plan de proyecto

1. ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
"PROFR: PASTOR RODRÍGUEZ ESTRADA"
CALKINI, CAMPECHE.
1era etapa del surgimiento y planeación general
Origen del proyecto: Se dio a través de las interrogantes de la Nota importante: esta planeación ésta sujeta a modificación “ a partir
docente, los intereses y de las inquietudes de los niños. de la información recabada por los niños”
¿Qué pregunto?: Como era la Investigar, Realizar entrevistas a los padres
alimentación de los de familia, a la gente de su alrededor sobre
¿Cómo creen que era la alimentación de nuestros antepasados y antepasados y de cómo era la alimentación de los
como son las de ahora? ahora: antepasados y como es la de ahora.
Saludable
No había sabritas
Era buena
Nutritiva
Ahora pura
comida chatarra
NOMBRE DEL PROYECTO: Investiguemos qué alimentos se comían antes y cuáles consumimos en la actualidad.
PROPÓSITO -Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte
de una alimentación correcta.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al
reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy,
mañana.
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas
de opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener
información
solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
-Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

2. CAMPO FORMATIVO Desarrollo físico y salud.
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y conocimiento del mundo
ASPECTO DEL CAMPO Promoción de la salud
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Forma, espacio y medida
Mundo natural
COMPETENCIAS: Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Utiliza textos diversos en actividades guidas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifican para que sirven algunos instrumentos.
CONTENIDOS Procedimental
Hacer que el niño organice sus ideas para la realización de las entrevistas (secuencia, cómo se realiza)
con base a la investigación.
Que sea capaz de elaborar una entrevista.
Actitudinal
Que el niño se responsabilice de elaborar las entrevistas.
Que sea respetuoso y amable con los entrevistados.
Conceptual
Que sea capaz de definir qué es un alimento y porqué es importante para nuestra alimentación.
Que sea capaz de definir qué es una entrevista y como se realiza.
RECURSOS Humanos: Familia, vecinos y personas que encuentre a su ESPACIOS: TIEMPO:
alrededor. Aula Aproximadamente 3
Materiales: Papel bond, lápiz, y celular para grabar o tomar Comunidad semanas
fotos.

3. 2ª. ETAPA: REALIZACIÓN
Propósito:
-Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que
participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión, que personas
alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información
solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
-Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
Contenidos Conceptual
Que defina que es una entrevista.
Que defina que es una alimentación.
Que alimentos saludables se encuentran en nuestra localidad
Actidudinal
Que se relacione con respeto y de manera amable hacia los entrevistados.
Se responsabilice en las diversas actividades a realizar.
Procedimental
Elaborar una entrevista de acuerdo a la secuencia.
Realizar una definición acerca de que pasaría si no nos alimentamos sanamente
ACTIVIDADES
Inicio
De manera grupal definir bien que es una entrevista.
Escribir comentarios en el pizarrón.
Sacar ideas acerca de que es una alimentación.
Escribir comentarios en el pizarrón.

