El documento describe una evaluación diagnóstica realizada en la Escuela N° 23. Se identificaron varios problemas como el uso ocasional de las XO debido a su lentitud, la saturación de la conexión a internet cuando varias clases están conectadas, y la falta de inclusión de la tecnología en las secuencias didácticas. Además, un 70% de los estudiantes presenta problemas en lengua. El objetivo es mejorar las prácticas educativas promoviendo el uso de la tecnología, con un enfoque en la lectura y es

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
La escuela N° 23 cuenta con seis maestros jóvenes en el turno matutino que abarcan
las clases 4to. , 5to. y 6to. de los cuales el 50% está capacitado solo con un curso de
actualización en el 2013. Se cuenta con un docente Dinamizador de 20 horas en el
turno que concurre dos veces por semana a coordinar actividades e intervenir con
los docentes de forma directa acorde a las necesidades escuchadas.
Un 100% de los docentes conoce y usa con frecuencia los recursos tecnológicos que
pertenecen a la Institución, pero la XO es la que se usa sólo en ocasiones
fundamentado por la lentitud y deterioro de las máquinas.
Estos docentes tienen muy buena apertura a recibir capacitación y material aunque
se debe sensibilizar y concientizar acerca del uso del correo electrónico, pues un 30%
solo consulta frecuentemente esta herramienta.
Un 50% ha trabajado en la plataforma CREA con la guía personal del maestro
Dinamizador, pero no han realizado trabajos en PAM.
Problemas detectados: Se observa un uso ocasional de la XO por la lentitud de las
máquinas, lo que quita tiempo pedagógico al maestro para avanzar en los

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aprendizajes. Otra situación es la saturación de la conexión a la red ceibal, pues si
hay una clase conectada no deja conectar a las demás y, en ocasiones, algunas
máquinas se vuelven lentas.
Sumado a esto; docentes y niños no se han apropiado del recurso por la falta de su
inclusión en las secuencias didácticas y como consecuencia la tecnología no cumple
su rol de mediadora en la enseñanza
Desde lo pedagógico un 70% de los niños presenta problemas en el área de la lengua
en sus tres disciplinas: lectura – escritura y oralidad. Por lo que se enfocará el plan
desde la lectura y escritura de textos que explican.
CLASE
0%
USO MEDIO
29%
POCO USO
14%
USO
FRECUENTE
57%
Frecuencia de uso de la XO

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JUSTIFICACIÓN:
Nuestro sistema Educativo actual afronta nuevos desafíos a la hora de ofrecer otras
formas de intervención ante las demandas sociales que reclaman mayor calidad de
educación.
Parte del éxito de este proyecto es que atienda a la demanda de docentes
promoviendo la capacidad de innovar estrategias, usando las tecnologías de
comunicación, específicamente la inclusión de las plataformas educativas y
videoconferencias como líneas de acción. Ellas ofrecen nuevas posibilidades para la
comunicación y el aprendizaje colaborativo de todos los actores involucrados en el
proceso educativo, así como también aparecen nuevos roles.
Por medio de acciones concretas de acompañamiento en el territorio, clases
demostrativas, talleres, intercambio de estrategias y propuestas entre docentes y
escuelas involucradas se tratará de capacitar y formar a los docentes en el buen uso
de la tecnología para que llegue a cumplir su rol de mediadora de los aprendizajes,
apuntando así al empoderamiento de los recursos tecnológicos. Como objetivo
principal es llevar adelante un seguimiento continuo, apoyo en la aplicación del
proyecto, evaluación de lo realizado con cada docente y formación de los mismos.

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Esta intervención de guía, asesoramiento, reflexión y capacitación debe estar
enmarcada dentro de una estructura Institucional que habilite y apoye el sentido, el
orden, la claridad y el respaldo de las acciones hacia los docentes que intervienen de
forma organizada para favorecer a los actores de la Institución y comunidad
educativa.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La educación del Siglo XXI está sufriendo un fuerte impacto con los cambios en las
nuevas competencias, habilidades y actitudes debido al uso de internet, donde se
encuentran todo tipo de recursos formativos y el papel del estudiante es más
activo, por lo que el docente debe actuar de manera diferente para educar a
ciudadanos competitivos y felices sin dejar de lado los valores.
Estamos en un entorno que cada vez ofrece más posibilidades multimediales que se
deben incluir de manera de favorecer la educación integral del alumno a través de
su integración en los proyectos pedagógicos.
En esta ocasión, este proyecto pretende que el docente se empodere de la
tecnología como mediadora entre el área de la lengua, sus disciplinas y el
aprendizaje del niño a través de nuevos entornos y ambientes virtuales donde los
alumnos - docentes interactúen y desarrollen roles tanto en la realidad como de
manera virtual. Por lo que no cabe ninguna duda que estas tecnologías de la
información y comunicación están llamadas a cambiar profundamente la forma de
enseñar del docente haciendo una auténtica revisión del uso pedagógico que

