Precursores de la Educación Infantil

2. ¿LAS IDEAS DE LOS PRECURSORES DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
TIENEN VIGENCIA EN LA ACTUALIDAD? ¿CUÁLES? ¿POR QUÉ?
Para responder esta pregunta, haremos un análisis cronológico de los cuatro
precursores más importantes de la educación infantil, Comenio, Rousseau, Pestalozzi y
Owen, relacionando así sus métodos pedagógicos más importantes con los llevados a
cabo en la actualidad.
Para comenzar, empezaremos por Comenio el cual fue teólogo, filósofo y
pedagogo del siglo XVI que se esforzó por que la educación llegara por igual a todos,
tanto hombres como mujeres. Además, se caracterizó por oponerse a la concepción
tradicional educativa basada en la memoria y en la violencia y planteó una educación
mucho más liberal cuyas bases se asentaban en complementar la teoría con la práctica,
añadiendo además ilustraciones para una mayor comprensión.
Asimismo planteó una reforma en la organización escolar, muy similar a la que
tenemos actualmente:
- Escuela maternal​: hasta los 6 años. En la actualidad, Educación Infantil (primer y
segundo ciclo).
- Escuela elemental: de los 6 a los 12 donde se imparten conocimientos sobre la
instrucción general y virtudes. Correspondiendo a la etapa de educación primaria.
- ​Escuela latina o gimnasio​: de los 12 a los 18 donde se imparte estudios superiores y
que finaliza con un examen para seleccionar quien continúa formándose. En la
actualidad la escuela latina corresponde al instituto.
- ​Academia​: de los 18 a los 25, una concepción similar a lo que hoy día conocemos
como universidad.
Por último, debemos destacar de Comenio su obra ​Didáctica Magna con la que
expandió su concepción de la enseñanza y se dio a conocer por Europa. Además fue el
creador de lo que es conocido como el primer libro de ilustraciones para niños, el ​Orbis
Pictum.
A continuación citamos ahora otro predecesor de la educación, Rousseau
(1712-1778), precursor de las ideas de la época de la Ilustración, que consideraba que la
educación debía inspirarse en la naturaleza y las leyes de desarrollo del niño.
Rousseau consideraba que la educación, como la actividad de aprendizaje desde
el nacimiento, tenía un carácter práctico y útil que sirve para formar la personalidad

3. individual y lograr aptitudes para vivir, esto es, dotar al niño de capacidades que le
permitan enfrentarse y resolver todas las situaciones que se le presenten o que le
afecten.
De acuerdo con Rousseau, se encuentran numerosos docentes que en la
actualidad ponen en práctica sus ideales educativos en las aulas. Así pues, se trata de
formar al niño bajo unas ideas guiadas por la moralidad y la consideración de la
naturaleza. Consideramos pues, que hoy en día se observa en numerosos centros, bien
por el mismo contenido curricular, como por las actividades novedosas que proponen,
que se transmiten las ideas que un momento fueron planteadas por Rousseau.
La educación de los niños no entra en discusiones basadas en la razón, sino que
su formación es encaminada por el resultado de las presiones de su propia naturaleza, es
decir, de sus necesidades. Y por lo tanto, nos acercamos al concepto práctico que hoy en
día tiene la educación, tratando de proporcionar el aprendizaje a través de la
experiencia.
Por otro lado, en cuanto a Pestalozzi (1746-1827), pedagogo y educador
italiano, propuso una reforma completa y sistemática de todas las instituciones de
enseñanza, puesto que abogaba por una enseñanza democrática. Tenía como objetivo
mejorar la situación de las escuelas. Explicó los elementos del deletreo y del cálculo
los que condujeron al niño al acierto gradualmente.
El método Pestalozzi se encuentra presente en la obra ​Cómo educa Gertrudis
a sus hijos ​en la cual subrayó que la educación debía estar unida a la naturaleza. Este
principio se basa en la necesidad de libertad en la educación del niño, para que pueda
actuar con aquello que le rodea, su ambiente.
Además, dicho método se encontrará asentado en dos conceptos
fundamentales:
- ​La naturalidad​: toda educación debe estar en completa armonía con la
naturaleza, por ello se entenderá que el niño debe estar en libertad.
- ​Educación elemental​: establecía que la finalidad principal de la enseñanza no
es adquirir conocimiento sino desarrollar la inteligencia dividiendo los diferentes
segmentos de acuerdo a su grado de evolución.
Además, se tomó en cuenta todos los aspectos que conformaban la
educación elemental; enseñanza de números (parten de cosas simples y después se
avanza a las complicadas); enseñanza de la forma (habilidades como dibujar,
escribir, observar, medir, todo ello a través de explicaciones sencillas de objetos y
materiales); y enseñanza del lenguaje (llevando a cabo el Método analítico, pasando

4. del sonido a la palabra y de la palabra a la frase).
Por otra parte, Pestalozzi también le dio importancia a los trabajos en grupo, la
enseñanza de ambos sexos (coeducación), importancia de la educación creativa y
productiva además de considerar muy relevante la relación entre padres e hijos.
Así pues consideramos que todos estos métodos y principios llevados a cabo
por Pestalozzi y comentados anteriormente son aplicados en gran parte en la
actualidad.
Con respecto a Robert Owen (1771-1858), fue un pensador y altruista que fundó
las primeras instituciones escolares para la primera infancia con fines primordialmente
educativos, llamadas ​Infant school​.
Owen creó la primera ​Infant school en 1816 en Escocia. Esta escuela se creó
como un anexo a las fábricas de las que era propietario, ubicadas en dicha localidad, con
la finalidad de atender a los hijos de los trabajadores empleados en ellas. Estos centros
estaban basados en principios filantrópicos para contribuir a la moralización social y
combatir la delincuencia.
En la actualidad, no existen las ​Infant school como en el S.XIX, pero sí una
especie de guarderías donde los trabajadores de unas determinadas empresas e
instituciones públicas, pueden dejar a sus hijos en el horario laboral. Por ejemplo en
España, encontramos estas guarderías en el Banco Santander, el Congreso de los
Diputados, la Guardia Real, etcétera.
Así, pues, y a modo de conclusión, podemos afirmar que todos los precursores
nombrados anteriormente, para así responder a la pregunta sobre la vigencia de sus
ideas y métodos educativos. A pesar de que son conceptos planteados en su gran
mayoría, hace más de un siglo, tienen una gran presencia en la actualidad. Pues, en lo
que a nuestra opinión respecta, consideramos que son útiles y de gran relevancia en
cualquier tipo de sistema educativo en cualquier espacio temporal.