1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INFLUENCIA DEL ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO EN TIEMPOS DE PANDEMIA EN NIÑOS DE CINCO AÑOS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR SAN FRANCISCO DE SALES DEL
DISTRITO DE CERRO COLORADO - AREQUIPA, 2020
AREQUIPA – PERÚ
2021
Proyecto de tesis presentado por las
bachilleres:
Regina Merma Ticona y Rina
Milagros Salva Vargas para optar el
título profesional de Licenciadas en
Educación en la especialidad de
Educación Inicial.
2. 1. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
Influencia del acompañamiento familiar en el rendimiento académico en tiempos de
pandemia en niños de cinco años de la Institución Educativa Particular San
Francisco de Sales del distrito de Cerro colorado - Arequipa, 2020
2. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
2.1. Planteamiento del problema a investigar
Debido a la presencia de la Covid – 19 en todo el mundo se han suscitado
cambios importantes en el desarrollo de todos los aspectos de nuestra vida
(familiar, académico, social, laboral, etc) y en base a esto han surgido
alternativas para mejorar el estilo de vida que hemos adoptado de manera
obligatoria.
Una de estas alternativas en el aspecto académico es la enseñanza virtual que ha
traído efectos positivos y negativos en el rendimiento de los alumnos de
Educación Básica Regular de todos los niveles.
En este contexto, es importante manifestar que las clases virtuales y su
desarrollo para muchos docentes ha sido difícil debido a la presión por alcanzar
las expectativas de los discentes. También se puede acotar que durante el año
académico 2020 los padres de familia han sido un elemento importante ya que
el aprendizaje ha sido en casa y esto a requerido de mucha comprensión y apoyo
de su parte.
Por todo lo señalado anteriormente, hemos decidido realizar el presente trabajo
de investigación en torno al acompañamiento familiar y nos formulamos la
siguiente pregunta general:
¿Es posible demostrar la influencia del acompañamiento familiar en el
rendimiento académico en tiempos de pandemia en niños de cinco años
3. de la Institución Educativa Particular San Francisco de Sales del distrito
de Cerro Colorado – Arequipa, 2020?
2.2. Objetivos de la investigación
2.2.1. Objetivo general
Demostrar la influencia del acompañamiento familiar en el rendimiento
académico en tiempos de pandemia en niños de cinco años de la Institución
Educativa Particular San Francisco de Sales del distrito de Cerro Colorado
– Arequipa, 2020.
2.2.2. Objetivos específicos
Identificar el nivel de acompañamiento familiar en tiempos de
pandemia en niños de cinco años de la Institución Educativa
Particular San Francisco de Sales del distrito de Cerro colorado –
Arequipa, 2020.
Identificar el nivel del indicador apoyo familiar de la variable
acompañamiento familiar en tiempos de pandemia en niños de cinco
años de la Institución Educativa Particular San Francisco de Sales
del distrito de Cerro Colorado – Arequipa, 2020.
Identificar el nivel del indicador entorno familiar de la variable
acompañamiento familiar en tiempos de pandemia en niños de cinco
años de la Institución Educativa Particular San Francisco de Sales
del distrito de Cerro Colorado – Arequipa, 2020.
Identificar el nivel del indicador clima de convivencia de la variable
acompañamiento familiar en tiempos de pandemia en niños de cinco
años de la Institución Educativa Particular San Francisco de Sales
del distrito de Cerro Colorado – Arequipa, 2020.
4. Identificar el nivel de rendimiento académico en tiempos de
pandemia en niños de cinco años de la Institución Educativa
Particular San Francisco de Sales del distrito de Cerro colorado –
Arequipa, 2020.
2.3. Justificación
Esta investigación es altamente justificable porque aborda un problema actual y
además porque es relevante conocer si la presencia de los padres de familia ha
sido favorable o desfavorable en el desarrollo de las clases virtuales en niños de
nivel inicial.
