1. En relación a las competencias a las que hace referencia
Estándares nacionales (eeuu) de tecnologías
de información y comunicación (tic)
para estudiantes: la próxima generación
Dirigido a estudiantes de III ciclo
Nivel: III ciclo. Sétimo Año.
Temática Curricular: Influencia de los Programas de Televisión en
los valores de la sociedad actual.
Tiempo de Ejecución: I período.
(Está pensada para desarrollarse en dos lecciones semanales, por el lapso de tres
meses, equivalente a un trimestre, es decir 12 semanas).
Recursos: Laboratorio de Informática educativa que incluya:
• Servidor.
• 19 estaciones de trabajo, dispositivos periféricos (parlantes, audífonos,
micrófonos, ratón).
• Pizarra acrílica.
• Video beam.
• Parlantes de alta potencia.
• Conexión a internet.
• Software de aplicaciones como procesadores de texto, Power Pont.
• Escáner.
• Recursos de la red:
• www.Glogster.com
• www.Voki.com
1

2. • www.wix.com
• www.youtube.com
Descripción:
La Web 2.0 es una realidad novedosa de Internet que, con la ayuda de nuevas
herramientas y tecnologías informáticas, promueve la organización y el flujo de
información. Dependen del comportamiento de las personas que acceden a ella,
permitiendo a estas no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los
contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos
como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e
intuitivas de usar.
Es una oportunidad para establecer comunicaciones entre los estudiantes y
constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información.
El proyecto por desarrollar en esta guía consiste en realizar un proceso de
formación de los estudiantes en lo que respecta al tema de la web 2.0
específicamente a crear un website gratuito, y hacer uso de él para publicar y
compartir proyectos relacionados con la temática de esta guía didáctica.
Los estudiantes construirán el sitio web propio, en el que compartirán los
resultados de las investigaciones asignadas y podrán ingresar a los otros sitios de
sus compañeros para observar los resultados del tema desarrollado.
El grupo de estudiantes por sección, se encontrará trabajando en subgrupos o
pequeñas compañías de cuatro estudiantes, los cuales deberán trabajar en equipo
asumir diversos roles conforme se avanza con la guía y sus procedimientos.
Competencias
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3. • Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y
selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento,
hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
• Las competencias digitales como navegar, procesar información a partir de
medios informáticos, expresarse y comunicarse a través del ciberespacio y
entender los riesgos que implica su uso.
• Las competencias sociales implican trabajo en equipo, respeto,
responsabilidad.
• Desarrollo del aprendizaje autónomo, la capacidad crítica, la creatividad.
• Desarrollo de la capacidad para valorar y respectar autoría de otros, dar los
créditos correspondientes en los trabajos de investigación y además de
evitar el plagio informático.
Por otro lado tenemos las competencias que los profesores deben tener para una
correcta enseñanza:
• Competencias digitales generales.
Además de una actitud favorable hacia la integración de las TIC en su quehacer
docente. Para ello, entre otras cosas, es necesario un reconocimiento del tiempo
extra de dedicación que en algunos casos exige el uso didáctico de las TIC.
Pregunta Orientadora
Esta articulación de procesos y recursos permite a los estudiantes realizar
actividades de indagación y programación, que les faciliten la construcción y publi-
cación para responder a la pregunta orientadora:
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4. ¿Cómo los programas de televisión que observamos tienen relación con los
valores e influyen en la sociedad actual?
Así, los estudiantes profundizan en el tema de valores y lo vinculan al programa de
televisión que seleccionan para analizar. Al mismo tiempo, son conducidos a
apropiarse de herramientas tecnológicas empleadas en el mundo real, para
elaborar y compartir productos digitales útiles, lúdicos y creativos, con lo cual se
desarrolla en ellos habilidades según los estándares de desempeño.
Sobre la profundización temática
Este proyecto apoya directamente el área curricular de Cívica, sin embargo,
existen muchas correlaciones con otras áreas curriculares, sobre todo en las áreas
Español y Ciencias.
