El Modelo TPACK, se presenta como un modelo tecnológico; dónde “…confluyen los contenidos de una disciplina específica o lo curricular, la pedagogía y la tecnología; estos tres ámbitos se interconectan o intersecan formando nuevos espacios de aprendizaje y enseñanza…”, tanto para el docente como para el estudiante; dentro de este Modelo el docente es un planificador de las actividades que él realiza, así como de las actividades que el estudiante ejecutará, siempre apoyadas en recursos digitales.

1. Planificación de actividades con TIC bajo TPACK
Conocimiento
curricular:
Ciencias
Naturales en
Educación Inicial
¿Decidir temática o contenido a enseñar?
Experiencias Científicas para niños del Nivel Inicial.
¿Cuáles son las Competencias de aprendizaje en ese contenido?
 Observar el contexto de estudio,
 Generar preguntas divergentes,
 Responder hipotéticamente y hacer inferencias,
 Tomar decisiones para seleccionar una experiencia científica,
 Organizar y planificar la actividad,
 Interpretar, explicar a través de recursos digitales
 Autoevaluar y coevaluar
Conocimiento
Pedagógico (PK)
¿Cómo voy a enseñar en esa temática o contenido?
 Seleccionar actividades y estrategias de enseñanza y aprendizaje apoyadas en recursos
digitales.
 Planificar las estrategias del docente, tanto en las asesorías como apoyado en los recursos
 Planificar las actividades de los estudiantes dentro y fuera del aula.
 Programar el Acompañamiento pedagógico y el estudio independiente.
¿Qué estrategias voy a utilizar dentro y fuera del aula de clase?
Las estrategias son un conjunto de acciones diseñadas y planificadas por el docente, las mismas se
realizarán bajo el formato de asesorías individuales y grupales en el momento presencial al inicio y
cierre del curso; Por ejemplo:
Asesoría (inicio): Diagnostico de experiencia y conocimiento previo, relacionado con el tema a través de
preguntas divergentes
Presentar un organizador avanzado, para generar un concepto grupal sobre qué son experiencias

2. científicas.
Presentar el plan de actividades negociarlo y establecer la evaluación con el grupo.
Asesoría del proceso: Revisión del portafolio, discusión grupal, por pares, asesoría individual y/o a toda
la clase
Asesoría (cierre): Presentar y promediar los resultados de la evaluación diagnostica, formativa y
sumativa del docente, autoevaluación y coevaluación por parte de los estudiantes. Calificación final y
cierre del curso.
Las estrategias fuera del aula, son un conjunto de acciones diseñadas y planificadas por el docente en
conjunto con las planificadas para los estudiantes, por ejemplo:
Estrategias fuera del aula Enviar al aula virtual el material de apoyo (recursos digitales) seleccionado,
abrir la Unidad I. Presentar las instrucciones, el cronograma y el Plan de evaluación en el Ambiente
Virtual de Aprendizaje (AVA); Realizar el acompañamiento pedagógico a través de los recursos
digitales, enlazados al aula virtual. Hacer seguimiento a los estudiantes a través de las interacciones de
los estudiantes con el contenido, estudiante con el recurso; estudiante-estudiantes; estudiantes-
docente. Dar realimentación, atender los requerimientos, dudas, confusiones, etc. individuales y
grupales. Presentar progresivamente la evaluación, autoevaluación y coevaluación a los estudiantes.
Calificación sumativa y hacer el cierre del aula virtual.
Conocimiento
Tecnológico (TK)
¿Qué recursos digitales va a utilizar dentro y fuera del aula de clase?
Dentro del aula: Organizadores avanzados, construcción conceptual a través de presentación y de mapa
mental usando MindMeister, de esta manera también se les muestra el recurso y su uso.
Se presentará un video introductorio sobre el tema ambiental, como una manera de curar contenido y
comprender el uso educativo del Video, explicación y aplicación de scoop.it donde el docente le confiere
un objetivo e intencionalidad pedagógico.
Se planificará sobre los siguientes recursos fuera el aula: foro de discusión, correo electrónico,
pizarra digital; para actividades de discusión grupales de tipo colaborativo, MindMiester y E-Book. Para

3. las actividades de tipo individual Presentaciones subidas a SlideShare, Postcast, alternativamente
puede usar Scoop.it
Qué artefactos digitales se va a utilizar (aplicaciones o herramientas TIC) ?
Power point, Google Drive, Audacity, PAPYRUS, documentos Word, PDF, Scoop.it
¿Qué recursos no digitales se va utilizar?
Los que el aula ofrece tradicionalmente, además de compilación de referencias, planificación por
proyecto y discusión grupal, presentar un organizador avanzado, entre otros. Presentar una muestra
bibliográfica del tema. Verificación de contenido a través de resúmenes y/o bitácora de actividades.
Eventualmente se recurre a los registros de actividades que las estudiantes también usan en el aula del
nivel. Resúmenes y experiencias de aprendizaje a través actividades científicas con material concreto.
Conocimiento
pedagógico
curricular (PCK)
¿Cómo se va a enseñar el contenido seleccionada?
A través del aprender-haciendo, basado en experiencias significativas, de indagación y búsqueda de
información, se generan experiencias de aprendizaje basadas en la mediación, y la aplicación del
conflicto cognitivo; las asesorías y el estudio independiente se convierten en espacios de prácticas y
simulación de experiencias científicas por parte de las estudiantes, para niños preescolares. Dar
realimentación, atender los requerimientos, dudas, confusiones, etc. individuales y grupales, entre
pares y por equipos.
¿Qué estrategias didácticas curriculares se van a implementar?
Resolución de problemas a través de experiencias científicas para los niños del nivel inicial
Colaboración; Iniciativa y autonomía en la presentación de proyectos; auto-aprendizaje; Alfabetismo en
manejo de la información y Alfabetismo en medios
Conocimiento
Tecnológico
Curricular (TCK)
¿Cómo seleccionar la tecnología en base al contenido y temáticas en concreto?
La planificación del contenido con recursos y herramientas tecnológicas se define bajo la concepción
pedagógica del Diseño curricular, del perfil del estudiante, los objetivos a alcanzar y por último de
las necesidades de aprendizaje e interés de los estudiantes. Para luego seleccionar los recursos

