El documento discute la competencia digital docente, incluyendo: 1) Las diferentes definiciones de competencia digital docente y los dominios que la componen; 2) Las fases por las que pasan los docentes para desarrollar su competencia digital, desde el acceso hasta la innovación; 3) Cómo la competencia digital docente es parte de los estándares y documentos sobre el perfil del docente.

1. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 1
La competencia digital
docente: ¿qué sabemos
y qué podemos hacer?
Unidad de nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza del español
Dirección Académica
Aurora Duque, María Gil, Olga Juan y César Sanz

2. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 2
Sociedad digital / ciudadanos digitales
CONTXTO
EDUCATIVO

3. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 3

4. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 4

5. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 5

6. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 6
CONTXTO
EDUCATIVO
Ciudadanos digitales

7. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 7
CONTXTO
EDUCATIVO
Ciudadanos digitales

8. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 8
Profesores digitales

9. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 9
Competencia digital
¿Qué aspectos hay que tener en
cuenta a la hora de abordar la
competencia digital?

10. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 10
Competencia digital
Jordi Adell
Departamento de Educación – Universidad Jaume I Castellón
www.youtube.com/watch?v=tjC1LOC0r1g

11. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 11
Jordi Adell
Departamento de Educación – Universidad Jaume I Castellón
• Componente tecnológico
• Ciudadanía digital
• Alfabetización múltiple
• Componente informacional
• Cognitivo genérico
http://elbonia.cent.uji.es/jordi/
Competencia digital

12. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 12
ISTE
International Society for Technology in Education
- Creatividad e innovación
- Comunicación y colaboración
- Investigación y manejo de la información
- Pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de
decisiones
- Ciudadanía digital
- Conceptos y procedimientos tecnológicos
http://www.iste.org/
Competencia digital

13. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 13
Boris Mir
Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya
- Dimensión del aprendizaje
- Dimensión informacional
- Dimensión comunicativa
- Dimensión de la cultura digital
- Dimensión tecnológica.
http://www.xtec.cat/~bmir/
Competencia digital

14. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 14
Competencia
tecnológica
Competencia
informacional
Alfabetización
múltiple
Ciudadanía
digital
Competencia
cognitiva
genérica
Comunicación y
colaboración

15. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 15
¿Qué es la competencia digital?

16. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 16
SISTEMA
EDUCATIVO
ALUMNOS DOCENTES
Competencia
tecnológica
Competencia
informacional
Alfabetización
múltiple
Ciudadanía
digital
Competencia
cognitiva
genérica
Comunicación y
colaboración
Conjunto de conocimientos, habilidades, junto con valores y actitudes,
que permiten alcanzar objetivos eficaces y eficientes en contextos y con
herramientas digitales.
.
DOMINIO ESTRATÉGICO
https://competenciadigital.wikispaces.com/
Aprender y generar
conocimientos, productos o
procesos.
Obtener, evaluar y
organizar información en
formatos digitales.
Comunicarse, relacionarse y
colaborar en entornos digitales.
Utilizar y gestionar
dispositivos y entornos de
trabajo digitales
Actuar de forma
responsable, segura y
cívica.
Competencia digital

17. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 17
La competencia digital docente

18. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 18
Competencia digital docente
Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes para tratar las
tecnologías de la información y la comunicación y la capacidad de integrar
todo ello en la actuación docente para planificar la enseñanza,
desarrollarla y evaluarla.
CDD forma parte de las competencias generales de un
docente

19. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 19
DOCUMENTACIÓN
ACADÉMICA-
ESTÁNDARES-
PLANES DE
FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
INICIAL Y
PERMANENTE-
PORTFOLIOS
Competencia digital docente

20. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 20
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES-
UNESCO (2008)
OBJETIVOS GENERALES
• Mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su
desempeño profesional, combinando las competencias en TIC con
innovaciones en la pedagogía, el plan de estudios (currículo) y la
organización escolar.
• Lograr que los docentes utilicen las competencias en TIC y
recursos para mejorar sus estrategias de enseñanza, cooperar con
sus colegas y en última instancia poder convertirse en lideres de la
innovación dentro de sus respectivas instituciones.
• El proyecto pretende ayudar a mejorar la calidad del sistema
educativo a fin de que contribuya al desarrollo económico y social de
un país.
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.phpwww.eduteka.org

21. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 21
Preparar a los estudiantes,
ciudadanos y trabajadores,
para que sean capaces de
comprender las nuevas
tecnologías y puedan así
apoyar el desarrollo social y
mejorar la productividad
económica.
Incrementar la
capacidad de
estudiantes, ciudadanos
y trabajadores para
agregar valor a la
sociedad y a la
economía, aplicando
conocimientos de las
disciplinas escolares a
fin de resolver
problemas complejos y
prioritarios en
situaciones reales en el
trabajo, la sociedad y la
vida.
Incrementar la
productividad, formando
estudiantes, ciudadanos y
trabajadores que se
comprometan
continuamente con la tarea
de generar conocimiento,
innovar y aprender a lo
largo de toda la vida y que
se beneficien tanto de la
creación de este
conocimiento como de la
innovación y del
aprendizaje permanente.
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
Enfoques de
visión y
política
educativa
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES-
UNESCO (2008)

22. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 22
S
I
S
T
E
M
A
E
D
U
C
A
T
I
V
O
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA TIC PARA DOCENTES-
UNESCO (2008)
www.eduteka.org

23. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 23
FASES DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
http://www.educacontic.es/usuario/nestor-alonso

24. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 24
FASES DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
http://www.educacontic.es/usuario/nestor-alonso

25. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 25
FASES DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE
http://www.educacontic.es/usuario/nestor-alonso

26. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 26
ACCESO
Los profesores aprenden el uso básico de la tecnología.
ADOPCIÓN
Los profesores usan la tecnología aunque no hay innovación didáctica.
ADAPTACIÓN
Se integra la tecnología en prácticas tradicionales pero aumentando la productividad,
aumentando el ritmo y la cantidad de trabajo.
APROPIACIÓN
Los profesores comienzan a experimentar nuevas maneras de trabajar
didácticamente utilizando la tecnología, es la fase en la que los profesores ya tienen
incorporada la tecnología en el planteamiento de clases.
INNOVACIÓN
Se utiliza la tecnología de un manera que antes no la había utilizado nadie. Los
profesores innovan, crean cosas nuevas.
Investigación ACOT (APPLE CLASSROOM OF TOMORROW)
FASES DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

27. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 27
TIC en la actividad docente: fases
y elementos que la componen

28. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 28
Competencia
tecnológica
Competencia
informacional Alfabetización
múltiple
Ciudadanía
digital
Competencia
cognitiva
genérica
Comunicación y
colaboración
ACCESO ADOPCIÓN ADAPTACIÓN APROPIACIÓN INNOVACIÓN
INICIACIÓN PROFUNDIZACIÓN CREACIÓN

29. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 29
Actividad 1
Un profesor usa una actividad del AVE como
material complementario en sus clases
presenciales. Utiliza la pizarra electrónica.

30. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 30
Actividad 2
Un profesor busca, localiza y utiliza actividades
interactivas de ELE como material
complementario en sus clases presenciales.
Utiliza la pizarra electrónica.

31. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 31
Actividad 3
Un profesor ha creado un blog de clase donde
tiene un banco de actividades interactivas que
propone a sus alumnos como material de trabajo
y de refuerzo para casa.

32. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 32
Actividad 4
Un profesor del Instituto Cervantes de Bremen propone a
sus alumnos que elaboren un documento sobre los
estereotipos culturales hispanos: ¿Qué piensan los
hispanos de ellos mismos?
•Los alumnos buscarán información sobre los estereotipos culturales
en la web.
•Contrastarán esta información con informantes hispanos.
•Tras elaborar la información, deciden publicarla en la web utilizando
un blog.
•El profesor orienta y ofrece páginas para iniciar la búsqueda y chats
o redes sociales para contrastar.
•Al final reflexionan sobre el proceso empleado y las herramientas
utilizadas.

33. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 33
Actividad 5
Un profesor utiliza Google Calendar para
compartir su agenda con sus alumnos. En ella
refleja las tareas, las fechas límite, actividades
extra, etc.

34. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 34
Actividad 6
Una profesora propone a sus alumnos editar en
Wikipedia la entrada de la ciudad en la que viven.
Acuerdan el siguiente procedimiento:
•Lluvia de ideas sobre los aspectos relevantes que piensan que
faltan en la entrada de la Wikipedia.
•Repartir. Cada pareja se encarga de buscar la información que falta:
teatros, red de bicicletas, etc.
•Redactar. Se puede usar la versión en otros idiomas y traducir.
•Completar la entrada de la ciudad en la Wikipedia en español. Es
posible subir fotos también.
Sara Montero, del Instituto Cervantes de Curitiba, ha editado con sus estudiantes la
entrada de Curitiba en la Wikipedia.

35. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 35
Las TIC en documentos relacionados
con el perfil del profesor: propuesta
para la autoevaluación

36. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 36
LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DE
IDIOMAS: DOCUMENTOS ILUSTRATIVOS
En la descripción de los perfiles de profesores de
idiomas encontramos que las TIC forman parte
ya de manera indiscutible de conocimientos y
habilidades que deben poseer.

37. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 37
European profile for language teaching education. A frame of
Reference.
Informe final (2004) elaborado para la Dirección General
de Educación y Cultura de la Comisión Europea por la
Universidad de Southampton.
Objetivo: resumir los principios de la formación
necesaria para profesores de idiomas.
Énfasis en: la estructura, contenidos y valores de los
programas de formación de profesores.
La obra está organizada en cuatro secciones:
• estructura
• conocimientos
• estrategias y habilidades
• valores

38. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 38
LA COMPETENCIA DIGITAL EN LA DESCRIPCIÓN DE PERFILES
DE PROFESORES DE IDIOMAS
European profile for language teaching
education. A frame of Reference. 2004
http://www.lang.soton.ac.uk/profile/report/MainReport.pdf
EAQUALS: A Profiling Grid for Language
Teachers (v 0.30). 2007 - 2009. Brian North, Galya
Mateva, Richard Rossner 2007- 2009 © EAQUALS.
http://www.eaquals.org/pages/?p=7104
EPSTL: European Portfolio of Student
Teachers of Languages 2007.
Versión española PEFPI: Portfolio europeo
de futuros profesores de idiomas. 2010.
http://www.ecml.at/epostl

39. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 39
Implica:
• Integrar las TIC dentro y fuera de clase, hacer conscientes a
los profesores de que su uso forma parte de un proceso
continuo y que ofrece herramientas didácticas muy valiosas.
• Dirigir los resultados a fomentar la autonomía de aprendizaje.
• Realizar formación orientada a saber cuándo utilizar las TIC e
integrarlas dentro de los planes de clase.
- Formar al profesor en TIC para uso pedagógico
En conclusión, el uso de las TIC se vincula al desarrollo de las habilidades
comunicativas, a la localización de recursos y documentación y al uso de
procesadores de texto (por ejemplo, presentaciones).

40. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 40
Las TIC, por tanto, se convierten en un instrumento muy valioso para:
• Crear y archivar planes de clase.
• Organizar el trabajo.
• Hacer el seguimiento del progreso del alumnado.
• Comunicarse e intercambiar ideas con colegas.
• Encontrar recursos e información.
La formación debe ir orientada al uso de procesadores de texto, manejo de
agendas en línea, conocer motores de búsqueda, páginas de Internet
educativas, recursos y bancos de datos.
El uso de las TIC va más allá del uso
pedagógico: es una herramienta profesional;
facilita la comunicación y el intercambio de
información y de ideas.
- Las TIC para la planificación personal,
organización y descubrimiento de recursos

41. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 41
EAQUALS, A Profiling Grid for Language Teachers (v 0.30)
EAQUALS: Evaluation &
Accreditation of Quality in
Language Services.
Asociación internacional formada
por diversas instituciones y
organizaciones relacionadas con
la enseñanza de la lengua.
Su objetivo es promover y
garantizar una alta calidad en la
enseñanza de la lengua.
http://www.eaquals.org/pages/?p=7104

42. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 42
EQUALS ha elaborado una parrilla que describe el recorrido profesional de los
docentes.
Contiene descriptores para tres niveles de competencia de los profesores de
idiomas:
• Básico
• Independiente
• Competente
Se estructura en cuatro áreas de competencias:
• Lengua
• Cualificaciones y experiencia
• Competencias básicas:
- Metodología
- Interacción con el alumnado y monitorización
- Evaluación
• Competencias complementarias:
- Desarrollo profesional
- Recursos digitales

43. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 43
2007 - 2009. Brian North, Galya Mateva, Richard Rossner 2007- 2009 © EAQUALS. http://www.eaquals.org/pages/?p=7104

44. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 44

45. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 45
El profesor con perfil básico:
• Escribe una hoja de trabajo siguiendo convenciones.
• Sigue los menús para manejar un software.
• Descarga desde páginas con recursos.
• Busca satisfactoriamente materiales en Internet.
• Organiza materiales en carpetas estructuradas jerárquicamente.
EAQUALS, A Profiling Grid for Language Teachers (v 0.30)

46. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 46
El profesor con perfil independiente:
• Utiliza proyectores para las clases con Internet, DVD, etc.
• Usa programas para el tratamiento de imágenes, DVD, archivos de
sonido.
• Usa una videocámara para grabar tareas.
• Propone a la clase un ejercicio con materiales de ALAO (aprendizaje de
lenguas asistido por ordenador).
• Crea clases con textos, fotos, gráficos, etc. descargados de Internet.
• Concibe tareas usando herramientas basadas en Internet tales como
wikis, blogs, webquests.
• Organiza y supervisa el trabajo individual a través de ALAO.
• Coordina proyectos de trabajo con medios digitales (videocámara,
descargas de Internet, etc.).
EAQUALS, A Profiling Grid for Language Teachers (v 0.30)

47. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 47
El profesor con perfil competente:
• Usa programas como Power Point para las presentaciones, que incluyen
animaciones.
• Prepara a los estudiantes para seleccionar y usar con eficacia ejercicios basados
en ALAO.
• Usa programas de autor para diseñar actividades.
• Resuelve problemas relacionados con el equipamiento básico (retroproyector,
impresora).
• Enseña a sus colegas cómo usar nuevos programas/equipos, incluidos programas
de autor.
• Diseña módulos para la enseñanza semipresencial.
• Utiliza cualquier programa estándar de Windows, incluidos los de recursos
digitales y edición de video.
• Resuelve problemas relacionados con los equipos.
EAQUALS, A Profiling Grid for Language Teachers (v 0.30)

48. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 48
EPSTL: EUROPEAN PORTFOLIO STUDENT TEACHERS OF
LANGUAGES. 2007
Versión en español PORTFOLIO EUROPEO DE FUTUROS
PROFESORES DE IDIOMAS. 2010
Documento elaborado por la CELM (Centro Europeo
de Lenguas Modernas, del Consejo de Europa).
Está concebido para que los profesores en formación
reflexionen sobre los conocimientos didácticos que
necesitan para enseñar.
Ayuda a evaluar las competencias didácticas y permite
seguir de cerca el progreso y registrar las
experiencias como profesor en el transcurso de la
formación.
http://epostl2.ecml.at/LinkClick.aspx?fileticket=Odz4pL2JvAk%3D&tabid=505&language=de-DE

49. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 49
Consta de las siguientes secciones:
• Una declaración personal, que ayuda a reflexionar
sobre cuestiones generales relacionadas con la
enseñanza.
• Una sección de autoevaluación, que contiene
descriptores del tipo “sé” o “puedo hacer”, para
encauzar la reflexión y la auto-evaluación.
• Un dossier, para evidenciar los resultados de la
autoevaluación y registrar ejemplos del trabajo en la
enseñanza.
http://epostl2.ecml.at/LinkClick.aspx?fileticket=Odz4pL2JvAk%3D&tabid=505&language=de-DE

50. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 50
Sección “Declaración personal””

51. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 51
Sección “Autoevaluación”

52. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 52
Sección “Dossier”

53. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 53
Ofrece 197 descriptores de competencias relacionadas con la
enseñanza de idiomas. Se agrupan en 7 áreas.

54. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 54
¿En qué áreas cree usted que habrá descriptores referentes a las
TIC?

55. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 55

56. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 56
Recursos

57. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 57
Impartir una clase: dinámicas y gestión de clase

58. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 58
Aprendizaje autónomo

59. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 59
• Sección de “Recursos”:
La autoevaluación que se pide al profesor hace énfasis en el uso de las
TIC para la búsqueda crítica de recursos y para la creación de materiales
didácticos.
• Sección de “Entornos de aprendizaje”:
El docente mide su grado de conocimiento sobre programas,
aplicaciones, buscadores y plataformas de aprendizaje, así como su
capacidad de transmitir su uso relevante a los alumnos.
• Sección de “Impartir la clase”:
El profesor reflexiona sobre el conocimiento técnico que posee y su
capacidad para ayudar a los alumnos en el uso de recursos tecnológicos.
Conclusiones del análisis de los descriptores para la
autoevaluación del Portfolio (PEFPI):

60. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 60
Si lo comparamos con European profile for language teacher education,
prima más el uso de las TIC como uso pedagógico que como recurso
para la organización personal.
Los descriptores son más generales que en la propuesta de EQUALS,
pero hacen referencia a los conocimientos y habilidades de las diferentes
fases de desarrollo profesional (básico, independiente y competente).
Conclusiones: relación del Portfolio con otros documentos

61. La competencia digital docente: ¿qué sabemos y qué podemos hacer? 61
¡Le animamos a que se autoevalúe!
La cuantificación de las competencias: a cada descriptor le acompaña una
barra que ayuda a visualizar y registrar el desarrollo de la competencia.
Se puede colorear la barra según se avance
en diferentes etapas de la formación como
profesor.