lengua

1. FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS Y COMPUTACIÓN
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE HUMANIDADES
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Asignatura: : Lengua y Comunicación II
1.2. Código : 0102108HU02108HU
1.3. Ciclo de estudios : III
1.4. Semestre académico : 2017-I
1.5. Créditos : 03
1.6. Tipo de asignatura : Obligatoria
1.7. Requisito : Lengua y Comunicación I
1.9. Número de horas
totales: 68
*Sólo para los programas que
consideran etapas a distancia
TIPO N° de horas por semana
TEÓRICO 2
PRÁCTICO 2
Nº horas Presenciales Nº horas no presenciales
----- -----
1.10. Duración del curso Del 27 de marzo al 15 de julio de2017
1.11. Profesor
(colocar grado académico,
nombres y apellidos)
Coordinador:
Prof. Responsable:Mgtr. Eliana Llanos Cuentas
Email:ecuentas@usat.edu.pe
2. SUMILLA
Lengua y ComunicaciónII es una asignatura teórico-práctica que tiene como propósitodesarrollar
la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes del tercer ciclo de la universidad.
En tal sentido, se pretende que los discentes estén en condiciones de comprender, producir y
comunicar discursos académicos, científicos y sociales, mediante la aplicación de saberes
específicos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) del dominio lingüístico, así como el
empleo de habilidades y procedimientos propios de la investigación documental, del estudio de
casos y de la investigación acción, con el apoyo de las redes sociales y herramientas TIC básicas.
Esta asignatura se sustenta en cinco pilares: 1) los principios epistemológicos posmodernos del
análisisdel discurso, la pragmática, la lingüística textual,la sociolingüística y las teorías del texto;
2) el modelo pedagógico socioformativo por competencias y el modelo comunicativo de la
enseñanza de la lengua (cognitivo, cultural y sociocrítico); 3) la investigación formativa desde el
aula; 4) las normas internacionalesde publicación de textos académicos y científicos y las normas

2. ortográficas y las gramaticales de la Real AcademiaEspañola de la Lengua; y 5) el uso pedagógico-
didáctico de las redes sociales y herramientas TIC básicas.
3. COMPETENCIA
Utiliza discursos en diferentescontextosy situacionescomunicativas, adecuados a sus
dimensioneslingüístico-textuales,cognitivosysocioculturales, aplicando la investigación
formativa como estrategia de aprendizaje,para comunicarse y valorar el lenguaje como medio
indispensable de interacción humana.
 Comprende discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, según sus
dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, utilizando la
investigación formativa como estrategia de aprendizaje.
 Produce discursos en diferentes contextos y situaciones comunicativas, según sus
dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales.
 Resuelve problemas relacionados con el desarrollo de su competencia comunicativo-
investigativa, utilizando la investigación formativa como estrategia de aprendizaje
proactivo, autónomo, colaborativo, interdisciplinario, ético e innovador.
4. CONTENIDO ORGANIZADOEN UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DIDÁCTICA N.° 01
Asumo una actitud crítica cuando leo
RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
(Organizados según secuencia)
Analiza discursos en su dimensión lingüístico-textual,
utilizando estrategias de lectura y de investigación
documental, para identificar la información explícita e
implícita, con una actitud crítica.
 Competenciacomunicativa. Fin social de la
comunicación
 Nivelesde compresión de textos:literal,
inferencial ycrítica.
 Propósitode la Lectura
 Estrategiasde lectura 1:Subrayado.
 Estrategiasde lectura 2:
o Resumen
o Sumillado
o Parafraseo
o Esquematizar
- Control de lectura
 Actualización ortográfica:
o Acentuación
o Puntuación
Interpreta discursos, utilizando su conocimiento previo y
organizadores visuales para inferenciar, resumir, integrar,
sintetizar y generalizar la información explícita e implícita,
comparándola con la información de otros textos y
organizando a partir de ellos uno propio.
Valora la información en sucontextosocioculturaly
situacióncomunicativa, para expresar supuntode vista y
posición crítica, enjuiciandoyrespetandolas opinionesde
los demás.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
Redacto textos académicos
Resultados o logros de Aprendizaje Contenidos
Planifica la producción de discursos, según sus
dimensiones lingüístico-textuales, cognitivas y
 Texto, estructura, tipos. Texto literarioyno

