séptimo ciclo de la UTE

1. Universidad Tecnológica Equinoccial
SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA
Tutor:
Dra. Magdalena Almeida
Nivel:
Séptimo
Materia:
Ética y Atención a la Diversidad
Alumna:
Gabriela Vivar

3. EDUCACIÓN COMPRENSIVA
EN ESPAÑA
ANTECENTES POCOS
SIGNIFICATIVOS
COMPRENSIVIDAD EN LA
LOGSE Y LOE
Ley de Moyano 1857
-Dividió la enseñanza en 3 periodos. 1 y
2 enseñanza y 3 enseñanza superior.
-El aprendizaje es funcional.
-Amplia contenidos para la vida.
-Conviven los estudiantes de primaria y
secundaria juntos
Suprime la doble red:
primario secundario.
Educación obligatoria y
gratuita hasta 14 años.
Ley General de Educación 1970
-La enseñanza se realidad por áreas.
-Determina la utilización funcional de hábitos.
-Aptitudes de convivencia.
-Programas con flexibilidad.
-Termina la EGB los alumnos podrán acceder al
bachillerato.
Igualdad de oportunidades.
-Plantea apertura
pedagógica.
Reforma los contenidos de
enseñanza
COMPRENSIVIDAD EN LA
LOGSE
LOGSE 1990
DEFIENDE
-La personalidad del alumno.
-Respeto de derechos y libertades.
-Adquisición de técnicas de trabajo.
-Formación para la paz.
-Capacitación de profesionales.
-Participar en la vida social y cultural.
-Alumnos que aprenden por sí mismos.
LA LOGSE TENÍA APORTE
SIGNIFICATIVOS PERO ESTO
SE CONSOLIDÓ CON LA LOE
2006
LOE 2006
-Calidad de educación.
-La equidad, transmisión de valores.
-Aprendizaje permanente.
-La flexibilidad en el currículo.
-Esfuerzo compartidos estudiante-profesor-padre de familia.
-Evaluación permanente.
-Practicar la investigación e innovación educativa.

4. CURRÍCULO
COMPRRENSIVO
OBJETIVO
Mejorar el sistema
Educativo,
ofreciendo un
marco curricular
más coherente
CARACTERÍSTICAS
-Flexible
-abierto
-Orientador
-Prescriptivo
FUNCIONES
-Establecer las intenciones
educativas.
-Plantear un currículo abierto.
-Explicar las razones educativas y
su práctica.
-Profesores activos en el desarrollo
del currículo.
-Ofrecer una educación común e
integral.
-Preparar ciudadanos activos.
FUENTES
DELCURRÍCULO
Sociológica
Psicológica
Pedagógica
Epistemológica
El gobierno fijará en
relación con los
objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
del currículo, de los
aspectos básicos y
enseñanzas mínimas que
garantiza una formación
común para todos.

5. Diseño Curricular
Actuaciones Pedagógica
• Conlleva el diseño curricular un
sistema comprensivo.
• Lo que pretende es una educación
general para todos por medio de una
enseñanza personalizada
• Intentando hacer realidad el principio
de atención a la diversidad.
• Obliga a diseñar estrategias curriculares
en respuesta a necesidades de todos
EL diseño curricular en la LOE
• La LOE en el sistema educativo español
establece las siguientes etapas educativas:
• *Educación infantil.
• *Educación primaria.
• * Educación secundaria obligatoria.
• *Bachillerato.
• *Formación profesional .
Las competencias.
• El termino competencia o puede
entenderse de forma univoca o
unilateral al margen del contexto socio-
histórico en el que se desarrolla.
• La UNESCO los cuatro pilares sobre los
que se debe sustentar la educación:
• Aprender a ser.
• Aprender a conocer.
• Aprender a convivir.
• Aprender a hacer.
• Según la UNESCO el termino “life
skills” que en español seria
“habilidades para la vida”, que esto
pudiera significar ayudar a los alumnos
a tomar decisiones y a hacer frente a
riesgo ya situaciones de emergencia y
de supervivencia que les pudiera tocar.

6. Currículo comprensivo en el mundo y
nuestro país
 La LOE concibe: El conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas
reguladas en la Ley.
 Las características fundamentales que se otorgan al currículo comprensivo son:
abierto, flexible, prescriptivo y orientador.
 Exige del profesorado una mayor responsabilidad y un mayor nivel de formación
de acuerdo a las nuevas exigencias.
 El conocimiento de las regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas
edades y de las leyes que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los
seres humanos.
 EL Proceso de educación escolar se plasma en el modelo de relaciones entre las
intenciones educativas y la practica pedagógica, entre la planificación y la acción
y permite iniciar el proceso de concreción de la actividad educativa escolar.