3. MARCO REFERENCIAL
3.1. Bases teóricas de la investigación
3.1.1. Covid – 19
Enfermedad causada por el virus SARS-CoV-2 y que produce neumonía y
otras alteraciones respiratorias de menor grado; este virus ataca a niños,
jóvenes y ancianos; aunque la sintomatología puede variar de acuerdo al
grado de desarrollo de este nuevo coronavirus.
3.1.1.1. Síntomas.
Los síntomas más comunes son:
Fiebre
Dolor de cabeza
Dolores de pecho
Deficiencia respiratoria
Diarrea
Vómitos
5. 3.1.1.2. Prevención.
Para evitar la propagación de la Covid - 19:
Lávate las manos con frecuencia. Usa agua y jabón o un
desinfectante de manos a base de alcohol.
Mantén una distancia de seguridad con personas que tosan o
estornuden.
Utiliza mascarilla cuando no sea posible mantener el
distanciamiento físico.
No te toques los ojos, la nariz ni la boca.
Cuando tosas o estornudes, cúbrete la nariz y la boca con el codo
flexionado o con un pañuelo.
Si no te encuentras bien, quédate en casa.
En caso de que tengas fiebre, tos o dificultad para respirar, busca
atención médica.
3.1.2. Familia
Según Madariaga (2018) la familia es la primera relación de aprendizaje
social, con vínculos de consanguinidad, modo de existencia económico y
social con sentimientos afectivos, los mismos que buscan la satisfacción de
las necesidades básicas del ser humano, biológicas y afectivas pasando por
varias etapas como el nacimiento, crecimiento, multiplicación, decadencia
y trascendencia.
Velarde (2015) sostiene que este vocablo comprende el núcleo fundamental
de la sociedad y que en este los seres humanos van a nacer, crecer y a
desarrollarse. Lo ideal es que, en este ambiente natural, sus miembros
establezcan relaciones interpersonales estables compartiendo y
6. satisfaciendo las necesidades básicas; estas relaciones interpersonales deben
ser, afectuosas, respetuosas, íntimas cuando las condiciones de vida
permitan a sus convivientes desarrollarse como personas autónomas y
sociales a la vez.
En este sentido, Alvarado (2016) menciona que la familia es un grupo de
personas que comparten estrechas relaciones de convivencia,
consanguinidad, parentesco y afecto, y que está condicionado por los valores
socioculturales en los cuales se desarrolla.
3.1.3. Acompañamiento familiar
Citando a La Rosa (2018) se puede afirmar que el acompañamiento familiar
es la asesoría y la supervisión que llevan a cabo los familiares más cercanos
al estudiante respecto a las tareas y trabajos en casa, así como la asistencia
a las diferentes actividades programadas por el colegio. De esta manera, los
padres se convierten en elementos activos de la educación de sus hijos y esto
se va a ver reflejado en el rendimiento académico.
Para Meneses (2016) este término se refiere a la participación de los padres
de familia u otros familiares en los procesos escolares en casa. Así mismo,
este autor considera que es la familia la responsable de brindar las
condiciones que se requieren para potencializar los aprendizajes de los niños
y las niñas y de hacer presencia en la escuela con la revisión de tareas y el
establecimiento de hábitos de estudio.
Igualmente, Quinto & Mora (2018) señalan que es un proceso intencional
orientado hacia la mejora de la calidad educativa teniendo como meta
principal el fortalecer las competencias y capacidades aprendidas en la
7. escuela dentro de la casa; este proceso incluye el compromiso, la
colaboración y la solidaridad con lo relacionado al ámbito escolar.
En manifestación de Madrigal (2020) el acompañamiento familiar
comprende la ayuda de la familia que reciben los estudiantes durante la etapa
de su educación, obteniendo resultados positivos en su rendimiento escolar.
3.1.3.1. Dimensiones del acompañamiento familiar.
El acompañamiento familiar consta de las siguientes dimensiones
(Suárez, 2019):
Apoyo familiar, comprende la participación activa de los padres
de familia en el proceso de formación de sus menores hijos y el
sostén económico que se puede reflejar en los materiales de
estudio.
