DOCUMENTO

1. DESARROLLO DE HABILIDADES
Y CAPACIDADES
DEMETRIO CCESA RAYME

2. PRESENTACIÓN
Son muchos los factores que han contribuido a
destacar el papel de las estrategias de aprendizaje
y enseñanza en los ultimos años, entre los que
destacan los siguientes:
El descenso del rendimiento de todos los niveles
de enseñanza, la deserción escolar, la falta de
desarrollo de habilidades de aprendizaje en los
estudios de primaria y secundaria, la gran
diferencia de estudiantes de alto y bajo
rendimiento.

3. También ha influido, de manera indirecta, la creciente y
complejidad de la sociedad moderna, junto con el
descenso de rendimiento en muchas de las áreas de los
currículos escolares, y el apoyo popular de los
planteamientos democráticos de la educación para
todos.
A pesar de el estudio de las estrategias en los
últimos años, no hay una definición comúnmente
aceptada, tomemos elementos comunes de todas las
estrategias y posiciones teóricas, para estructurar
una definición funcional y operativa.

4. ESTRATEGIAS, “Son las actividades u operaciones
mentales seleccionadas por un sujeto para facilitar la
adquisición de conocimientos”
Dos características hay en toda estrategia:
Primero, se construye un plan de acción y, por tanto, tiene un
carácter propositivo e intencional, el cual pone en marcha
distintos mecanismos relacionados con el aprendizaje.
Segundo, las estrategias son manipuladas directa o
indirectamente, de ahí su interés por la educación que busca
variables, susceptibles de modificación y de cambio.

5. Por eso en este curso maestros, se pretende que
ustedes encuentren respuestas conceptuales y
metodológicas que les permitan construir y diseñar
estrategias de enseñanza y desarrollo de habilidades
,capacidades de sus alumnos considerando el nivel
en que trabajan o a la asignatura que trabajan.

6. Las Competencias Cognitivas Básicas
Conocer que capacidades y habilidades cognitivas
debe poseer el estudiante para poder aproximarse, a
la información o a los contenidos temáticos que se
le imparten.

7. APRENDER A PENSAR: una necesidad básica de
aprendizaje.
LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
LA CREATIVIDAD.
LA METACOGNICIÓN.
APRENDER AAPRENDER
APRENDER A ESTUDIAR
APRENDER A ENSEÑAR
APRENDER A RECUPERAR EL CONOCIMIENTO
APRENDER AAPLICAR LO APRENDIDO.

8. LAS COMPETENCIAS COGNITIVAS BÁSICAS
•La enseñanza se centra en el contenido de la asignatura,
descuidando la enseñanza de las capacidades y habilidades
cognitivas que son indispensables para aprender.
•Estas se mencionan en todos los planes y programas de
estudio: capacidad de razonamiento, autoaprendizaje,
pensamiento autónomo, critico, solución de problemas,
creatividad etc.
Todos los programas mencionan estas competencias,
ninguno explica lo que se entiende por ellas, no como se
desarrollan, cada uno de nosotros las interpreta como
puede; el problema que no fuimos formados con ellas.

9. APRENDER A PENSAR
Considerando el potencial de aprendizaje que los seres
humanos tenemos y lo que el sistema educativo esta
consiguiendo se pretende un cambio especifico, vinculado
con POSEER UN MEJOR CONOCIMIENTO SOBRE LA
HABILIDAD DE PENSAR Y COMO MEJORARLA.
Se hace distinción entre un aprendizaje de mantenimiento,
basado en adquirir, perspectivas, metodos y reglas para
hacer frente a situaciones conocidas y constantes, resolver
problemas ya existentes.

10. UN APRENDIZAJE INNOVADOR, busca perspectivas
nuevas, preveer cambios y saber manejarlos, que las
personas construyan el futro y no solo se acomoden a el.
En el ENSEÑAR A PENSAR, los sistemas escolares se
mantienen ajenos a tales desarrollo y a tales necesidades.
Hoy se requiere en el desarrollo de habilidades del
pensamiento, no saber muchas cosas, sino como aplicar
esos conocimientos con eficacia, capacidad de adaptación,
aplicar conocimientos antiguos de nuevas formas, saber
tomar decisiones correctas, sopesar pruebas, discurrir
argumentos en contra de hipótesis.

11. El pensamiento es fundamental para la adquisición del
conocimiento y este fundamental para el pensamiento.
Desarrollar y potenciar las habilidades del pensamiento
debería ser la meta de la educación.

12. LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
En el ambito educativo se vincula a
capacidades y habilidades cognitivas.
Esta asociado al campo de las matematicas,
por lo que se debe de entender que “solución
de problemas” no se limita a un area en
particular, ni a conocimiento escolar. Sino a
LA VIDA MISMA.

