Mejora de aprendizajes en Matemática y Comunicación

Quien practica el mejoramiento sabe que
progresa siempre. Mejorar es ganar.
Anónimo.
DOCENTE: SANCHO AVALOS EDGAR WILINGTON
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR 2023
6° “D”
5T

PRESENTACIÓN
El aprendizaje es el objetivo fundamental de toda escuela, todos esperamos que nuestros
estudiantes al pasar por nuestras aulas, adquieran conocimientos y desarrollen
capacidades que les permitan ser competentes y a desenvolverse como personas en la
sociedad.
En ese marco, el equipo directivo, docentes y padres de familia del nivel primaria de la IE.
Nº 80819 “FRANCISCO LIZARZABURU”; después de analizar los resultados de las
Evaluaciones Diagnósticas 2023, y los resultados del rendimiento académico al cabo del
primer bimestre del presente año lectivo, se ha elaborado un diagnóstico de la situación
actual que ha puesto de manifiesto la necesidad de mejorar en las áreas de comunicación
y matemática, identificando y seleccionando los aspectos que deberán trabajarse en cada
una de las áreas.
En razón de ello, se propone desarrollar en los estudiantes capacidades lingüísticas que les
permitan abordar con éxito su vida académica, pero también motivar e incentivar en
nuestros estudiantes el gusto por la lectura, involucrando para ello a los padres de familia
para que apoyen en el cumplimiento del presente plan.
Con respecto al desarrollo de las capacidades matemáticas, la resolución de problemas es
considerado en la actualidad parte esencial de la educación matemática. Mediante la
resolución de problemas los estudiantes experimentan y potencian y la utilidad de las
matemáticas en el mundo que los rodea. La resolución de problemas favorece el desarrollo
de las capacidades básicas de la persona, ya que permite que el estudiante realice
estimaciones, haga conjeturas y sugieran explicaciones en situaciones de su vida cotidiana.
El presente Plan de Reforzamiento, busca implementar acciones con el firme propósito de
mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes, con la participación activa y compromiso
del equipo directivo, docentes y padres de familia.

I. DATOS GENERALES:
1.1 DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1.1 NOMBRE Y/O Nº DE LA IE : Nº 80819 “FRANCISCO LIZARZABURU”
1.1.2 SUB DIRECTOR : DELGADO IBAÑEZ JUAN EUCLIDES
1.1.3 GRADO : SEXTO
1.1.4. SECCIÓN : D
1.1.5 DOCENTE : SANCHO AVALOS EDGAR WILINGTON
1.1.6 INICIO : MAYO 2023
1.1.7 TÉRMINO : DICIEMBRE 2023
1.2 JUSTIFICACIÓN
La estrategia Nacional de Refuerzo Escolar, es desarrolla acciones pedagógicas y
de gestión, desde un enfoque territorial, afín de los y las estudiantes desarrollen
sus competencias en el nivel esperado para su grado. En el aula, se inicia con la
identificación del nivel real de los aprendizajes de los y las estudiantes en el
momento de la evaluación diagnóstica y en el proceso, cuando se desarrollan las
actividades pedagógicas en el aula.
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar está orientado a la mejora en el
aprendizaje que permite que el/la estudiante desarrolle competencias para seguir
aprendiendo, lo que implica gestionar sus aprendizajes y desarrollar su autonomía.
Así mismo, al fortalecimiento de la autoestima la cual implica reforzar, recuperar o
desarrollar la confianza y la autoestima en el/la estudiante. Una manera efectiva es
brindar soporte socioemocional durante el desarrollo de los aprendizajes y que se
adecuen a sus necesidades de aprendizaje.
Por otro lado, frente a los resultados de la evaluación diagnóstica, en nuestra
institución educativa, se ha priorizado establecer diferentes actividades como
estrategias para la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes en las
competencias priorizadas en la evaluación diagnóstica y las competencias de las
áreas de Comunicación y Matemática
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR 2023

