DANIEL ALEJANDRO RENDÓN GUERRERO

2. Era Digital
Información
(Conocimiento)
Material Didáctico
Comunicación
(Tiempo Real)

3. Cambio Generacional”
·Ámbito Académico
Cambio en
Educación Tradicional
·Ámbito Laboral
Educación y Capacitación Cercana a la
TECNOLOGÍA
Herramienta

4. “Movimiento en Estructura del
ConocimientoAcadémico”
Cambio relación pedagógica
Docente-Alumno
Escuela para la vida
Escuela Activa
Preparar para el aquí y ahora
Proceso de Construcción
del Conocimiento
Utilizando TIC´S

5. “Desafío para el Docente”
Utilización correcta de las TIC´S para desarrollar
Competencias que posibiliten prosperar
potencialidades y crecer como personas.
Innovación en el proceso
de
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Adquirir nuevos saberes

6. “Estrategia de Retroalimentación”
Grabar clase mediante cámara de video
Realizar notas sobre el quehacer Docente
Adaptar Sesión de
Acuerdo a Grupo
Académico
(Estilos de
Aprendizaje)

7. “Inversión Monetaria para uso de
TIC´s en la Enseñanza”
Infraestructura y Capacitación
EXCLUSIÓN
Social, cultural y laboral
·BRECHA
DIGITAL·
NATIVOS
INMIGRANTES DIGITALES

8. “Metodologías de
Enseñanza-Aprendizaje con
incursión en TIC´S”

9. “AGENDA PÚBLICA”
ACTIVAR
PROGRAMAS
EDUCATIVOS CON EL
FIN DE ORIENTAR A
LOS ALUMNOS
HACIA LA
ALFABETIZACIÓN
TECNOLÓGICA.
INVERSIÓN EN CAPACITACIÓN
INFRAESTRUCTURA

11. Estructura del Conocimiento en la Sociedad Actual: Una mirada desde las TIC`S
en la Educación.
Por: Daniel Alejandro Rendón Guerrero
Nos encontramos en el inicio de una nueva era, la era digital donde con un solo clic puedes
buscar un sin número de información (conocimiento), compartir material didáctico, editar
contenidos, comunicarte al otro extremo del mundo en tiempo real… todo lo anterior es
posible gracias a los cambios tecnológicos en un mundo globalizado donde predomina la
necesidad de comunicación y una transformación generacional en el ámbito laboral, es
decir, un gran número de profesionistas jóvenes que se instituyeron e instruyen con una
educación cercana a la tecnología, la cual ha sido una herramienta que ha permitido hasta
cierto punto un cambio de paradigma en cuanto se refiere a la educación tradicional.
Ese movimiento en la estructura del conocimiento académico, busca una escuela para la
vida, es decir, preparar para el aquí y el ahora. Gilberto Guevara Niebla en su libro
“Introducción a la Teoría de la Educación” explica el papel predominante que debería tener
la escuela: “La escuela es por definición activa. Las relaciones pedagógicas maestro-
Alumno cambian completamente. El saber se concibe como un proceso de construcción.”
(Guevara, Gilberto; 2007).
Al referirse a una escuela activa, donde el educando llega al aprendizaje mediante un
proceso de construcción del conocimiento, las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC), juegan un papel importante, ya que es a través de estas donde los niños y jóvenes
interactúan desde temprana edad con una infinidad de aplicaciones, plataformas y fuentes
de información; en este sentido los docentes se enfrentan al desafío de educar a las nuevas
generaciones en un entorno que exige el desarrollo de nuevas competencias que les