Entorno familiar, esta dimensión consta de la unión familiar, es
decir, la ayuda que brindan los familiares del alumno ante una
dificultad o fracaso educativo.
Clima de convivencia, comprende la responsabilidad que los
padres inculcan a los estudiantes respecto a sus estudios y la
comunicación constante entre padres e hijos para resolver
problemas en este ámbito.
3.1.3.2. Importancia del acompañamiento familiar.
Según Torres (2016) el acompañamiento familiar es importante porque
complementa y ayuda a alcanzar los estándares de calidad de la
enseñanza.
Igualmente, Quinto & Mora (2018) sostienen que la importancia del
acompañamiento familiar radica en el soporte emocional que este
8. proporciona a los niños ya que este proceso reduce la preocupación, la
ansiedad y el estrés.
3.1.4. Rendimiento académico
Según Piña (2017) el rendimiento académico también llamado rendimiento
escolar o aptitud escolar, hace referencia al nivel de conocimiento que se
demuestra en un área, de acuerdo con la edad y el nivel académico en el que
se encuentre un niño o niña.
Así mismo, Chadwick (1979) citado por Cari & Callme (2018) define el
rendimiento escolar como la expresión de capacidades y de características
psicológicas del estudiante desarrolladas y actualizada a través del proceso
de enseñanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de
funcionamiento y logro académico a lo largo de un periodo o semestre, que
se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayoría de los casos)
evaluador del nivel alcanzado.
Ttito (2019) manifiesta que el rendimiento académico presenta un doble
comportamiento, es decir un comportamiento dual, estático y dinámico.
Desde el punto de vista estático el rendimiento académico se concibe como
un producto y está ligado a una conducta de aprovechamiento, o sea el
rendimiento académico como un fin, el de valorar el esfuerzo del estudiante
y ubicarlo en función de estándares que el sistema provee, con fines
administrativos y por otro lado se encuentra el aspecto dinámico del
rendimiento académico entendido como un proceso que ayuda a valorar el
aprendizaje del estudiante, es en este sentido que el rendimiento se comporta
como un medio, es decir como un instrumento valioso para mejorar el
proceso de aprendizaje.
9. 3.2. Estado del arte investigativo
Casas, L. (2018) realizó una investigación que lleva por título “Influencia del
apoyo familiar en el cumplimiento de asignaciones y tareas en casa en niños de
cinco años de Educación Básica de la Unidad Educativa Daniel Enrique
Proaño, Quito, período 2017 – 2018” y que tuvo como objetivo general conocer
la influencia del apoyo familiar en el cumplimiento de asignaciones y tareas en
casa en niños de cinco años de Educación Básica de la Unidad Educativa Daniel
Enrique Proaño, Quito, período 2017 – 2018”. Este trabajo de investigación se
llevó a cabo bajo el paradigma cuantitativo de tipo descriptivo, con una
población de 52 estudiantes y se presentaron las siguientes conclusiones:
El setenta y cinco por ciento de niños tiene un apoyo familiar muy eficaz
y constante. También se puede afirmar que las asignaciones y tareas se
dan en función a la temática de las clases, pero a pesar de ello requieren
en la mayoría de casos una adecuada supervisión para su cumplimiento.
Después de haber realizado un análisis sistemático y elaborado de datos
se ha podido constatar los efectos positivos que tienen los padres de
familia en el desenvolvimiento académico de sus menores hijos. Por lo
tanto, se puede afirmar que el apoyo familiar tiene una influencia
positiva en el cumplimiento de asignaciones y tareas en casa e incluso
se podría generalizar y señalar que el acompañamiento familiar es vital
para el buen rendimiento escolar.
Rondón, A. (2019) en su artículo titulado “Relación entre el acompañamiento
familiar y el rendimiento académico en niños colombianos de Educación
Básica” buscó determinar la relación entre el acompañamiento familiar y el
rendimiento académico en niños colombianos de Educación Básica.