1.4. BASES LEGALES
● Ley N º 28044 Ley General de Educación.
● Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
● Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
● Ley N º 29944 Ley Reforma Magisterial.
● Ley N º 27815, Ley del código de ética.
● Ley N º 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.
● D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
● D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
● R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco
de Buen Desempeño Docente para Docente de Educación Básica Regular”.
● R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados
“Marco de Buen Desempeño del Directivo”.
● R. M N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”.
● R. M N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial,
el programa curricular de primaria y el programa curricular de secundaria.
● R. M N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional y los
programas curriculares de educación inicial, primaria y secundaria.
● R.M. N º 474-2022-MINEDU
● R.V.M. N º 045 – 2022 – MINEDU
● R.V.M. N º 094 -2020- MINEDU.
1.5. OBJETIVOS:
5.1. Objetivo General:
Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes del sexto
grado “D” de la IE 80819 “Francisco Lizarzaburu” en las competencias de las
áreas de Matemática y Comunicación, a través de un servicio educativo
eficiente, con calidad y equidad; que contribuya a la formación integral de
los estudiantes, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la práctica de
valores éticos, morales y democráticos, y al pleno respeto de los derechos
humanos.
5.2. Objetivos Específicos:
▪ Identificar los factores que influyen en el logro de los aprendizajes.
▪ Definir metas de aprendizaje.
▪ Establecer estrategias de mejora de la calidad de los aprendizajes.
▪ Establecer compromisos que permitan lograr las metas de aprendizaje
planteadas.

II. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Pregu
nta
Compete
ncia
Capacida
d
Desempeños del CNEB Ciclo V - 5.°
MATEMÁTICA
Desempeños
precisados
P1
Resuelve
problemas
de cantidad.
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar y repartir cantidades, para
transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación
y división con números naturales, y de adición
y sustracción con decimales.
Desempeño
precisado 1
Establece relaciones
que involucran
acciones de comparar
en situaciones aditivas
con números
naturales.
P2
Resuelve
problemas
de cantidad.
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
Desempeño
precisado 2
que involucran una o
más acciones de
reiterar cantidades en
situaciones
multiplicativas con
números naturales.
P3
Resuelve
problemas
de cantidad.
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
Desempeño
precisado 3
que involucran
acciones de repartir en
situaciones
multiplicativas,
interpretando el
residuo, con números
naturales.
P4
Resuelve
problemas
de cantidad.
Comunica
su
comprensió
n sobre los
números y
las
operaciones
.
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
• El valor posicional de un dígito en números
de hasta seis cifras, al hacer equivalencias
entre decenas de millar, unidades de millar,
centenas, decenas y unidades; así como del
valor posicional de decimales hasta el décimo,
su comparación y orden.
• Los múltiplos de un número natural y la
relación entre las cuatro operaciones y sus
propiedades (conmutativa, asociativa y
distributiva).
• La fracción como parte de una cantidad
discreta o continua y como operador.
• Las operaciones de adición y sustracción con
números decimales y fracciones.
Desempeño
precisado 4
Interpreta el significado
de la fracción como
parte-todo en
cantidades discretas al
pasar de una
representación gráfica
a una simbólica.
P5
Resuelve
problemas
de cantidad.
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
Desempeño
precisado 5
que involucran
acciones de juntar en
situaciones aditivas
con números
decimales.

P6
Resuelve
problemas
de cantidad.
Usa
estrategias y
procedimien
tos de
estimación y
cálculo.
Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo: uso de la
reversibilidad de las operaciones con números
naturales, estimación de productos y cocientes,
descomposición del dividendo, amplificación y
simplificación de fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación respecto de la
adición y división.
Desempeño
precisado 6
Emplea estrategias
para calcular el
resultado de
operaciones
combinadas de adición
y multiplicación con
números naturales.
P7
Resuelve
problemas
de cantidad.
Comunica
su
comprensió
n sobre los
números y
las
operaciones
.
Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
• El valor posicional de un dígito en números
de hasta seis cifras, al hacer equivalencias
entre decenas de millar, unidades de millar,
centenas, decenas y unidades; así como del
valor posicional de decimales hasta el décimo,
su comparación y orden.
• Los múltiplos de un número natural y la
relación entre las cuatro operaciones y sus
propiedades (conmutativa, asociativa y
distributiva).
• La fracción como parte de una cantidad
discreta o continua y como operador.
• Las operaciones de adición y sustracción con
números decimales y fracciones.
Desempeño
precisado 7
Recodifica números
decimales desde su
descomposición en
décimas a su notación
compacta usando el
sistema monetario.
P8
Resuelve
problemas
de cantidad.
Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones
.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones
(orden y otras) entre números naturales,
decimales y fracciones; así como sobre
relaciones inversas entre operaciones, las
cuales justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Desempeño
precisado 8
Evalúa afirmaciones
sobre la comparación
de un número natural y
un decimal.
P9
Resuelve
problemas
de cantidad.
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
Establece relaciones entre datos y acciones de
dividir la unidad o una cantidad en partes
iguales, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones y de adición,
sustracción y multiplicación de estas.
Desempeño
precisado 9
que involucran
acciones de comparar
en situaciones aditivas
con fracciones.
P10
Resuelve
problemas
de cantidad.
Usa
estrategias y
procedimien
tos de
estimación y
cálculo.
Mide, estima y compara la masa de los objetos
(kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos)
usando unidades convencionales (expresadas
con naturales, fracciones y decimales); y usa
multiplicaciones o divisiones por múltiplos de
10, así como equivalencias, para hacer
conversiones de unidades de masa y tiempo.
Desempeño
precisado 10
Estima la masa de
objetos haciendo
conversiones con
unidades
convencionales.
P11
Resuelve
problemas
de cantidad.
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
Establece relaciones entre datos y acciones de
dividir la unidad o una cantidad en partes
iguales, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones y de adición,
sustracción y multiplicación de estas.
Desempeño
precisado 11
que involucran
acciones de agregar-
quitar en situaciones
aditivas con fracciones.

