PRACTICA EDUCATIVA GRADO 9 BIOLOGIA

1. PRACTICA EDUCATIVA GRADO NOVENO, IE SIMON BOLIVAR CLASE DE
BIOLOGIA
 Conceptualización:
las características de la práctica educativa en el área de ciencias naturales tendrá
como finalidad la utilización de medios tecnológicos y convencionales para el
aprendizaje de un tema particular en este caso procesos y etapas de extinción, ya
que es importante la visualización debido al contenido de la temática, donde los
estudiantes tendrán la opción de evaluar antes de la clases los objetivos de definirán
su aprendizaje sin acudir a exámenes escritos y orales; pero si enmarcados en un
proceso de evaluación continua donde la participación y sus opiniones serán tenidas
en cuenta, tendrán tres etapas de aprendizaje del proceso, la primera de manera
autónoma (taller) la segunda de manera ideológica y la tercera de manera
tecnológica.
 Desarrollo:
El tema a tratar con los estudiantes del grado noveno en el área de biología será los
procesos y etapas de extinción.
La temática se programa con anterioridad como un tema secuencial, la táctica se
plantea como un taller de análisis de preguntas sobre el tema lo realizaran de
manera individual acudiendo a la tecnología enviando por medio de email, drov box
para que en grupos de estudiantes máximo tres donde a medida que avancen en la
lectura del mismo, irán observando que preguntas le son conocidas o que preguntas
le son difíciles y/o desconocidas ya que es un taller de introducción a la temática a
su vez se pretende ir, contextualizando con los estudiantes preguntas y respuestas
sobre ¿Qué se va a aprender? ¿Qué contiene la temática? ¿Cuál será el punto
principal de la temática? ¿Cuál es el objetivo de la clase? Para esta fase de la
actividad los estudiantes tendrán la opción de ingresar a la sala de sistemas de la
institución y realizar hay su consulta o realizarlo en casa, con un tiempo prudente
de aproximadamente 5 días, dicho taller no será impreso en esta etapa.
Seguido a la lectura previa del taller se realiza una lectura guiada en los mismos
grupos de estudio, donde los estudiantes estudiaran la temática teniendo en cuenta
las preguntas del taller sin responderlas aun por escrito pero realizando discusión
de la lectura, así mismo preguntaran a la docente inquietudes sobre la lectura y
tomaran lo que ellos consideren puntos importantes para sus apuntes de clase.
Luego de la lectura se socializaran los objetivos planteados en el taller y lo que ellos
consideren son los puntos importantes de la lectura.
Se pondrá un video documental con la historia de la tierra y los procesos de extinción
de corta duración, sin realizar socialización luego de su proyección, ya que no es un
objetivo la discusión del video, sino una relación directa entre el tema de aprendizaje
y el estudiante.
Seguido el video en los grupos de trabajo se dispondrán a realizar el taller que será
entregado en medio fisco en clase, que según lo leído, dialogado, discutido y
observado ya podrán realizar los estudiantes si acompañamiento de la docente.
Sería importante poder evaluar el conocimiento adquirido de manera individual, eso
dependerá de la cantidad de estudiantes que hagan parte del aula. Sin embargo
los procesos permitirán a la docente evaluar que estudiante ira acorde con los
procedimientos de aprendizaje.

2.  Cierre:
-Se evaluara el procedimiento de aprendizaje por cada uno de los estudiantes, esto
se verá reflejado en el grado de participación que cada uno tenga durante la jornada
de trabajo.
-se realizara evaluación del trabajo por parte de los estudiantes, que tan viables ven
ellos el proceso de aprendizaje en el tema particular, si es o no de su agrado y
conveniencia.
-finalmente se evaluara el taller escrito que deberá evidenciar el aprendizaje teórico
sobre el tema en los estudiantes.
CREADO POR: OSORIO, OSPINA, PINILLA, QUIROGA, RODRIGUEZ