los niveles de estrés. Se toman
decisiones que afectan ampliamente la
vida.

23. ADULTEZ MEDIA
La persona desarrolla y perfecciona habilidades que son
desarrolladas en el marco de sus creencias y valores. Se
desenvuelve evidenciando sus diferencias individuales. Hacia el
final de esta etapa comienza el declive físico.

24. ADULTEZ TARDÍA
La persona otorga mayor relevancia a la
aceptación de sí misma. Examina su grado de
satisfacción a la luz de sus logros personales.

25. ADULTEZ REALMENTE TARDÍA
Esperanza en la capacidad de la ciencia para
prolongar la existencia con calidad de vida. Esta es
una etapa de cosecha de lo que han sido las
relaciones interpersonales. Hay ausencia de gran
parte de los amigos de las etapas anteriores.

26. BORDIGNON, N. (2005), El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama
epigenético del adulto. Revista Lasallista de Investigación, vol. 2, núm. 2, julio-
diciembre, pp. 50-63 Corporación Universitaria Lasallista. Antioquia.
Jiménez, G. (2012) Teorías del desarrollo III RED TERCER MILENIO S.C. México.
Domínguez , L. (2013) Psicología del Desarrollo Problemas, Principios y
Categorías. Editorial Interamericana de Asesoría y Servicios,S. A.
Tamaulipas.
FUENTES CONSULTADAS