P12
Resuelve
problemas
de
regularidad,
equivalencia
y cambio.
Traduce
datos y
condiciones
a
expresiones
algebraicas
y gráficas
Establece relaciones entre los datos de una
regularidad y los transforma en un patrón de
repetición (que combine un criterio geométrico
de simetría o traslación y un criterio perceptual)
o en un patrón aditivo de segundo orden (por
ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27- …).
Desempeño
precisado 12
entre datos y
condiciones en una
situación dada y las
transforma en patrones
aditivos.
P13
Resuelve
problemas
de
regularidad,
equivalencia
s y cambio.
Traduce
datos y
condiciones
a
expresiones
algebraicas
y gráficas
Establece relaciones entre datos y valores
desconocidos de una equivalencia y relaciones
de variación entre los datos de dos
magnitudes, y las transforma en ecuaciones
simples (por ejemplo: x + a = b) con números
naturales, o en tablas de proporcionalidad.
Desempeño
precisado 13
de proporcionalidad
entre dos magnitudes
con información
presentada en tablas.
P14
Resuelve
problemas
de
regularidad,
equivalencia
s y cambio.
Traduce
datos y
condiciones
a
expresiones
algebraicas
y gráficas
Desempeño
precisado 14
entre los datos y
condiciones de una
situación y las
transforma en
igualdades aditivas y
multiplicativas.
P15
Resuelve
problemas
de
regularidad,
equivalencia
s y cambio.
Traduce
datos y
condiciones
a
expresiones
algebraicas
y gráficas
Desempeño
precisado 15
entre los datos y
condiciones de dos
equivalencias para
encontrar un valor
desconocido.
P16
Resuelve
problemas
de
regularidad,
equivalencia
s y cambio.
Comunica
su
comprensió
n sobre las
relaciones
algebraicas
Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
representaciones, su comprensión de la regla
de formación de un patrón de segundo orden,
así como de los símbolos o letras en la
ecuación y de la proporcionalidad como un
cambio constante.
Desempeño
precisado 16
Identifica la regla de
formación de un patrón
multiplicativo dado.
P17
Resuelve
problemas
de
regularidad,
equivalencia
y cambio.
Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
de cambio y
equivalencia
.
Elabora afirmaciones sobre los elementos no
inmediatos que continúan un patrón y las
justifica con ejemplos y cálculos sencillos.
Asimismo, justifica sus procesos de resolución
mediante el uso de propiedades de la igualdad
y cálculos.
Desempeño
precisado 17
que involucran
relaciones de cambio
entre dos magnitudes.
P18
Resuelve
problemas
de
regularidad,
equivalencia
s y cambio.
Usa
estrategias y
procedimien
tos para
encontrar
equivalencia
s y reglas
generales
Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
cálculo y propiedades de la igualdad
(uniformidad y cancelativa) para encontrar el
valor de la incógnita en una ecuación, para
hallar la regla de formación de un patrón o para
encontrar valores de magnitudes
proporcionales.
Desempeño
precisado 18
Emplea diversas
estrategias para
calcular el valor
desconocido en una
igualdad aditiva y
multiplicativa.
P19
Resuelve
problemas
de forma,
movimiento
y
localización.
Usa
estrategias y
procedimien
tos para
orientarse
en el
espacio.
Emplea estrategias de cálculo, la visualización
y los procedimientos de composición y
descomposición para construir formas,
ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y
reflexiones de las figuras, así como para hacer
trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa
diversos recursos e instrumentos de dibujo.
Desempeño
precisado 19
Emplea estrategias
para calcular el
perímetro de polígonos
con unidades
convencionales con