Los estudiantes deberán analizar los programas de televisión seleccionados por
ellos e identificar cuál(es) valor(es) está(n) presente(s), para luego reflexionar
acerca de cómo esto influye en las actuaciones de las personas, presentar
evidencias y dar sus opiniones.
Objetivo General
Desarrollar la capacidad para crear espacios on-line para el almacenamiento,
clasificación y publicación/difusión de contenidos relacionados a la temática de la
guía didáctica, sitios a los que luego todos los estudiantes podrán acceder para
crear además conciencia y transformación social.
Objetivos Específicos
1. Investigar haciendo uso de buscadores de la web y de sitios sugeridos por
la docente u otros expertos, toda la información relacionada con la
temática de valores.
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5. 2. Resumir y dar formato a la información encontrada sobre la temática y
compartirla utilizando algunos formatos web a elegir como Glogster Vokis o
software como Power Point, Publisher, Movie Maker u otros.
3. Adquirir conocimiento acerca del Wix su creación y uso.
4. Demostrar conocimiento al diseñar un website y personalizarlo para
publicar los resultados de su investigación.
¿Cómo se puede organizar el grupo de estudiantes?
Cada sección de sétimo año debe organizarse en equipos de cuatro miembros.
Cada equipo de trabajo estará conformado por dos parejas de estudiantes. Cada
pareja trabaja en una computadora. No obstante, la organización de los
estudiantes puede depender en gran medida de las condiciones técnicas del
laboratorio. En este sentido, es necesario que el educador de Informática
Educativa determine la cantidad más adecuada de estudiantes por grupo de
trabajo, según tales condiciones.
Actividades
Objetivos Específicos 1 y 2
INDAGACIÓN Y PRESENTACIÓN
Ambos objetivos se logran por medio de las siguientes dos fases:
Fase general (fase I), donde los estudiantes indagan sobre valores y seleccionan
el programa de televisión.
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6. Fase específica (fase II), donde se analiza y se obtienen ideas para el guion
gráfico, de forma que se busque dar respuesta a la pregunta orientadora.
En consecuencia, el resultado de este proceso alrededor del contenido temático
posibilitará construir los Vokis y Glogster que deberán reflejar la respuesta a la
pregunta orientadora indicada en esta guía.
Fase 1 (general). Objetivo 1. (2 semanas)
En esta primera fase se pretende que todos los estudiantes conozcan sobre
valores. La indagación debe ir en función de los siguientes aspectos:
Los valores tienen que ver con…
¿Cuál es el nombre del programa de televisión seleccionado y de qué se trata,
horario de transmisión, popularidad?
¿Con cuáles valores se relaciona el programa seleccionado? ¿En cuál se
enfocarán?
Validen e incluyan fuentes de información confiables, como sitios webs y otros
recursos necesarios para el proyecto, y los archiven en un documento de consulta
con el nombre de la compañía de trabajo, para ser utilizado posteriormente.
Buscadores sugeridos:
Fase 2 (específica y reflexiva). Objetivo 2. (3 semanas)
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7. En esta fase los estudiantes reflexionan y participan en una discusión de compañía
con respecto a la información obtenida en la fase I, para contestar lo siguiente:
¿Qué nuevas ideas nos aportan otros compañeros o el profesor?
Escriban tres ideas relacionadas con el tema y que les permitan responder a la
pregunta orientadora.
Escriban al menos cinco ideas a partir del análisis del programa que les interesa
comunicar, pensando en la audiencia a la cual va dirigida.
Nota: En este proceso, se pretende que los estudiantes realicen lo siguiente:
Después de realizar los procesos de indagación para la profundización temática y
obtener todas las fuentes necesarias en la fase I, deben:
Elaborar una presentación general que incluya todos los aspectos relacionados en
fase 1 y 2 utilizando uno o más de los siguientes recursos: Glogster, Voki, Power
Point, Movie Maker, Publisher.
