la vida escolar

1. EL REGLAMENTO
DE VIDA ESCOLAR

2. El reglamento
de la vida
escolar
Primero; la línea
pedagógica del
centro a través de los
grandes principios
ideológicos que
animan a la vida del
mismo.
Tercero; los
derechos y deberes
de padres, alumnos
y profesores.
Cuarto; las normas
de convivencia
generales y su
forma de control.
Segundo; la
estructura de
gestión
participativa.
Quinto; las
actividades que ya
se han hecho
costumbre y que
marcan un estilo de
vida educativa.

3. Durante años se ha discutido hasta
la saciedad sobre el valor de las
normas escolares y sus correctivos.
Aplicados a los alumnos de 12-17
años, influidos por lecturas
excesivamente rápidas de Neills,
Lapasade.
Necesidad de la norma y la sanción.
Se pretende con muy buena voluntad,
hacer funcionar un centro pasivo de
ochocientos o mil alumnos con el único
criterio de que los conflictos de
convivencia se solucionaban dialogando
por las partes afectadas; igualmente se
piensa que el alumno por el hecho de ser
una persona humana posee el sentido de
la responsabilidad innato.
Se parte del auto control como única
norma valida y ante situaciones limites
de insolidaridad o antisociales deben de
ser los mismos alumnos-compañeros
quienes decidan las medidas a tomar.
El resultado de un primer momento es la
desorganización mas anárquica que
pueda pensarse. Sin embargo, con el
tiempo, los alumnos van exigiendo a los
profesores que asuman la organización de
control: la situación suele producir una
angustia para los alumnos que se
proyecta en forma de agresividad contra
los profesores mas permisivos.

5. Para permitir que los alumnos en un primer momento accedan a la
cultura, el cual les permitirá realizarse libremente en la vida, es
necesario crear en el centro un ambiente de trabajo que posibilite el
máximo rendimiento escolar a nivel instructivo, así como el clima
que permita al alumno sentirse libre, valorado, respeta y a gusto.
Cualquier grupo humano, para entenderse, para convivir, necesita
una normativa que, por consenso, refuerce los derechos de los más
débiles, impida los abusos de los más fuertes y anule los privilegios
de los más listos.

6. • ¿QUIÉN DEBE ESTATUIR LAS NORMAS?
• La eficacia de una norma se fundamenta en tres cualidades:
• 1.- Que el individuo a quien afecta la norma la sienta necesaria, es decir, la asuma e
interiorice.
• 2.- Que participe, ya sea directa e indirectamente de sus representantes, en su
definición.
• 3.- Que exista alguien, aceptado por todos, que exija su cumplimiento y sanciones de
una forma justa y objetiva su incumplimiento.
• Es responsabilidad de toda la comunidad educativa establecer la normativa que
posibilite un ambiente de trabajo y un clima de convivencia.
• Los alumnos en coordinación con el docente deben analizar y discutir las necesidades
que plantea el grupo, las condiciones mínimas que necesita rendir en su trabajo, los
problemas y conflictos que surjan frecuentemente; a partir de ahí, crear la normativa
que haga más eficaz el trabajo y más agradable la convivencia.

7. QUIÉN DEBE
CONTROLAR LAS
NORMAS DE
CONVIVENCIA…

9.  El alumno, debe responsabilizarse del control de la
norma.
 No tienen la autoridad necesaria para exigir a nadie
el cumplimiento de las normas, aunque hayan sido
instituidas y aceptadas por los mismos.

10. Para el control de una norma y para imponer la sanción
que corresponda a su incumplimiento es necesaria una
autoridad reconocida y aceptada, y esa autoridad;
mientras los alumnos no asuman el autocontrol, la
personifica la figura del profesor.

11. CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS DE LA SANCIÓN

12. Correctivo
Castigo, control,
represión, paliza y
sadismo
La diferencia entre
correctivo pedagógico y
represión nace de la
actitud con que se
impone la sanción.

13. Cuando los alumnos se
sienten espiados,
amenazados
insistentemente, aunque no
se cumplan las amenazas y
castigados sin ton ni son.
Son mejor aceptadas y no
atentan al sentimientos de
libertad, pues no crean el
clima de temor y
nerviosismo confuso que
produce el castigo repentino,
producto de la improvisación
o del mal humos del
profesor.
La sanción de
represión
Sanciones
automáticas

14. Lo importante es que la
comunidad pedagógica,
alumnos y profesores,
tengan en claro siempre
el objetivo de la norma.

15. Características pedagógicas
de la normativa escolar

16. ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
NO ES EL MEDIO PARA ADQUIRIR UN
MEJOR AMBIENTE DE TRABAJO, ES
INSTRUMENTO REPRESIVO EN MANOS DE
LA AUTORIDAD PARA SOMETER AL
GRUPO Y AL MISMO TIEMPO DOMAR SU
VOLUNTAD.
LA NORMA ES UN MEDIO PARA
CONSEGUIR UN CLIMA AGRADABLE DE
CONVIVENCIA Y UNA EFICACIA EN EL
TRABAJO ESCOLAR;PERO NADA MAS.
COMO MEDIO, ES ALGO SECUNDARIO Y
POR CONSIGUIENTE REXISABLE.

17. a) Hay que distinguir las normas generales y las normas del salón.
b) Tanto las normas generales como los grupales deben ser poca, las
exclusivamente necesarias para funcionar, y muy claras; es decir
,que la interpretación de las mismas no dependa de una situación
concreta.
c) Las normas deben ser interiorizadas y asumidas por las personas
que las han establecido, convencidos de su necesidad. La norma no
interiorizada por el grupo es papel mojado.
d) Las normas deben ser revisadas periódicamente por el grupo con el
fin de analizar su eficacia, su cumplimiento incluso su necesidad.
Con el tiempo, las normas se olvidan y dejan de ser operativas y
por lo tanto de cumplir su función.

18. e) Aquí es imprescindible la presencia del profesor-tutor. El
alumno tiende normalmente o a despreciar las normas o a
legislar una normativa excesivamente minuciosa y
enrevesada, que la hace absolutamente inoperante.
f)Las normas deben ser contraladas por alguien. Establecer una
norma que de antemano sabemos nadie va a controlar es
perder el tiempo y provocar en los alumnos el sentimiento
de abandono y de falta de respeto a la ley cívica en general.
g)Las normas deben estar expresadas en forma positiva y se
deben distinguir las más importantes y permanentes .