También, usa diversas estrategias para medir,
de manera exacta o aproximada (estimar), la
medida de ángulos, la longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la superficie (unidades
patrón), la capacidad (en litros y en decimales)
de los objetos; además, realiza conversiones
de unidades de longitud mediante cálculos
numéricos y usa la propiedad transitiva para
ordenar objetos según su longitud. Emplea la
unidad no convencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de
medición.
algunas medidas no
explícitas.
P20
Resuelve
problemas
de forma,
movimiento
y
localización.
Modela
objetos con
formas
geométricas
y sus
transformaci
ones
Establece relaciones entre los cambios de
tamaño de los objetos con las ampliaciones,
reducciones y reflexiones de una figura plana.
Desempeño
precisado 20
Construye la
ampliación de
polígonos en
cuadrículas a partir de
la descripción de los
cambios en las
medidas de sus lados.
P21
Resuelve
problemas
de forma,
movimiento
y
localización.
Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
geométricas
.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre
los objetos, entre los objetos y las formas
geométricas, y entre las formas geométricas,
así como su desarrollo en el plano, y las
explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso
seguido.
Desempeño
precisado 21
sobre la relación entre
el área de un
rectángulo con la
medida de sus lados.
P22
Resuelve
problemas
de forma,
movimiento
y
localización.
Comunica
su
comprensió
n sobre las
formas y
relaciones
geométricas
Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos de prismas rectos y cuadriláteros
(ángulos, vértices, bases), y propiedades
(lados paralelos y perpendiculares) usando
lenguaje geométrico.
Desempeño
precisado 22
Reconoce la forma de
las caras de un prisma
recto.
P23
Resuelve
problemas
de forma,
movimiento
y
localización.
Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
geométricas
.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre
los objetos, entre los objetos y las formas
geométricas, y entre las formas geométricas,
así como su desarrollo en el plano, y las
explica con argumentos basados en ejemplos
concretos, gráficos y en sus conocimientos
matemáticos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso
seguido.
Desempeño
precisado 23
Deduce el desarrollo
en el plano que
corresponde a un
sólido geométrico a
partir de las
características de sus
caras.
P24
Resuelve
problemas
de forma,
movimiento
y
localización.
Modela
objetos con
formas
geométricas
y sus
transformaci
ones
Establece relaciones entre las características
de objetos reales o imaginarios, los asocia y
representa con formas bidimensionales
(cuadriláteros) y sus elementos, así como con
su perímetro y medidas de la superficie; y con
formas tridimensionales (prismas rectos), sus
elementos y su capacidad.
Desempeño
precisado 24
entre las
características de una
figura bidimensional y
su superficie.
P25
Resuelve
problemas
de gestión
de datos e
incertidumbr
e.
Sustenta
conclusione
s o
decisiones
con base en
la
Predice la mayor o menor frecuencia de un
conjunto de datos, o si la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es mayor que otro.
Así también, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información
obtenida con base en el análisis de datos.
Desempeño
precisado 25
relacionadas con la
mayor posibilidad de
ocurrencia de un
suceso.