Realizar la exposición de la presentación preliminar de su proyecto, ante el resto
del grupo de compañeros, profesor de informática e invitados de la comunidad
educativa institucional.
Objetivo Específico 3.
CONOCIENDO ACERCA DE WIX
El objetivo se logra por medio de las siguientes dos fases:
Fase general (fase I), donde los estudiantes en forma grupal, escucha atentos las
explicaciones del profesor de IE acerca del recurso WIX con Flash.
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8. Fase específica (fase II), donde se explora y se realizan prácticas de diseño para
tener una visión más clara del sitio que desean publicar.
En consecuencia, el resultado de este proceso alrededor del contenido temático
posibilitará construir el sitio web final que deberá reflejar los resultados de su
proyecto final.
Fase 3 General (1 semana)
Modalidad de trabajo:
Se trabaja con todo el grupo en general.
3.1 Mediante una discusión grupal se indaga acerca de los conocimientos previos
acerca del sitio http://es.wix.com/
3.2 El docente realiza una presentación del sitio, explicando básicamente lo
siguiente:
Wix.com es un portal web mediante el cual podemos crear diseños para blogs y
páginas Web, ya no es necesario buscar plantillas con diseños listos creados por
otras personas si lo que deseamos es hace uno propio, para acceder a este
servicio es necesario registrarnos pero una vez realizado este proceso ya
podemos comenzar con la creación de nuestro diseño.
Esta página permite además crear diseños y plantillas para nuestro perfil en redes
sociales como MySpace.com, podemos obtener el código de dichos diseños para
poder aplicarlo a cuentas en comunidades como Facebook.com, Friendster.com,
MySpace.com y otras comunidades en Internet.
Crear un diseño para nuestro blog o página Web es simple, podemos elegir
comenzar de cero, es decir una página totalmente en blanco o editar y personalizar
un diseño “casi” listo en caso que elijamos la segunda opción podemos ver que
están organizados por categorías las cuales están visibles en la barra lateral de la
página y entre dichas categorías podemos encontrar “negocios”, “fotografía” o
“personales”, también están disponibles diseños en temáticas como “arte” y
“música”.
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9. El entorno de trabajo es bastante completo, podemos añadir videos, música, fotos
y otras herramientas conocidas como color de fondo, texto, tipografía, además
existe la opción de añadir Widgets a nuestro diseño, una vez terminado lo
grabamos a nuestra cuenta el sistema genera un código que nos permitirá
incorporar el diseño a nuestra página Web, antes podemos realizar una vista
preliminar o publicar nuestro trabajo para que esté disponible para los demás
usuarios de este servicio.
Wix.com nos permite crear diseños para blogs y páginas Web en Flash, es
decir diseños animados y dinámicos lo cual es una gran ventaja para quienes no
tengan conocimientos de dicho programa de diseño. Si andamos algo curiosos o
en busca de creatividad podemos siempre navegar a través de este sitio Web y ver
e incluso obtener el código de los diseños creados por otros usuarios, dichos
diseños los encontramos organizados por categorías, además en la parte superior
de la página veremos el “diseño o Wix del día”.
Existe el servicio “Premium” que es un servicio de pago, básicamente lo que ofrece
a los usuarios es mayor capacidad de almacenamiento, ancho de banda, diseños
profesionales y otras características pero esta opción queda de acuerdo a la
necesidad de cada usuario. Desde nuestra cuenta podemos importar contactos
enviando invitaciones a nuestros amigos en cuentas de correo como Gmail.com,
Yahoo.com y AOL.com.
Este portal Web además cuenta con un apartado de soporte técnico, también tiene
su propio blog oficial en el cual se publica información acerca de sus servicios,
mejoras y novedades, podemos también acceder al directorio de diseños de
Wix.com, el servicio de crear diseños propios para blogs y páginas Web está
sujeto a políticas de uso por lo que nunca está demás dale una revisada a dicha
sección antes de comenzar a crear un diseño.