12. posibiliten acceder a mayores oportunidades para prosperar sus potencialidades y crecer
como personas. (Dávila y Mercedes, 2011). Éste desafío se convierte en una oportunidad
para innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede proponer estrategias
que propicien la construcción más que sólo la transmisión de los conocimientos (Riascos y
Ávila, 2009).
Pero ¿Qué tan importantes son las TIC en la educación y cuáles son las limitantes para
ponerlas en marcha en un aula educativa? Diversas investigaciones coinciden en señalar
que uno de los factores principales para el éxito de la implementación de las TIC en la
educación es la percepción de los docentes frente a ellas, ya que como explican los
investigadores Buzzi y Vera: “Trabajar con las tecnologías exige tener que adquirir nuevos
saberes o trascender la gramática de la disciplina que se está enseñando” (Buzzi y Vera,
2010). Para poder trascender esta gramática es importante actualizarse no sólo en los
contenidos, sino en la manera de brindar la información dentro del aula de clases, además
de llevar a la praxis la retroalimentación.
Una estrategia donde el docente puede darse cuenta de sus áreas de oportunidad
pedagógica, es poder grabar su clase mediante una cámara de video, con ello visualizará
cómo adaptar cada sesión dependiendo la manera en que sus grupos de enseñanza trabajen.
Otro aspecto importante para que se apliquen satisfactoriamente las TIC, es la inversión
monetaria para adquirir productos tecnológicos que sirvan en la enseñanza, infraestructura
y capacitación al docente; es aquí donde se abre una brecha digital para los docentes y el
alumnado.

13. Las TIC en su interior pueden ser poderosas armas de exclusión, por cuanto detentan
desigualdades que facilitan la exclusión social, cultural y hasta laboral. Estas desigualdades
se dan por varias situaciones: una, por las dificultades de acceso, ya que pareciera que sólo
un grupo posee y emplea convenientemente las tecnologías computacionales y digitales, es
el de mayor poder adquisitivo y de vanguardia tecnológica.
Otra desigualdad constituye la brecha en el empleo según nativos e inmigrantes digitales.
Entendiéndose por nativos a los que han nacido en estas últimas décadas de auge de las
TICs y que naturalmente las emplean; en cambio son inmigrantes quienes tienen que
realizar esfuerzos deliberados de aprendizaje para su uso ((Buzzi y Vera, 2010).
A continuación un cuadro comparativo de las metodologías de enseñanza-aprendizaje con
incursión de las TIC ((Riascos y Ávila, 2009):
Si bien es cierto que con base en el cuadro anterior se aprecian algunos de los beneficios al
utilizar las TIC; es evidente que al ocupar diferentes plataformas para la enseñanza, esto
trae consigo gastos económicos para la realización de dichos contenidos, es decir, al

14. realizar producciones de audio (para los alumnos con inteligencia musical), visuales
(dirigidos a alumnos con inteligencia lingüística, lógico-matemática, visual-espacial); para
ello debe de establecerse una agenda pública y tratar el tema de invertir en programas para
la capacitación docente e infraestructura en escuelas para poder realizar proyectos digitales
y con ello hacer buen uso de las TIC en la educación. Del mismo modo activar programas
educativos con el fin de orientar a los alumnos hacia la alfabetización tecnológica, ya que la
mayoría de veces se cae en la desinformación absoluta por medio de las redes sociales,
portales informativos y sitios web; esto provocado por un mal uso de las TIC.
Falta bastante por hacer en este tema tan importante, pero el hecho de debatir sobre él, es
un indicador de éxito en algunos países en vías de desarrollo.
BIBLIOGRAFÍA:
Riascos Erazo, Sandra Cristina Quintero Calvache, Diana María Ávila Fajardo, Gloria
Patricia. (2009). Las TIC en el aula; percepciones de los Profesores Universitarios.
Educación y Educadores. Volúmen 12, Número 3, pp. 133-157. Editorial: D-Universidad
de la Sabana, Colombia.
Buzzi Carmen Inés, Vera Lilian Adriana Vera. (2010). Formación Docente para el empleo
de las TICs en el Aula, En: Memorias XIV Congreso de Informática en la Educación. pp.
12. Editorial: Editorial Universitaria, Cuba.
Dávila Onofa, Mercedes Elizabeth. Impacto del uso de las TICs en logros académicos:
evidencia en Guayaquil-Ecuador. Pp. 73. Editorial: Ediciones Abya-Yala, Ecuador.
Guevara Niebla, Gilberto. (2007). El pensamiento educativo moderno: Introducción a la
Teoría de la Educación. Pp. 90. Editorial: Trillas, México