información
obtenida
P26
Resuelve
problemas
de gestión
de datos e
incertidumbr
e.
Comunica
su
comprensió
n de los
conceptos
estadísticos
y
probabilístic
os
Lee gráficos de barras con escala, tablas de
doble entrada y pictogramas de frecuencias
con equivalencias, para interpretar la
información del mismo conjunto de datos
contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación estudiada.
Desempeño
precisado 26
Completa un gráfico de
barras a partir de la
información de una
tabla.
P27
Resuelve
problemas
de gestión
de datos e
incertidumbr
e.
Usa
estrategias y
procedimien
tos para
recopilar y
procesar
datos.
Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros, para determinar la
media aritmética como punto de equilibrio, la
moda como la mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos.
Desempeño
precisado 27
Emplea estrategias
para determinar la
media aritmética como
punto de equilibrio
para datos sin agrupar.
P28
Resuelve
problemas
de gestión
de datos e
incertidumbr
e.
Comunica
su
comprensió
n de los
conceptos
estadísticos
y
probabilístic
os
Lee gráficos de barras con escala, tablas de
doble entrada y pictogramas de frecuencias
con equivalencias, para interpretar la
información del mismo conjunto de datos
contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación estudiada.
Desempeño
precisado 28
Interpreta información
presentada en gráficos
de barras simples.
NIVEL DE DESEMPEÑO MATEMÁTICA
LOGRADO PROCESO INICIO
TOTAL % TOTAL % TOTAL %
P7 33 89 4 11
P4 30 81 7 19
P8 27 73 1 3 9 24
P5 25 68 12 32
P3 22 59 15 41
P10 22 59 15 41
P2 19 51 18 49
P1 18 49 19 51
P11 16 43 21 57
P6 15 41 22 59
P9 13 35 24 65
P18 33 89 4 11
P16 30 81 7 19

P15 26 70 11 30
P13 25 68 12 32
P12 20 54 17 46
P14 19 51 18 49
P17 10 27 27 73
P22 29 78 8 22
P23 28 76 9 24
P19 24 65 13 35
P20 15 41 22 59
P24 5 14 32 86
P21 2 5 3 11 31 84
P26 22 59 1 3 14 38
P27 22 59 15 41
P25 17 46 20 54
P28 15 41 22 59
Pregunta
Capacidad
Desempeño CNEB
Ciclo V-5.° LECTURA
Desempeño
precisado
1
Obtiene
información
del texto
escrito.
Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto
con varios elementos complejos en su estructura, así
como con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Desempeño 1
Identifica
información
explícita y
relevante.
2
Obtiene
información
del texto
escrito.
Desempeño 1
Identifica
información
explícita y
relevante.

3
Infiere e
interpreta
información
del texto.
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el sentido
global del texto.
Desempeño 2
Deduce el tema.
4
Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido y
el contexto
del texto.
Opina sobre el contenido del texto, la organización
textual, la intención de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores,
a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en
que se desenvuelve.
Desempeño 3
Evalúa el uso de
recursos
formales de un
texto.
5
Infiere e
interpreta
información
del texto.
global del texto.
Desempeño 4
Deduce el
propósito
comunicativo de
un texto.
6
Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido y
el contexto
del texto.
que se desenvuelve.
Desempeño 3
Evalúa el uso de
recursos
formales de un
texto.
7
Obtiene
información
del texto
escrito.
Desempeño 5
Reconoce la
secuencia de
hechos o
acciones en un
texto.
8
Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido y
el contexto
del texto.
que se desenvuelve.
Desempeño 6
Explica la
función de una
parte del texto
en relación con
el sentido global.
9
Infiere e
interpreta
información
del texto.
Deduce características implícitas de personajes, seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante explícita e
implícita.
Desempeño 7
Deduce los
sentimientos,
emociones o
estados de
ánimo sugeridos
por el autor del
texto.
10
Obtiene
información
del texto
escrito.
Desempeño 1
Identifica
información
explícita y
relevante.

11
Obtiene
información
del texto
escrito.
Desempeño 1
Identifica
información
explícita y
relevante.
12
Infiere e
interpreta
información
del texto.
global del texto.
Desempeño 8
Elabora
conclusiones a
partir de
información del
texto.
13
Infiere e
interpreta
información
del texto.
implícita.
Desempeño 9
Deduce
características
implícitas de
personas,
personajes,
animales,
objetos o
lugares.
14
Infiere e
interpreta
información
del texto.
implícita.
Desempeño 10
Deduce
relaciones
lógicas de
causa-efecto.
15
Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido y
el contexto
del texto.
que se desenvuelve.
Desempeño 11
Utiliza ideas del
texto para
sustentar una
opinión.
16
Obtiene
información
del texto
escrito.
Desempeño 1
Identifica
información
explícita y
relevante.

17
Infiere e
interpreta
información
del texto.
implícita.
Desempeño 12
Establece
semejanzas y
diferencias.
18
Infiere e
interpreta
información
del texto.
implícita.
Desempeño 10
Deduce
relaciones
lógicas de
causa-efecto.
19
Infiere e
interpreta
información
del texto.
implícita.
Desempeño 10
Deduce
relaciones
lógicas de
causa-efecto.
20
Obtiene
información
del texto
escrito.
Desempeño 13
Integra
información
explícita.
21
Obtiene
información
del texto
escrito.
Desempeño 13
Integra
información
explícita.
22
Infiere e
interpreta
información
del texto.
implícita.
Desempeño 10
Deduce
relaciones
lógicas de
causa-efecto.

