Video educativo

Material elaborado por: Dra. Deysy Carolina Ramírez Conde

• Heidt (1978) propone el usodel término “medio” como referencia para la
experiencia mediada, no a la experiencia directa del sujeto.
• Cabero (1989, 1992) define los medios como unos elementos curriculares que a
través de los sistemas simbólicos y de las estrategias de utilización, producen el
desarrollo de las habilidades cognitivas en los sujetos, facilitando asi y estimulando
la intervención mediada sobre la realidad, la captación y la comprensión de la
información por parte del alumno y crear diferentes entornos para que se fomente
el aprendizaje.
• Ramos (2004), la presencia de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación ha producido profundos cambios en los medios de enseñanza al
incorporar algunos nuevos y cambiar muchos de losmétodos y técnicas para la
realización de los tradicionales. Estos cambios han influido, además, en la forma de
enseñar con los medios, al proporcionar nuevas técnicas que optimizan la formación
y ofrecer otros métodos que facilitan el acceso a ésta.

Reyes (2007) tipifica los recursos didácticos en función de dos criterios:
• El tipo de medio que se utiliza:
1. Recursos visuales: materiales impresos, material visual no proyectado y
material visual proyectado.
2. Recursos audibles
3. Recursos audiovisuales: material proyectado y material no proyectado.
4. Recursos electrónicos.
• El uso didáctico de la información que proporciona a los estudiantes:
1. Recursos para la transmisión de la información: transmiten información
sobre los contenidos a estudiar.
2. Recursos para la interacción: fomentan el aprendizaje cooperativo entre los
estudiantes para manejar información, elaborar contenidos o realizar trabajos y
tareas.

Domínguez, (2012)
Universidad del Norte

Término empleado por la UNESCO 2002, se define como:
“Materiales en formato digital que seofrecen de manera
gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas
para su uso y re-uso, en la enseñanza, aprendizajee
investigación”

Es necesarios utilizar herramientas especificas tales como:
• Editores: Procesadores de texto, editores de imágenes, editores de audio, editores de
vídeo, editores de página web.
• Lenguajes de programación: Basic, C, C++.
• Editores multimedia: Usados para:
– Crear materiales con diversos niveles de interactividad.
– El producto final puede ser utilizado por cualquier usuario.
– Integran diversos formatos.
– Reconocen eventos de acción por medio del teclado o ratón.
– Suelen disponer de una interfaz WYSIWYG (What You See Is What You Get).

• Flipped classroom. Aula Invertida.
• Video Educativo: Es aquel vídeo que cumple un objetivo
didáctico previamente formulado.
• Tipos de vídeos:
– Curriculares
– Divulgación cultural
– Cientifico – tecnico
– Educativos

Aspecto Tareas
Planificación - Análisis teórico del grupo de incidencia.
- Definición de objetivos.
- Selección de contenidos.
- Secuenciación de los contenidos.
- Definición del tipo de actividades
- Definición de procesos de evaluación.
Definición de la Estructura - Diseño y elaboración de mapas conceptuales (por bloques de contenido y
globales).
- Elaboración de los recorridos teóricos de la información en función de las
características del los usuarios y de los objetivos definidos. Definición de
todos los recorridos posibles.
- Definición del tipo o tipos de enlaces posibles entre los diferentes bloques
de información. -Definición de enlaces externos.

Aspecto Tareas
Diseño Gráfico - Importancia de los iconos de navegación
- Iconografía acorde con el contenido y el tipo de usuario.
- Ilustraciones acorde a los contenidos( No abusar de ellas).
- La información máxima indicada por cada página es aquella que vemos en
la pantalla del computador sin necesidad de utilizar las barras laterales.
Elementos Multimedia - Audio: Fácil de reproducir. Duración limitada a las necesidades del
contenido.
- Animación/ video: Selección detallada de los contenidos. Estructuración de
las sesiones de acuerdo a los objetivos planteados. Realización del guión
antes de la filmación ( secuencia de contenidos, orden de la filmación,
elementos a incluir) .
- Presentación: Diseño de puesta en practica ( de la clase, del profesor, de los
alumnos, del material...)