10. Esta investigación se enmarco en un paradigma positivista con un nivel
correlacional, con una muestra integrada de 74 niños de cinco y seis años de
edad de la Institución Educativa Heriberto García en Toluviejo – Sucre y
llegando a la conclusión de que existe una relación estadísticamente
significativa entre el nivel de acompañamiento familiar y el rendimiento
académico.
Cruz, R. (2018) en su tesis titulada “Incidencia del acompañamiento familiar
en el rendimiento escolar de los niños de cinco años de nivel inicial de la
Institución Educativa Particular Virgen de Fátima de la ciudad de Trujillo,
2017” se planteó como objetivo general determinar la incidencia del
acompañamiento familiar en el rendimiento escolar de los niños de cinco años
de nivel inicial de la Institución Educativa Particular Virgen de Fátima de la
ciudad de Trujillo, 2017.
Este estudio presentó un enfoque cuantitativo de nivel descriptivo, con una
población de 17 niños y se concluyó lo siguiente:
La mayoría de niños manifiestan que sin el apoyo de sus padres o
hermanos mayores sería muy difícil la realización de las tareas escolares,
sobre todo los trabajos prácticos o manuales.
Al menos el 90.00% de padres de familia son conscientes de la
importancia que tiene su presencia en el ámbito académico de sus niños
y señalan que siempre están dispuestos a ayudarlos y supervisarlos ya
que se están iniciando en algo nuevo y además porque aún no han
desarrollado los aprendizajes que los capaciten para realización de sus
deberes de manera autónoma.
11. Un poco más del 92.15% de los niños tienen un buen rendimiento
escolar, es decir, han adquirido los conocimientos, capacidades y
habilidades programadas para su nivel académico.
El acompañamiento familiar es esencial y tiene incidencia positiva en el
rendimiento escolar puesto que los padres de familia no solamente dan
apoyo, sino que dan respaldo emocional a los niños para que no se
sientan ansiosos, estresados o desmotivados.
4. SISTEMA DE HIPÓTESIS
H1: El acompañamiento familiar influye en el rendimiento académico en tiempos
de pandemia en niños de cinco años de la Institución Educativa Particular San
Francisco de Sales del distrito de Cerro Colorado – Arequipa, 2020.
H0: El acompañamiento familiar no influye en el rendimiento académico en
tiempos de pandemia en niños de cinco años de la Institución Educativa Particular
San Francisco de Sales del distrito de Cerro Colorado – Arequipa, 2020.
5. METODOLOGÍA DE LA IONVESTIGACIÓN
5.1. Enfoque, tipo, nivel y diseño de investigación
Enfoque: El presente trabajo de investigación tiene un enfoque cuantitativo.
Según Pino (2018) estos estudios se caracterizan porque tiene objetivos
prácticos y además porque emplean instrumentos precisos como fichas de
observación, cuestionarios, inventarios, etc.
Tipo: El tipo de la investigación es básico. Pino (2018) sostiene que las
investigaciones básicas se realizan con el fin de profundizar en una determinada
rama del conocimiento.
12. Nivel: Esta investigación tiene un nivel descriptivo. Citando a Pino (2018) se
puede afirmar que estos trabajos tienen la finalidad de describir y estudiar las
cualidades, características o propiedades de una o más variables.
Diseño: El diseño es no experimental. De acuerdo con Pino (2018) los diseños
no experimentales se utilizan cuando no se pretende modificar las variables de
estudio sino más bien cuando se desea estudiar sus cualidades más relevantes.
5.2. Población y muestra de estudio
La presente investigación no se trabajará en función a una muestra debido a que
las unidades de análisis son pocas y para tener mayor confiabilidad y validez se
utilizará toda la población. En consecuencia, la población está formada por 15
niños de cinco años.
5.3. Definición de variables
5.3.1. Variable 1
Acompañamiento familiar
Indicadores:
Apoyo familiar
Entorno familiar
Clima de convivencia
5.3.2. Variable 2
Rendimiento familiar
Indicadores:
Matemática
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
13. 5.4. Operacionalización de variables
VARIABLES INDICADORES ESCALA INSTRUMENTOS
Variable 1:
Acompañamiento
familiar
Apoyo familiar Deficiente, regular
Cuestionario sobre
A.F. dirigido a
estudiantes de nivel
inicial.