23
Infiere e
interpreta
información
del texto.
global del texto.
Desempeño 14
Deduce la
postura del autor
de un texto.
24
Infiere e
interpreta
información
del texto.
implícita.
Desempeño 10
Deduce
relaciones
lógicas de
causa-efecto.
25
Reflexiona
y evalúa la
forma, el
contenido y
el contexto
del texto.
que se desenvuelve.
Desempeño 6
Explica la
función de una
parte del texto
en relación con
el sentido global.

NIVEL DE DESEMPEÑO LECTURA
P3 30 81 00 00 7 19
P17 28 76 00 00 9 24
P5 26 70 00 00 11 30
P23 23 62 00 00 14 38
P12 21 57 00 00 16 43
P18 19 51 00 00 18 49
P19 19 51 00 00 18 49
P24 18 49 00 00 19 51
P9 15 41 00 00 22 59
P22 15 41 00 00 22 59
P13 9 24 00 00 28 76
P14 4 11 00 00 33 89
P10 35 95 00 00 2 5
P2 33 89 00 00 4 11
P11 32 86 00 00 5 14
P21 31 84 00 00 6 16
P1 30 81 00 00 7 19
P7 23 62 00 00 14 38
P16 23 62 00 00 14 38
P20 14 38 00 00 23 62
P4 24 65 00 00 13 35
P8 18 41 00 00 19 59
P6 17 46 00 00 20 54
P15 15 41 00 00 22 59
P25 5 14 00 00 32 86

Capacidad
Desempeño de 5.° grado de
primaria del CNEB - Ciclo V*
Desempeño
precisado
Criterio de
evaluación
de la rúbrica
Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual, así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal
e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información
complementaria.
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
considerando las
características más
comunes del tipo
textual.
Criterio 1
Adecuación al
tipo textual
Mantiene el registro
formal o informal del
texto adaptándose a
los destinatarios.
Criterio 2
Registro
Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a párrafos, y
las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre
las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los
campos del saber.
Ordena las ideas en
torno a un tema sin
contradicciones,
digresiones,
repeticiones
innecesarias ni
vacíos de
información.
Criterio 3
Coherencia
Establece diversas
relaciones lógicas
entre las ideas a
través del uso preciso
de referentes y
conectores.
Criterio 4
Cohesión
Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su texto,
e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones y
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios,
o para elaborar patrones rítmicos o
versos libres, con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
Utiliza la puntuación
para dar sentido a su
texto.
Criterio 5
Puntuación
Utiliza recursos
ortográficos (el uso
de grafías, las
mayúsculas y las
reglas de tildación)
para dar sentido a su
texto.
Criterio 6
Recursos
ortográficos

NIVEL DE DESEMPEÑO ESCRITURA
CRITERIO 1 25 68 11 32
CRITERIO 2 25 68 11 32
CRITERIO 3 20 24 16 76
CRITERIO 4 17 46 10 27 9 27
CRITERIO 5 6 16 19 51 11 33
CRITERIO 6 1 5 24 65 11 30
III. METAS: ¿Qué vamos a lograr?
3.1. Proyección de resultados
Considerando los resultados del año 2022 y los resultados de la evaluación diagnóstica 2023,
proponemos las siguientes metas:
Proyección de mejora a diciembre:
MATEMÁTICA LOGRAR EL 100% DE ESTUDIANTES LOGRADOS
LECTURA LOGRAR EL 100% DE ESTUDIANTES LOGRADOS
ESCRITURA LOGRAR EL 100% DE ESTUDIANTES LOGRADOS

IV. RELACIÓN DE STUDIANTES QUE REQUIEREN REFUERZO
APELLIDOS Y NOMBRES
1 CALDERON FERREL, ANDRY STEVEN
2 CELIS VILLACORTA, NADIA VALENTINA
3 CHAVEZ QUISPE, NATSUMI JAN DI
4 DIAZ OCHOA, FABIAN DEL PIERO
5 DOMINGUEZ ARAUJO, FERNANDO RODRIGO
6 HURTADO PASTOR, SHESLLY NICOLL
RUIZ DELACRUZ, JEFRI SMITH

V. ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA: ¿Qué y cómo lo vamos hacer?
COMPONENTES OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDADES METAS DE
ACTIVIDAD
CRONOGRAMA RESPONSABLE RECURSOS
M J J A S O N D
Autoridades, sociedad
civil
Movilizar actores
sociales
Jornadas de
sensibilización,
reuniones, etc.
Ejecución de
reuniones de
reflexión y
sensibilización,
respecto a los
avances y
dificultades.
02 reuniones de
análisis y
reflexión
ejecutada
x Comité de
calidad,
innovación y
aprendizajes.
Directivos y
docentes
propios
Participación de padres
de familia
Movilizar a padres
de familia en
acciones concretas
de elaboración de
materiales
educativos.
Jornadas y
encuentros con
los padres de
familia.
Ejecución de tres
reuniones con los
padres para informar
el resultado y
proceso de la mejora
de los aprendizajes
02 jornadas y
encuentros
familiares
desarrolladas
X X X Docentes y
padres de
familia
Propios
Recursos y materiales Elaborar carpeta de
refuerzo escolar
Taller de
elaboración de
materiales
didácticos
Ejecución de tres
talleres para la
elaboración de los
materiales
3 talleres de
elaboración de
materiales
X X X Docentes y
padres de
familia
Propios
Formación en servicio del
docente
Propiciar el
desarrollo y/o
fortalecimiento de
las competencias
profesionales de las
y los docentes
Talleres de
manejo de los
enfoques de
las áreas
Ejecución de tres
talleres de manejo
de los enfoques de
las áreas
3 talleres de
manejo de los
enfoques de las
áreas
X X X Directivos y
docentes
Propios
Monitoreo y asistencia
técnica/acompañamiento
pedagógico
Promover la mejora
sistemática y
continua de las
prácticas
pedagógicas de los
docentes
Socializar el
plan de
monitoreo
consensuado
Elaboración del
cronograma de
monitoreo y
acompañamiento
opinado
1 Propios
Ejecución de
monitoreo y
reflexión
5 monitores X X X X X X X Directivos y
docentes
Propios

Sistematización de la
información y toma
de decisiones
institucionales
3
sistematizaciones
X Directivos y
docentes
Propios
Brindar
soporte
institucional
Implementación de
recojo de evidencias
y retroalimentación
formativa
X X X X X X X X Directivos y
docentes
Propios
Gestión escolar de
directivos
Evaluación de
aprendizajes
Aplicar las
evaluaciones
diagnósticas;
proceso y salida
Exámenes a
través de los
kit de
evaluación
Aplicación de la
prueba
3 exámenes:
diagnóstica,
proceso y salida
X X X Directivos y
docentes
Propios
Prácticas innovadoras

VI. COMPROMISOS:
COMPROMISOS RESPONSABLES
 Realizar las jornadas de reflexión donde analizamos y
elabora el Plan de refuerzo escolar, que fomente la lectura
recreativa y de disfrute, la resolución de problemas de
situaciones reales y de su contexto.
 Comprometer a toda la comunidad educativa para la
mejora de los aprendizajes.
 Cumplir con las reuniones de interaprendizaje.
 Identificar a los estudiantes con dificultades de
aprendizaje y elaborar estrategias de apoyo.
 Participar en la evaluación de progreso de los aprendizajes.
 Diseñar, organizar y realizar el Día del Logro, para exponer
sus aprendizajes.
 Practicar las normas de convivencia en la I.E para convivir
en armonía.
 Realizar el monitoreo y acompañamiento en un clima de
respeto y apoyo en el uso efectivo del tiempo, uso de
estrategias en el aprendizaje y uso adecuado del material
educativo.
PERSONAL DIRECTIVO
Gestiona la I.E. centrada en la
permanente mejora de los
aprendizajes asumiendo el liderazgo
pedagógico que conlleve a la calidad
del servicio educativo.
 Planificar las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje
teniendo en cuenta las orientaciones del Currículo
Nacional.
 Implementar el plan de mejora en sus aulas, usando
herramientas que proporciona el Currículo Nacional y
materiales del MED.
 Identificar las debilidades y fortalezas de sus estudiantes
en relación al nivel de logro de sus aprendizajes.
 Participar en las jornadas de reflexión aportando
estrategias para la mejora de los aprendizajes.
 Participar en la evaluación de proceso, para identificar
progresos y corregir errores, aplicando las herramientas
en las Rutas de Aprendizaje.
 Organizar y participar en el Día de Logro.
 Asistir puntualmente a clases y aprovechar el máximo el
tiempo para generar mejores aprendizajes.
 Participar en talleres, GUÍAS organizadas por el equipo
directivo.
 Alcanzar el mayor porcentaje de aprendizaje de nuestros
estudiantes en las áreas de comunicación y matemática.
DOCENTES
Para el logro de los aprendizajes
fundamentales de requiere que la
escuela asuma la responsabilidad
social de tales aprendizajes, exhiba
una gestión democrática y lidere la
calidad de la enseñanza. Esto le exige
movilizarse para alcanzar los
aprendizajes previstos, promoviendo
el pensamiento crítico y creativo de
sus estudiantes y la valoración positiva
de la diversidad en todas las
expresiones; además es indispensable
que la escuela propicie una
convivencia inclusiva y acogedora, que
predefina sus relaciones con la
comunidad sobre la base del respeto
por la cultura y el rol de los padres de
familia y demás actores locales.
 Participar activamente en la construcción de su
aprendizaje.
 Apoyar a sus compañeros que lo necesiten.
 Trabajar en equipo con responsabilidad.
 Cumplir con las actividades que se designan para reforzar
el aprendizaje.
ESTUDIANTES
Los estudiantes deben conocer que
hay un nuevo pacto escuela-
comunidad, centrado en los
aprendizajes y en los procesos
pedagógicos. La experiencia social,