13. No solo a la capacidad de solucionar
problemas sino a detectarlos, formularlos,
identificarlos, analizarlos, resolverlos y
analizar sus soluciones.
Todo depende también del conocimiento que
se tenga del problema, no existe una
habilidad o capacidad exclusiva para
resolver un problema, a cada problema le
corresponden habilidades y conocimientos
diferentes.

14. Ejemplos:
Un rompecabeza
Una ecuación matematica
Un crucigrama.
Una emergencia medica.
Una llanta ponchada.
Una linea faltante en un texto.

15. CREATIVIDAD
En un mapa curricular no hay objetivos para desarrollar la
creatividad, o el pensamiento creativo; que no se tiene
conclusiones claras sobre lo que es la creatividad,
Existen muchas definiciones, me gustaría saber la que
ustedes tienen maestros:____________________________
_______________________________________________
La capacidad de una persona para hacer productos
creativos, no lo garantizan ni la inteligencia ni el
pensamiento crítico , aunque son indispensables.

16. COMPONENTES EN LA CONFIGURACIÓN
DE LA CREATIVIDAD:
Capacidades creativas: fluidez “ideacional” (producir
muchas ideas)(tormenta de ideas)
Estilo cognoscitivo:habitos de procesamiento de la
información, detección del problema(considerar
alternativas) pensar antes de dar una solución definitiva.
Las actitudes: incluyen la originalidad (predisposición a
ser original) ejercicio de la critica y uso productivo de la
crítica.

17. ESTRATEGIAS, las mas comunes la analogía
(capacidad de ver semejanzas no vistas por otros
y por que no ver las mas remotas.
La lluvia de ideas, y sobre todo la tormenta de ideas,
enumerar atributos, delimitar los problemas, etc.

18. LA METACOGNICION
No solo los alumnos, también los profesores deben de estar
alineados respecto de su propio proceso de ENSEÑANZA
APRENDIZAJE , QUE ES CONOCER Y COMO SE
CONOCE, QUE ES APRENDER Y COMO SE APRENDE,
QUE ES ENSEÑAR Y COMO SE ENSEÑA, son cuestiones
que se niegan como tema y como problema, como posibilidad de
AUTOCONCIENCIA Y AUTOREFLEXIÓN
Poco o casi nada reflexionamos sobre nuestra propia práctica
pedagógica, cual es mi método y mi procedimiento de
enseñanza empleado, mis limitaciones sobre el conocimiento
de la materia, los estilos de aprendizaje de mis alumnos.

19. Una mejor conciencia sobre los procesos de
enseñanza como de aprendizaje, el manejo y
control del propio conocimiento y la propia
manera de conocer pueden ayudar a mejorar
las habilidades tales como: anticipar,
reflexionar, enseñar, aplicar lo conocido,
hacerse y hacer preguntas, comprender,
expresarse,comunicar,discriminar, resolver
problemas, discutir, argumentar, confrontar
los propios puntos de vista, discernir.

20. El conocimiento metacognitivo se refiere AL
CONOCIMIENTO SOBRE EL CONOCIMIENTO Y EL
SABER, e incluye el conocimiento de las
capacidades y las limitaciones de los procesos del
pensamiento humano.
Es útil para la adquisición, el empleo y el control del
conocimiento y de las demás habilidades cognitivas.
Ayuda a planificar y regular el empleo eficaz de los
propios recursos cognitivos, permite hacer conciente
LA SENSACIÓN DEL SABER, LA SENSACIÓN DE
APRENDER.

21. HABILIDADES COGNITIVAS MAS IMPORTANTES
PLANIFICACIÓN,USO DE ESTRATEGIAS EFICACES,
LA PREDICCIÓN Y LA VERIFICACIÓN, LA
COMPROBACIÓN DE LA REALIDAD, EL CONTROL
Y LA EVALUACIÓN DEL PROPIO CONOCIMEINTO,
EL DESEMPEÑO AL REALIZAR TAREAS
INTELECTUALMENTE EXIGENTES, EL
RECONOCIMIENTO DE LA UTILIDAD DE UNA
HABILIDAD Y LA RECUPERABILIDAD DEL
CONOCIMIENTO. Todo esto que esta dentro de la
metacognición no estan incluidos en la lógica del
sistema educativo.

22. Una mayor conciencia de nuestras
capacidades cognitivas es indispensable
para nosotros, y con ello poder detectar
nuestras aptitudes y limitaciones, así como
la de los alumnos, identificar y valorar lo
que sabe el alumno, ubicar la enseñanza en
el punto preciso entre lo accesible y lo
desafiante, hacer reflexionar al alumno
sobre lo que esta haciendo y de lo que esta
aprendiendo.