Video Educativo: Se puede decir que es aquel que sirve para la
educación y que logra un objetivo previamente formulado.
A grandes rasgos los videogramas pueden ser [Cebrián, 1987].
• Curriculares, los que se adaptan a la programación de una
asignatura.
• De divulgación cultural.
• De carácter científico-técnico.
• Vídeos para la educación, sin forma didáctica y que pueden ser
utilizados mediante un tratamiento adecuado

• como Medio de Observación
– La formación y el perfeccionamiento del profesorado
– Observación de los alumnos
– Observación directa, como medio de registro de datos en proceso de
investigación
– Observación de conductas con fines de evaluación
• como medio de expresión.
– Los alumnos. El vídeo puede convertirse en un medio de expresión y aprendizaje
en manos de los estudiantes. Estos pueden confeccionar sus propios programas
facilitando al profesor un complemento docente de primera mano.
– Los profesores. Que pueden utilizar el vídeo como medio expresivo desde
dos puntos de vista:
• Como aficionados.
• Como profesores que emplean el medio como apoyo a la presentación
de trabajos académicos o de investigación.

• como medio de autoaprendizaje.
– El vídeo es un medio didáctico que por sus posibilidades expresivas puede
alcanzar un alto grado de expresividad, lo que hace de él una herramienta
autónoma de aprendizaje con la que el alumno puede dominar un
determinado contenido que le puede servir como:
• Complemento curricular
• Autoenseñanza
• Enseñanza Ocupacional
• Enseñanza a distancia
• Divulgación

Existen cinco tipos básicos de videogramas educativos que están en función
de la índole del objetivo que éstos tienen previsto cubrir (Bravo, 2000):
1. Instructivo.- A través de los cuales el alumno recibe una cantidad de
información que debe dominar y retener. La forma más común es la
videolección.
2. De conocimiento.- Aportan información complementaria del contenido
curricular. No debe ser dominada por el alumno.
3. Motivador.- Su objetivo básico consiste en captar la atención del
alumno. Se dirige a la emotividad y es gratificante.
4. Modelizador.- Presenta un modelo que el alumno debe imitar. Debe adoptar
el punto de vista del espectador y colocarse en su lugar.
5. Lúdico o expresivo.- El alumno lo utiliza como medio de expresión, a través
del manejo de los elementos expresivos; y de conocimiento, al necesitar un
estudio previo para la confección del guión.

Evaluar un programa de vídeo supone analizar si los aciertos y fracasos
que con él se ha cosechado son debidos a la calidad intrínseca del
programa o a la explotación que de él se ha hecho en el aula [Ferrés y
Prats, 1988].
Se trata, en definitiva, de conocer, analizar y valorar las características
técnicas, educativas y expresivas que presentan los videogramas
educativos y tener así un criterio aportado por un indicador numérico
que nos permita evaluar el programa.

1. FUNDAMENTACIÓN: Realización de un estudio e investigación sobre el tema y redacción, incluyendo la
2. bibliografía y material utilizado.
3. SINTESIS: En definitiva se trata de redactar lo que será el audio del vídeo. Es importante su brevedad.
4. STORYBOARD: Diseñar las tomas, planos, encuadres de modo que se ajusten a la síntesis realizada en la fase
anterior. Planificar lastomas generales,los detalles agrabar…
5. REVISIÓN Y REELABORACIÓN: Una vez que los alumnos han realizado las tres primeras fases del proyecto,
presentan lo elaborado al profesor. Lo ideal es enviar los mismos documentos en formato electrónico. El
profesor encargado del proyecto revisa el material elaborado hasta el momento y hace las sugerencias o
modificaciones oportunas.
6. FILMACIÓN: Únicamente ahora, llegados a este punto, se procede a la filmación. Los alumnos deben ceñirse
totalmente a lo que se ha planificado: así se evita la dispersión que el uso de la tecnología puede producir.
7. GRABACIÓN DEL AUDIO. La narración no debe contar lo que se ve en la película, sino aportar información y
8. explicar lo que se va a ver.
9. EDICIÓN: Una vez grabadas las imágenes, se procede al montaje, incluyendo los efectos y las transiciones que
10.ayuden a la línea narrativa del vídeo que se está realizando.

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