 Preguntar cuando desconoce o tiene dificultades para
realizar una actividad.
 Esforzarse para superar sus deficiencias y reforzar lo
aprendido.
 Participar en los ´procesos de evaluación censal.
 Participar en el Día del logro con entusiasmo demostrando
lo aprendido de manera creativa.
cultural y productiva de la localidad,
así como sus diversos tipos de saberes,
se vuelven oportunidades de
aprendizaje en el aula y la escuela.
 Analizar los logros obtenidos en la evaluación censal del
MINEDU.
 Conocer las metas que su maestro y la escuela se ha
propuesto para mejorar los aprendizajes.
 Asumir los compromisos con responsabilidad.
 Apoyar a su hijo para que logre sus aprendizajes.
 Organizar su tiempo para un mejor estudio.
 Realizar lecturas y conversar sobre el contenido
mejorando su comprensión lectora.
 Estimular a su hijo a estudiar, leer, practicar matemática
con actividades del contexto.
 Asistir al Día del logro, reconocer los avances, motivarlo y
corregir los errores.
 Asistir a la escuela a para revisar sus logros.
PADRES DE FAMILIA
Las diversas familias conocen y
comprenden los tipos de aprendizajes
que deben promover hoy las escuelas,
con la orientación de las autoridades
del sector y proponen otros que
consideran necesarios para sus hijos,
así como la forma apropiada de
lograrlos.
 Cumplir con responsabilidad el mantenimiento de las
aulas, mobiliarios, ambientes comunes, para facilitar el
aprendizaje.
 Apoyar en las actividades que se requiera en la I.E.
 Hacer efectivas sus horas de trabajo.
PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE
SERVICIO.
V. POLÍTICA RESPECTO A LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES:
POLÍTICA NORMA NORMA DE CONVIVENCIA
Todos los actores educativos
del nivel primarias estamos
comprometidos con la mejora
de los aprendizajes.
Cumplir con el Plan de
Refuerzo Escolar.
Aprender para la vida.
VI. RECURSOS:
HUMANOS MEDIOS Y/O MATERIALES FINANCIEROS
 Personal Directivo
 Personal Docente
 Personal de servicio
 Personal administrativo.
 Estudiantes
 PP.FF
 Autoridades.
 Medios tecnológicos
 Materiales impresos
 Libros del MINEDU.
 Currículo Nacional.
 Fichas MINEDU
 Ingresos propios

VII. EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará en la semana gestión (Autoevaluación, análisis, reflexión
y toma de decisiones) previo informe de cada una de las actividades. Lo cual
permitirá reflexionar y emitir juicios de valor para tomar decisiones pertinentes y
oportunas que favorezcan la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la IE.
El Porvenir, mayo del 2023
________________________ __________________________
SANCHO AVALOS EDGAR V°B° SUB DIRECCIÓN

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