DOCUMENTO

1. CULTURA ESCOLAR Y LA
PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD
DEMETRIO CCESA RAYME

2. • Responde al objetivo más simple de
formar parte de un objetivo común, de
una meta a alcanzar o de cualquier
actividad en particular.
• Tiene que ver con compartir
información, opiniones, sentimientos,
toma de decisiones y la responsabilidad
de esa actuación.
• Es una vivencia con un otro a quien
también se reconoce un conjunto de
conocimientos , sentimientos y actitudes
que puede intercambiar.
La Participación…

3. • El foco de acción de las instituciones educativas es: “la educación:
construcción y distribución del conocimiento socialmente válido y
culturalmente relevante para la ciudadanía” (Sander 1996).
• Es indispensable comprender que la participación debe apuntar a
buscar una mejora en la calidad de los procesos educativos en general,
lo que se traducirá en los resultados en el aprendizaje del estudiantado
en su conjunto.
• Participar es un derecho. Debemos identificar
dónde debe estar dirigido ese esfuerzo y
cuál es el mecanismo más adecuado para
canalizarlo.
El sentido de la Participación

4. • Tradicionalmente se ha limitado a
espacios de interacción entre
pares: comités de aula, municipios
escolares, defensorías, etc.
• Por ley, esta participación se ha
ampliado a un espacio mayor: el
CONEI, donde la interacción
ocurre con todos los miembros de
la comunidad educativa.
¿En qué espacios participa el alumnado?

5. • De esta manera, el alumnado participa en dos espacios
reconocidos –el aula y la escuela– en interacción con otros actores
de la comunidad escolar.
• Estos espacios deben contribuir al desarrollo de capacidades
personales y habilidades, que a su vez favorezcan el proceso de
socialización del alumnado, para que éste ejercite su juicio crítico
con el fin de modificar las condiciones de su entorno.
¿En qué espacios participa el alumnado?

6.  Uno de los factores que está relacionado con la capacidad de la
escuela para lograr más y mejores resultados de aprendizaje de los
alumnos es la participación y la colaboración de los padres.
 Se ha demostrado que la colaboración entre padres y maestros
favorece el desempeño y rendimiento escolar de los y las
estudiantes.
Ideas fuerza sobre la importancia y la necesidad de la
participación de los padres y madres de familia

7.  Se debe reconocer que hay
distintos niveles y espacios de
participación y colaboración de los
padres con la escuela y con los
procesos propiamente educativos;
distinguir que entre los padres y
otros miembros de la familia o de
la comunidad, se pueden generar
distintos modos de participación,
puede ayudar a vencer
resistencias y temores de los
docentes y directores.

8.  Se requiere asumir que la participación y la colaboración de los
padres con los maestros, en asuntos escolares y educativos,
tienen como fin el mejoramiento de la calidad de los
aprendizajes de niños y niñas, así como el ejercicio del derecho
a la educación que los padres tienen en relación con sus hijos y
en deber de acompañarlos en su proceso educativo.

9.  El eje rector para fomentar la participación y orientar la
colaboración de los padres en acciones educativas, será la
alianza y la concertación educativa con los distintos
involucrados (directores, docentes, padres de familia) para
llegar a construir una nueva relación, de socios, mutuamente
implicados y comprometidos en la formación de los niños y
jóvenes.

10. • Es necesario que tanto directores como docentes identifiquen,
reconozcan, y valoren las potencialidades de la participación y la
colaboración que los padres pueden efectivamente aportar.
• Los directores y docentes han de estar dispuestos, a la vez, a aceptar
los retos que conlleva la inclusión de los padres y las familias en
asuntos estrictamente educativos.

11. Plan de gestión del Clima Escolar
• Promover la convivencia y prevenir la violencia
escolar.
• Establecer responsables, prioridades, plazos,
recursos y formas de evaluación.
• El Equipo Responsable de la Convivencia
Democrática define las actividades relevantes.
• Debe ser conocido por toda la comunidad
educativa.

12. Plan de gestión del Clima Escolar
• Debe ser elaborado en coherencia y relación
directa con las normas de convivencia
establecidas, los principios y valores del
Proyecto Educativo Institucional y el
diagnostico del clima escolar.

13. Pasos a seguir
1. Paso uno: Establecer el Equipo Responsable
de la Convivencia Democrática.
2. Paso dos: Especificar la intención de cambio.
3. Paso tres: Definir las problemáticas
prioritarias a cambiar, según el auto
diagnostico.

14. Pasos a seguir
4. Paso cuatro: Fijar el objetivo concreto a
lograr.
5. Paso cinco: Establecer los resultados del
objetivo.
6. Paso seis: Definición de las acciones para
alcanzar los resultados.

15. Diferencia objetivo y resultado
Objetivo:
Generar instancias
de trabajo
colaborativo en el
aula.
Resultado:
Los profesores han sido
capacitados sobre
estrategias de
trabajo colaborativo
en aula.