4. Desarrollo
De acuerdo a la duda que surgió sobre entrevista preguntar si se trajo la investigación sobre la que es una entrevista y su diccionario
Preguntarles si saben para qué sirve el diccionario.
Enseñarles cómo se utiliza el diccionario, y para qué sirve.
De acuerdo a lo enseñado ayudarles a buscar la palabra entrevista.
Anotarles en el pizarrón la palabra entrevista para que se dieran cuenta.
Darles suficiente tiempo para ver si son capaces de encontrarlo, en caso de que no puedan, guiarlos.
Decirles que vayan comentando sus inquietudes y sus dificultades la encontrar la palabra.
Al encontrar la palabra entrevista pedirle a los niños que pasaran al frente a decir el significado con ayuda de la maestra.
Decirles que deben de respetar los turnos al pasar o al solicitar la palabra
Dejar bien claro que es en si la entrevista (concepto).
Para finalizar proponer a quien se le realizara la entrevista para hacer la invitación.
Hacer comentarios acerca de lo visto la clase anterior sobre el significado de la palabra entrevista.
Preguntarles de nuevo a quien viejito se entrevistara.
De acuerdo a los comentarios que dieron los niños, proponerles realizar una secuencias de preguntas acerca de lo que quieren saber
sobre la alimentación de nuestros antepasados y las de ahora.
Dividirlos en cuatro equipos, dos realizaran preguntas acerca de la alimentación de nuestros antepasados y los otros dos equipos las
de ahora.
Pedirles que vayan registrando sus preguntas en un papel bond, ya sea dibujado o escrito como ellos puedan.
Al terminar pedirles que lo expongan para que sus demás compañeros sepan lo que preguntara.
Cuando terminen de exponer pedirles que me dicten las preguntas para que se vayan escribiendo en el pizarrón, de acuerdo a las
preguntas de lo que comían los antepasados y las de ahora.
Repartirles una hoja y lápiz para que copien las preguntas para su entrevista y las tengan a la mano.
Poner acuerdos acerca de comportamiento al realizar la entrevista, acompañar a Diega a su casa para preguntarle a su abuelito si nos
podría visitar en el jardín para que se le haga una entrevista.
Platicar con los niños sobre las preguntas que sacaron que le preguntaran al abuelito.
Recordarles lo acordado la clase anterior sobre su comportamiento, que sepan respetar al viejito y recordarles que no deben de
platicar cuando una persona mayor está hablando.
Darle la bienvenida al abuelito.
Decirle más o menos de que se tratara la entrevista que le realizaran los niños.
Pedirle a los niños cuando quieran hacer la pregunta que alcen la mano.
Pedirles que vayan escuchando con atención e ir anotando para que se les acuerde lo que está diciendo el viejito.
Al finalizar de hacer los cuestionamientos agradecerle al viejito su presencia en el jardín ya que sus respuestas les servirán a los niños
acerca de los alimentos que se comían hace tiempo y los de ahora.
Despedir al abuelito con un fuerte aplauso.
Para continuar con la actividad hacer un cuadro en el pizarrón, dividirlo en dos, uno con la respuesta del abuelito sobre lo que se
comía hace tiempo y el otro lo que se come ahora.

5. Darle un papel bond a cada equipo, para que copie el cuadro, y vayan anotando lo que les fue diciendo el abuelito de Diega, ya sea
mediante un dibujo o escrito.
Pedirles que pasen a exponer sus cuadros y que hagan una comparación.
Para continuar Mostrarles la lista de las actividades que deben de realizar y preguntarles cuales ya hicieron, y cuál es la que sigue
para la clase siguiente.
Ponernos de acuerdo acerca de su comportamiento al ir a la biblioteca, preguntarles si saben cómo se deben comportar estando ahí.
Mostrarles que actividad sigue en el día.
Recordarles sobre cómo se deberían de comportar en la biblioteca.
Subirlos en los triciclos, pedirle a las madres de familia que estén al pendiente de los niños, durante el transcurso de ida a la biblioteca.
Al llegar a la biblioteca, pedirle a los niños que pidan libros sobre lo que se quiere saber (acerca de la alimentación de nuestros
antepasados y las de ahora).
Al tener el libro la practicante les leerá a los niños sobre ese libro.
Después se le pedirá a los niños que compartan el libro que se les dio y que expresen voz alta lo que dice su libro (que traten de
hacerlo).
Después repartirles una hoja y su lápiz, para que ellos escriban la información buscada.
Al terminar agradecerle al bibliotecario a ver darnos la oportunidad, de visitar la biblioteca.
Subirlos en los triciclos, para regresar al jardín, y estar al pendiente que los niños estén quietos para que no pasara algún accidente.
al llegar al jardín, pedirles que pasen al salón.
Platicar con ellos acerca de la información que se busco en la biblioteca, hacer una comparación con la entrevista que se le hiso al
abuelito de Diega y con la información recaudada.
Dividirlos por equipos y hacer un cuadro con lo que se busco en la biblioteca y con lo que dijo el abuelito de Diega, tratar que los niños
busquen una semejanza en ello.
Para finalizar los niños expondrán su información en voz alta.
Recordar lo visto de la clase anterior y ponerles un video acerca de lo que se comía antes.
Hacer comentarios acerca de lo visto del video.
Compararlo con la información que buscaron y la entrevista, que cosas de las que dicen en el video son arecidas o iguales a la
entrevista que le hicieron a don José o con la información que buscaron.
Repartirles una hoja individual para que vayan anotando las similitudes que encontraron en el video con la entrevista y su información
(ya sea en forma escrita o en dibujos).
Al terminar dividirlos por equipos para compartan sus ideas con las de sus compañeros, y luego escoger un trabajo para que lo
comenten al grupo en general.
Al terminar proponerles realizar un cuento de acuerdo a lo visto de los alimentos que comían los antepasados y los de ahora.
Preguntarles si conocen las partes de un cuento. ¿Cuáles son?, ¿Qué datos deben de contener?
Anotar comentarios en el pizarrón.
Mostrarles un cuento e ir cuestionándolos, acerca de lo que ven ¿Qué partes tienen? ¿Qué contiene, letras, dibujos?
Hacer que los pequeños compartan ideas acerca de cómo harían su libro, con la información que ya recaudaron.
Preguntarles que materiales podrían utilizar para hacer su cuento, (dibujos, cartulinas, tijeras, crayolas, etc.)