Entorno familiar
Bueno y muy bueno
Cuestionario sobre
A.F. dirigido a los
padres de familia.
Clima de
convivencia
Variable 2:
Rendimiento
académico
Matemática En inicio "C"
Acta consolidada de
notas
Comunicación En proceso "B"
Personal Social Logro previsto "A"
Ciencia y
Ambiente
Logro destacado "AD"
Fuente: elaboración propia.
5.5. Técnicas e instrumentos
La técnica que se va a utilizar en la realización del presente trabajo de
investigación es la encuesta.
Para analizar la variable 1 “Acompañamiento familiar” se aplicará dos
cuestionarios elaborados por las docentes investigadoras; uno de estos
instrumentos está dirigido a los estudiantes materia de estudio y el otro a los
padres de familia.
En el caso de la variable 2 “Rendimiento académico” se emplearán las actas
consolidadas de notas.
5.6. Consideraciones éticas en la investigación
La presente investigación se realizará respetando lo establecido en el Código de
ética de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa basándose
principalmente en el Capítulo II en donde se describe una serie de principios.
14. 5.7. Procedimientos y secuencias de ejecución de la investigación
Aprobado el presente proyecto, se procederá a solicitar los permisos que
correspondan en la Institución Educativa Particular San Francisco de Sales a
efectos de poder realizar una aplicación exitosa de instrumentos.
5.8. Plan de análisis de datos
Una vez recogidos los datos se procederá a realizar el análisis descriptivo en el
programa SPSS 25, el cual será plasmado en el Capítulo II en la presentación de
resultados.
Luego se aplicará la prueba estadística correspondiente para analizar la
correlación entre las variables y se procederá a comprobar la hipótesis.
CRONOGRAMA
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
MESES
MARZO ABRIL MAYO
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Elaboración del proyecto
Presentación del proyecto
Elaboración del marco teórico
Realización del análisis estadístico
Presentación de tesis
Sustentación de tesis
Publicación de tesis
15. PRESUPUESTO
GASTOS GENERALES
Ítems Descripción
Precio unitario en
soles
Total (S/.)
1 Materiales de escritorio 100 100
2 Energía eléctrica 50 100
3 Internet 100 200
4 Programa SPSS original 300 300
5 Fotocopias 20 20
6 Empastados y anillados 100 100
7 Gastos de sustentación 600 600
Total S/. 1420
16. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alvarado, S. (2016 ). La convivencia familiar y su influencia en el rendimiento académico
en los estudiantes de sexto año de Educación Básica de una escuela del Cantón
Milagro en el año 2015. Milagro. Milagro : Universidad Estatal de Milagro.
Barbero, D. (2019). El papel del acompañamiento familiar en la escuela. Málaga :
Universidad de Málaga .
Cari, R. &. (2018). El rendimiento académico con el uso de las pizarras inteligentes en
los estudiantes de primer grado de Educación Secundaria de la Institución
Educativa Victor Manuel Torres Cáceres, Punta de Bombón, Arequipa - 2017.
Arequipa : Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa .
Casas, L. (2018). Influencia del apoyo familiar en el cumplimiento de asignaciones y
tareas en casa en niños de cinco años de Educación Básica de la Unidad
Educativa Daniel Enrique Proaño, Quito, período 2017 – 2018. Quito:
Universidad Central del Ecuador.
Cruz, R. (2018). Incidencia del acompañamiento familiar en el rendimiento escolar de
los niños de cinco años de nivel inicial de la Institución Educativa Particular
Virgen de Fátima de la ciudad de Trujillo, 2017. Lima : Universidad Ricardo
Palma .
La Rosa, L. (2018). Acompañamiento familiar en la Institución Educativa N°20318 José
Antonio Macnamara, Huacho - 2018. Lima : Universidad César Vallejo.