4. digitales más adecuados para la transmisión de la información.
Al docente planificar sus estrategias desde lo disciplinar está discriminando y seleccionando el
recurso tecnológico.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(PTK)
¿Cómo enseñar un contenido con recurso y herramientas tecnológicas?
En base al contenido y las estrategias planificadas, se sustentan en las taxonomías recomendadas
para la selección del recurso digital adecuado bajo la concepción de actividades de carácter o
finalidad conceptual, procedimental y actitudinal.
Cada Unidad curricular está diseñada de manera tal que responde a objetivos de aprendizaje, según el
contenido o tema a la vez estos indican la finalidad de las estrategias del docente y las actividades
del estudiante, de allí la adecuación del recurso.
Es importante que el docente use y este familiarizado con el o los recursos a implementar
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico del
contenido
(TPACK)
¿Cómo diseñar una planificación académica donde se intersequen los tres conocimientos?
Al planificar bajo el Modelo TPACK, se parte desde lo disciplinar/curricular, para luego pasar al elemento
pedagógico/didáctico y proceder a la selección del o las Herramientas tecnológicas/recursos digitales. La
secuencia del Modelo TPACK, propende a vincular cada uno de los aspectos en los cuales se apoya, de allí la
intersección de los conocimientos que describe.

5. ACTIVIDADES
Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
Tiempo
de la
actividad
(Actividades del docente) (Actividades del estudiante) Duración
Cara a cara (f2f) online Cara a cara (f2f) online
14
semanas
 Presentar el tema
 Presentar los recursos
digitales
 Realizar el diagnostico
 Asesorar
 Mediar la información
 Revisar los avances de
manera presencial y
virtual
 Realizar preguntas
divergentes
 Propiciar la reflexión
 Evaluar los portafolios
 Guiar la elaboración de
los proyectos
 Seleccionar los recursos
digitales
 Establecer criterios de
evaluación
 Revisar los
avances de
manera virtual
 Realizar
preguntas
divergentes
 Realizar asesoría
on line
 Leer y responder
dudas y
preguntas por el
correo
electrónico
 Establecer
criterios de
evaluación on line
 Observar
 Registrar datos
 Responder preguntas
 Experimentar y hacer
demostraciones
 Planificar un proyecto
 Coevaluación y
Autoevaluación
 Argumentar sobre los
resultados del proyecto
 Buscar
información
 Registrar
datos
 Responder
preguntas
 Hacer
demostraciones
 Presentar el
informe del
proyecto
 Coevaluación y
Autoevaluación
Filmar videos
 Elaborar e-book

6. Competencias siglo XXI a desarrollar con las actividades:
Habilidades de aprendizaje e
innovación
*Creatividad
* Resolución de problemas
* Pensamiento crítico
* Comunicación
* colaboración
Habilidades en información,
medios y tecnología
*Alfabetismo en manejo de la
información
*Alfabetismo en medios
* Alfabetismo en TIC (Tecnología
de la información y la
comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
*Flexibilidad y adaptabilidad
* Iniciativa y autonomía
* auto-aprendizaje
*Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
*Liderazgo y responsabilidad

7. Evaluación
Momentos de la evaluación ¿Qué instrumentos?
Proceso de
evaluación
(diagnostica,
Formativa y
Sumativa)
Antes durante Después
Planificar todas
las estrategias.
Realizar
diagnóstico de
experiencias de
aprendizaje
previo.
Realizar un
organizador
avanzado.
Elaborar y
prepara los
escenarios de
aprendizaje
apoyados en
recursos
digitales.
Girar
instrucciones
claras y precisas
Brindar apoyo servir de
guía y facilitador del
aprendizaje.
Discriminar
información, indagar y
evaluar sobre el
contenido.
Asesorar y apoyar el
avance individual y
grupal.
Evaluar los
productos
presentados
en los
momentos
presenciales
y Evaluar el
portafolio.
Seguimiento de instrucciones
Escala de estimación
Portafolio digital
Tabla de criterios para evaluar presentaciones
Participación e interacción grupal
Congruencia discursiva, uso adecuado de términos
apropiados al tema.
Lista de Cotejo para evaluar creatividad y
originalidad.
Producción divergente, adaptar, redefinir,
reinterpretar el contenido y generar aportes.
Uso adecuado de los recursos
Coevaluación Los estudiantes de Califican

8. manera colaborativa
revisan, discuten los
avances, hacen
consultas y se apoyan
según los
criterios
que ellos
han
negociado
previamente
Autoevaluación Individualmente
reflexiona sobre los
avances.
Reflexionan
y
determinan
sus logros.