6. Preguntarles que les parecería traer a sus mamas a que los ayuden a realizar su cuento.
Pedirles que decidan como se llamara su cuento.
Anotar los nombres de sus libros en el pizarrón para que no se les olvide.
Pedirles que traigan recortes en relación a todo lo que ya se vio acerca de los alimentos que se comían antes y las de ahora, y
material que tengan en su casa que les pueda servir para sus libros.
Platicar con los padres de familia de los niños para que asistan mañana a ayudar a los niños para que elaboren sus libros.
Darle la bienvenida a las madres de familia por asistir a apoyar a sus hijos en la elaboración de su libro.
Dar un repaso sobre todo lo que se ha visto.
preguntarles como iniciaran su cuento de acuerdo a lo visto, antes después y hasta ahora.
Repartirles a los niños una hoja, en donde ellos escribirán todo lo que se acuerden de lo visto sobre lo que se comía antes de acuerdo
a la información buscada, a la entrevista que se le hiso a don José y al video visto. Con ayuda de las madres de familia, escribirlo o
dibujarlo como se les haga más fácil.
Después en otra hoja que se les dará escribirán todo acerca de lo que se comía después como son los (sabritas, la piza, etc.) de
acuerdo a la información que buscaron, a la entrevista y al video que vieron. Pedirles a las madres de familia que los apoyen en caso
que no busque como empezar.
Al terminar, con su redacción, decirles que busquen un final, como terminaría su cuento, con una reflexión, entre otros.
Proporcionarle otra hoja para su final.
Para continuar pedirle a las madres de familia que apoyen a los niños a Ponerle a las hojas pasta con cartulina o cartón, y costurarlo
para que se vea como un libro.
Después apoyarlos en el decorado, y ponerle el título a su libro de acuerdo a lo que ellos escogieron la clase anterior.
pedirle a los niños que le peguen dibujos de los alimentos pasados y los de ahora para que quede bonito
Para finalizar sacar los libros a exponer para que lo vean los demás compañeros,
Cuestionar a los niños si conocen las recetas de cocina. ¿Para qué son? ¿Dónde los han visto? ¿Cómo son? ¿Cómo se elabora?
Anotar saberes previos en el pizarrón.
proponerles realizar una receta de cocina pero de lo que comían nuestros antepasados.
Preguntarles ¿Cuál les gustaría hacer?
Anotar ideas en el pizarrón
Pedirles escojan un alimento el que más les gusta para elaborar.
Preguntar si saben cómo se elabora, ¿Qué pasos deben de seguir para que se haga?
De acuerdo a sus comentarios preguntarles como empezarían. (nombre de la receta, ingredientes, procedimiento)
Cuestionarlos acerca de cuáles son los ingredientes que necesitan para la elaboración de su receta.
Anotar sus ideas en una lamina.
Después Preguntarles qué es lo que sigue después de ya tener todos los ingredientes.
Cuestionarlos para que sigan una secuencia de que va primero en el procedimiento, apuntar comentarios en la lámina.
Guiarlos a que vayan diciendo bien la secuencia.
Al terminar preguntarles sí que quedó bien el procedimiento, leerlo para que se den cuenta si se entiende.
Modificarlo según los niños.

7. Darles una hoja para que escriban su receta para que no se les olvide lo que realizaran.
Proponerles realizar la receta.
Cierre
Realizar la receta elaborada con los niños de acuerdo a los pasos que plantearon.
Recursos: recortes, láminas, Espacio: salón, Tiempo: 2 semanas
marcadores, crayola, humanos.
Firma de la maestra practicante. Firma de la maestra titular.
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Guadalupe M. Balám Paredes. Wendy J. Quijano Alcocer