Este portal se encuentra en idioma inglés pero tiene versiones en otros idiomas en
las que se incluye el español lo cual nos facilitará la comprensión del
funcionamiento del sitio al menos antes de acceder al editor.
3.4 El docente realiza algunas modificaciones a una plantilla para mostrar las
posibilidades de la herramienta, atiende consultas y evacua dudas al respecto.
Fase 4. General (3 semanas)
Modalidad de trabajo:
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10. Se trabaja nuevamente en pequeñas compañías.
3.5 Exploran el sitio WIX.com.
3.6 Observan videos tutoriales cuyas direcciones electrónicas brinda el profesor de
IE, acerca de cómo crear una website con dicha herramienta:
http://www.youtube.com/watch?v=qFAc6dtinsw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=InHSBkHlNVM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=zcHyF-_pq7o&feature=related
3.7 Confeccionan un bosquejo en borrador (papel y lápiz) acerca de lo que
pretenden diseñar, toman decisiones y realizan las consultas necesarias.
Objetivo Específico 4 (3 semanas)
DISEÑO FINAL
4.1 Construyen el sitio web relacionado a la temática de la guía y con base en
el bosquejo.
4.2 Publican del sitio web.
4.3 Comparten la dirección electrónica del sitio web realizado con las otras
compañías.
¿Cómo se divulgará el proyecto?
La divulgación del proyecto se realizará por medio de dos vías.
La primera, mediante la aplicación Wix diseñada para el proyecto.
La segunda sería una presentación final del proyecto ante una audiencia elegida.
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11. Durante el desarrollo del proyecto, los estudiantes realizan una presentación digital
de un anteproyecto, el cual les permite ir documentando información relevante y
momentos importantes para el proyecto final.
¿Cuál es la estrategia de evaluación?
La estrategia de evaluación se centra en el desarrollo de los productos claves del
proyecto (presentación digital preliminar y sitio web). Esto permite proponer un
varios instrumentos de evaluación, pues los estudiantes demuestran los
desempeños y aprendizajes adquiridos a través de estos productos.
A manera de autoevaluación o de coevaluación, los estudiantes pueden utilizar el
recurso “colaboración en el equipo de trabajo” para evaluar su avance y los
productos presentados por los demás compañeros:
ESCALA DE EVALUACIÓN – Fase 1. Indagación
12 puntos.
Integrantes del equipo de trabajo:
Momento Inicial de la
evaluación.
1. No
Investigando y recopilando
Criterios 2.Medianamente información
3. Sí 1 2 3
Utiliza los buscadores sugeridos por la docente para ampliar el
tema asignado.
Recopila una carpeta con el nombre de la compañía; con
información, imágenes o vídeos que servirán de fuente para la
exposición del tema.
La información responde a los aspectos señalados.
11

12. Se interesa por ampliar su investigación y consulta otras
fuentes.
Totales
Observaciones:
La nota se calcula: Ptos obtenidos x 100 / 12
ESCALA DE EVALUACIÓN – Fase 2. Presentación
12 puntos.
Integrantes del equipo de trabajo:
Momento Intermedio de la
evaluación.
1. No
Producto digital-
Criterios 2.Medianamente exposición
3. Sí 1 2 3
La información comunicada no es copia textual, ni es igual a los
conocimientos previos.
El contenido responde a la pregunta de investigación.
Cita las referencias o fuentes consultadas.
Participan activamente en la exposición.
Totales
12

13. Observaciones:
La nota se calcula: Ptos obtenidos x 100 / 12
ESCALA DE EVALUACIÓN. Diseño Final
12 puntos.
Integrantes del equipo de trabajo:
Momento Final de la
evaluación.
1. No Diseño
Criterios 2.Medianamente 1 2 3
3. Sí
Crea un Wix.
Asigna un nombre: Titulo y dirección, acorde al tema.
Elige una plantilla distinta.
13

14. Realiza algunas opciones de configuración y diseño según
acuerden por compañías.
Totales
Observaciones:
La nota se calcula: Ptos obtenidos x 100 / 12
14

15. 15