1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
INTEGRANTES
ROCIO CEDEÑO
MARILIN MACAS
JORGE SÁENZ
YADIRA MATUTE
ARLETH TONATO
RONAL BASTIDAS
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
2. Gimeno Sacristan dice que: "El
currículo es una planeación hecha
por las escuelas con objetivos de
aprendizaje según las
de los alumnos con el fin de
un nivel educativo" es decir, se
necesita tener una visión histórica
amplia acerca de éste como
objeto de estudio y puede ser
cambiado y transformado según
los intereses humanos.
Stenhose dice que "El currículo es
un proyecto global, integrado y
flexible que muestra una alta
susceptibilidad para ser traducido
en la práctica concreta
instruccional" es decir, la
planificación, evaluación y
justificación del proyecto
educativo pueden ser un marco
orientador para los docentes en la
práctica escolar, o sea como un
proceso de solución de
problemas.
QUE ES EL CURRÍCULO
3. Para mi el currículo es la construcción de
una identidad social que nos involucra a
todos en una formación de valores,
principios y personalidad porque tiene el
poder de obtener un eficaz
desenvolvimiento en la vida cotidiana.
Donde el estudiante entiende y
compartes sus saberes educativos con la
sociedad.
• Configurable
• Blando
• Rápido
ajusta a todas las
necesidades de la
entidades para así formar
seres de bien
5. Planteamiento psicológico
1) Visión integral y
global.
Se destaca Desarrollo cognitivo, afectivo, social y físico.
2) Necesidad de
partir del
desarrollo del
alumno.
Periodos
evolutivos
Características
cualitativas
Las experiencias que la escuela
ofrece al alumno.
3)El aprendizaje sea significativo.
Una conexión entre los contenidos nuevos
con los que el alumno ya tiene.
Condiciones
El contenido y proceso de
aprendizaje.
El alumno debe tener
una actitud favorable.
PsicológicaLógica MetodológicosEmocionales
6. 4) Papel destacado de la
memoria comprensiva.
La información que el
sujeto posee se
encuentra organizada
Relación entre los
procesos de:
no como un
almacén a llenar
DIFERENCIA
Proceso activo de
reconstrucción
percepción
comprensión
memoria
aprendizaje significativo.
7. 5) Interacción social en
los aprendizajes escolares.
6) Aprender a
aprender.
aprendizaje
socioafectivo y cognitivo
contextos sociales
Tarea propuesta
Estructura del grupo
ComunicaciónCapacidad
aprendizaje significativo.
8. Proceso activo de reconstrucción
Actitud curiosa
Capacidad de
generalización de
aprendizajes en
distintos contextos
situacionales
Capacidad de reflexión
acerca de los propios
procesos de aprendizaje
Una metodología
Exploración, descubrimiento e investigación
9. ETAPAS DEL
DESARROLLO SEGÚN
JEAN PIAGET
Es la evolución
del ser humano
desde la vida
hasta la muerte
Etapa
Prenatal
Etapa de la
Infancia
Etapa de
la Niñez
Etapa de la
Adolescencia
Etapa de
la
Juventud
Etapa
de la
Adultez
Etapa de la
Ancianida
d
Suelen diferenciarse en
7 etapas o fases
10. ETAPA PRENATAL
Se forman los órganos y la
estructura corporal básica
El primer contacto del
bebe con el lenguaje
Estímulos coloridos
Se da desde la concepción
hasta el nacmiento
11. ETAPA DE LA
INFANCIA
Desde los 3 a los 6
años
Se relacionan entre
ellos
Habilidades
motrices
Son más
independientes
16. fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más
destacados teóricos de la psicología del desarrollo
Teoría socio-histórica
Según Vygotsky la interacción social en el desarrollo de la
cognición es una parte muy importante.
17. Para que el niño aprenda y buscar que relacione el
conocimiento que está adquiriendo con una
experiencia propia, lo que hará que enlace este
aprendizaje y lo retenga a largo plazo
Zona de Desarrollo Real
Zona de Desarrollo
Potencial
Zona de desarrollo próximo