Madariaga, L. (2018). La convivencia familiar y el rendimiento escolar en niños y
adolescentes de la junta cantonal que proteje los derechos del niño y del
adolescentes de Ambato. Ambato: Universidad Técnica de Ambato .
Meneses, F. (2016). Factores que inciden en el rendimiento escolar de los estudiantes de
la Educación Básica Secundaria . Bucaramanga: Universidad Cooperativa de
Colombia .
Pino, R. (2018). Metodología de la investigación. Lima : San Marcos .
Quinto, M. &. (2018). Acompañamiento familiar: una estrategia para fortalecer el
rendimiento académico de los estudiantes de los grados 4 y 5 de las Instituciones
17. Educativas Benjamín Herrera y Sierra Morena en Bogotá. Bogotá : Universidad
Libre .
Rondón, A. (2019). Relación entre el acompañamiento familiar y el rendimiento
académico en niños colombianos de Educación Básica. Sincelejo: Universidad de
Sucre .
Suárez, P. (2019). Relación del acompañamiento familiar en el rendimiento académico
de estudiantes de la Escuela de Educación Básica "Veinticuatro de Julio" - Santa
Elena - Ecuador, 2018. Piura: Universidad César Vallejo.
Ttito, L. (2019). Autoestima y rendimiento académico en el área de comunicación de los
estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución Educativa
Bolivarian, San Sebastián, Cusco - 2018. Arequipa : Universidad Nacional de San
Agustín de Arequipa .
Velarde, A. (2015). Autoestima y convivencia familiar en niños . Madrid : Universidad
Complutense .
19. ANEXO 01. Cuestionario sobre acompañamiento familiar dirigido a los padres.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CUESTIONARIO SOBRE ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR
Estimado padre de familia:
El presente cuestionario tiene como finalidad identificar su nivel de apoyo hacia su
menor hijo (a) …………………………………… en el aspecto educativo. Le
agradecemos anticipadamente su colaboración.
Para resolver los siguientes ítems, tome en consideración los siguientes valores:
Nunca (1) ; A veces (2) ; A menudo (3) ; Siempre (4)
Nº ÍTEMS
1 2 3 4
NUNCA A VECES A MENUDO SIEMPRE
1
Como padre realizo un proceso de
seguimiento oportuno del avance
escolar que tiene mi menor hijo (a).
2
Trato de estar en contacto con la
profesora de mi hijo (a).
3
Estoy pendiente del cumplimiento
de tareas de mi hijo (a).
4
Brindo ayuda a mi menor hijo (a)
en sus tareas académicas.
5
Cubro las necesidades de mi hogar
sin descuidar la educación de mi
menor hijo (a).
6
Cumplo puntualmente con la
compra de útiles escolares que
necesita mi hijo (a).
7
La unión siempre está presente en
mis relaciones familiares.
8
Trato de llevarme bien con mi hijo
(a) y ganarme su confianza.
9
Cuando mi hijo (a) tiene alguna
dificultad académica recibe el
apoyo de todos los miembros de la
familia.
10
Mi hijo (a) comenta en casa sus
experiencias escolares.
11
Mi menor hijo (a) es consciente que
existen normas en la casa.
20. 12
Mi hijo (a) cumple con sus deberes
en casa incluyendo los académicos.
13
Como padre de familia doy mucha
importancia al desenvolvimiento
educativo que tiene mi hijo (a).
14
Realizo todo lo necesario para
formar de forma responsable a mi
hijo (a) en el sentido escolar.
15
Converso con mi hijo (a) sobre la
importancia que tienen los estudios
para su futuro.
16
Respeto las opiniones de mi hijo (a)
y trato de que sea independiente y
responsable con sus actividades
académicas.
21. ANEXO 02. Cuestionario sobre acompañamiento familiar dirigido a los estudiantes.
Mi nombre es: ---------------------------------- Tengo: -------años
Marca con una “x” la carita con la que te identifiques más ante cada
situación.
