Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes del Ciclo III que busca mejorar sus habilidades de lectura, escritura y oralidad a través de actividades que involucran el medio ambiente. El proyecto se enfoca en ayudar a los estudiantes entre 10 y 13 años a comprender mejor su entorno mientras desarrollan estas habilidades fundamentales, ya que muchos tienen dificultades en estas áreas.

1. CICLO III
COMPARTIENDO Y CUIDANDO MI MEDIO AMBIENTE

2. 
SLOGAN: “Comprendiendo mi entorno”
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
 Los niños y niñas que hacen parte del Ciclo III, se
encuentran enmarcados dentro de la impronta
“Interacción social y Construcción de Mundos Posibles”.
 JUSTIFICACIÓN
 En el contexto de la SED la impronta del ciclo
concibe la intención pedagógica, de formación e
identidad que da respuesta a las demandas de
aprendizaje de los niños y jóvenes y las
necesidades educativas de la sociedad (fines de la
educación). Es decir, establece el ¿para qué
enseñar? el ¿qué enseñar? y orienta el ¿cómo
enseñar?.

3.  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
 Los niños y niñas que hacen parte del Ciclo II, se
encuentran enmarcados dentro del eje
“Descubrimiento y Experiencia”, por lo que su
proceso lector escritor fundamenta la construcción
y apropiación del conocimiento.
 Sin embargo se evidencia en los estudiantes de la
institución dificultades a nivel escritor, lector y oral;
por lo que se hace necesario plantear éste proyecto
con la intención de mejorar su formación integral
a través de la lectura, la producción textual y de
imágenes, y el desarrollo de la oralidad,
integrando las diferentes áreas del conocimiento.

4.  ANTECEDENTES
 Es un ciclo de transición de la niñez a la pre-
adolescencia con niños y niñas en edades entre 10 y
13 años.
 Esta etapa se caracteriza por fuertes cambios
físicos, emocionales e intelectuales. En este
período de vida los aprendizajes están orientados
por la Indagación y la Experimentación y los
procesos que se desarrollan están anclados en las
dinámicas de los niños y las niñas los cuales
comienzan a dominar las relaciones de
proporcionalidad y de conversión, sistematizan
operaciones concretas, las cuales no sólo se refieren
a objetos reales sino que inician un camino hacia la
fantasía y la construcción de mundos posibles.