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actualmente se les está dando. Para lograr esto desde el CCTE se promueve que el
dinamizador esté en constante formación y comparta con los docentes propuestas
enriquecedoras e innovadoras con su acompañamiento territorial.
Se abordarán acciones desde el área de la Lengua en la disciplina lectura y escritura
de textos que explican.
La lectura y escritura es la tecnología que permite alcanzar el desarrollo pleno de la
conciencia humana. El conocimiento de la lectura y escritura de los textos
explicativos es fundamental para el desarrollo de la ciencia, la historia, la literatura,
el arte. La escritura es “… tanto el resultado como la condición de civilización, es un
producto moldeado por la civilización y una herramienta para moldearla”
(Couldmas, F.)
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
r
Mejorar las prácticas educativas promoviendo en los docentes el
uso de las tecnologías disponibles en el centro escolar.

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Formar a docentes para adquirir las habilidades en el manejo de los
recursos informáticos para aplicarlas en sus prácticas pedagógicas.
Innovar las prácticas educativas con el fin de ampliar y desarrollar
competencias comunicativas para comprender y escribir textos
explicativos.
Fomentar las buenas prácticas con el uso de la tecnología para
difundir a la comunidad.
 Formar a los docentes en el uso adecuado de la tecnología y su
incorporación en las propuestas pedagógicas.
Nivel de logro: Entre un 75% a un 100%.
 Lograr la apertura y trabajo en las aulas CREA de todas las clases de la
escuela.
Nivel de logro: Entre un 75% a un 100%.
 Proporcionar apoyo en “territorio” para demostrar la viabilidad del
trabajo con la tecnología relacionada al área de la lengua.
Nivel de logro: Entre un 50% a un 75%.
 Lograr que docentes se empoderen de los recursos tecnológicos para
transmitirlo a sus niños.
Nivel de logro: Entre un 50% a un 75%.
 Transmitir y difundir a la comunidad los trabajos realizados .
Nivel de logro: Entre un 75% a un 100%.

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Docentes de 4to., 5to. y 6to.; maestro director y maestra secretaria de
la escuela N° 23 junto a los alumnos de las respectivas clases.
Como producto final se pretende:
 Apertura y trabajo en el 100% de las aulas CREA.
 Participación del 100% de las clases en la MARATÓN CEIBAL.

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 Acompañamiento en territorio para la orientación y capacitación en la
elaboración de unidades en el aula CREA en beneficio de los aprendizajes del
alumno.
 Talleres y clases demostrativas usando los diferentes entornos digitales
(Sugar y Gnome) relacionados con el área de la lengua
 Clases abiertas con padres realizando participación en foros virtuales de
plataforma CREA.
 Participación en la Feria y Maratón Ceibal con experiencias exitosas para

9. Centro Ceibal de Tecnología Educativa de Paysandú - Maestra Dinamizadora Divia Soria Página 9
BASSOLS, Margarida; TORRENT, Anna María, Modelos textuales:
Teoría y práctica, Barcelona, Octaedro, 1997.
CASSANY, Daniel, En_línea – Leer y escribir en la red, Barcelona,
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LEPRE, Carmen, Aproximación a la explicación como género
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LITWIN, Edith, Tecnologías educativas en tiempos de internet,
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MARTÍNEZ, María Cristina, Estrategias de Lecturas y Escritura de
textos. Perspectivas teóricas y talleres, Cátedra UNESCO -
MECEAL, Cali, Editorial Talleres Artes Gráficas-Facultad de
Humanidades, Universidad del Valle, 2002.
Uruguay. ANEP. Aprendizaje abierto y aprendizaje flexible. Más
allá de formatos y espacios tradicionales – Montevideo:
ANEP,2013.