3. socioculturales, a partir de la comprensión de otro(s)
texto(s).
literario.
 Propiedades del texto.
 El párrafo académico. Tipos.
 Naturaleza del texto expositivo. Recursos
expositivos:definición, clasificación, descripción
técnica, citas de autoridad, analogías.
 Proceso de producciónde textos expositivos:
o Planificación
o Textualización
o Revisión
o Presentación
 La exposición oral.
Textualiza discursos, según sus dimensiones lingüístico-
textuales, cognitivas y socioculturales, con coherencia,
cohesión e intertextualización, adecuándolos a un
propósito, contexto y situación comunicativa.
Evalúa sus discursos producidos, según sus dimensiones
lingüístico-textuales, cognitivas y socioculturales, y los
socializa utilizando diferentes formas expresivas de su
contexto y situación comunicativa.
Utiliza un discursooral adecuadoa la situación, propósito
y contexto comunicativo, auxiliándose de diferentes
recursos expresivos, asumiendo una posición reflexiva y
crítica frente a las opiniones de los demás y respetando
sus puntos de vista.
5. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
La estrategia didáctica articula la comprensión y producción de textos académicos con la
investigación (documental) para el desarrollo de la competencia comunicativa. Se expresará en el
taller desarrollado en el aula y la investigación (actividades fuera del aula). El texto académico
(producción textual y exposición) es el eje del trabajo.
En el aula,se utilizaránmetodologíasactivas:sesionessocráticas,trabajocolaborativoyexposición.
Para los momentos didácticos (aula) se sugiere desarrollar talleres integradores bajo el método
deductivo-inductivoexpresadoenlossiguientesmomentos:1) Propósitodelasesión;2) Contenidos
teóricos;3) desarrollode prácticacon integraciónde saberes,trabajocolaborativoycomunicación
dialógica(estudioydebate) 4) generalizaciónoconclusiones(síntesisteórica).El procesodidáctico
entodo el ciclocorresponde ala investigaciónacción(diagnóstico,planificación,implementacióny
evaluación).
En las actividadesde extensión,el estudiantedeberáleersemanalmentelostextosrecomendados
por el profesor y los relacionados con su investigación. Elaborará resúmenes intertextuales y los
socializará con sus compañeros. Para ello, deberá recurrir a diferentes sistemas de información
(biblioteca, base de datos, internet, bibliotecas virtuales) para profundizar los saberes, utilizando
estrategias de estudio y de recopilación bibliográfica (fichaje, esquemas, etc.), según las
orientacionesque selesdaránenlaasignaturaestrategiasparael aprendizajeautónomo.Sesugiere
que todos estos documentos se registren en el portafolio virtual e impreso del estudiante.
Las asesorías que brindará el profesor contribuirán al adecuado desarrollo de la competencia
comunicativa.Se planificanasolicituddel estudiante yse realizaránenformadirectao a travésde
medios virtuales.
6. EVALUACIÓN

4. Lineamientos de evaluación
La evaluación se centra en la competencia comunicativa. Es holística y de tres tipos: diagnóstica
(entrada),formativa(proceso) y sumativa(salida).Laevaluaciónformativavaloraráel procesoque
realizael estudianteparael logrodelacompetenciayestáenfunciónde losdesempeñosesperados
(criterios de desempeño) y de las evidencias requeridas.
Esta evaluación permitirá la evaluación integral en conocimientos (exámenes) y habilidades
(prácticas).
Lostrabajosacadémicosseránseguidosyasesoradosdesdeelinicioyseránpublicadosenlasfechas
planificadasenel AulaVirtual de laasignatura: www.usat.edu.pe/campusvirtual.Lapuntualidaden
la presentación de los trabajos tiene un valor importante en la calificación.
Evidencias de competencia
Son evidenciasde desempeñoenlaprimeraunidad:el control de lectura,evaluacionesde unidad,
consignados en exámenes; texto académico; y los trabajos prácticos, asignados en talleres
formativos. En la segunda unidad se consideran las prácticas, trabajos prácticos, asignados en
Talleres formativos; el texto expositivo; los exámenes y la exposición oral. Todos los documentos
relacionados con la redacción deben ser presentados en forma virtual e impresa.
El procesode evaluaciónycalificacionesestáreguladoporel reglamentode estudiosde Pre
Grado. Artículo21º: De la asistencia.
La asistenciaaclasesesobligatoriayresponsabilidaddel estudiante. Lahora de clase enel aula es
de 60 minutosyel tiempode toleranciaparalosestudiantesesde 10 minutos. El iniciode laclase
será enla horaestablecida,de nopresentarseel docente losestudiantesdebenregistrarel hecho
informandoasu Directorde Escuela. Los docentesrealizaránel control de laasistenciaal iniciarla
clase y loregistraránenel AulaVirtual. El límite de inasistenciasesde 30%. El estudiante que
excede el límite de inasistenciasseráimpedidode rendirel examenfinal del curso.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO 1 Unidad PESO %
 Texto académico (presentación final) (T) : 0,3
 Talleres formativos (prácticas, trabajos prácticos) (F) 0,4
 Exámenes (control de lectura, evaluaciones de unidad) (E) : 0,3
F Ó R M U L A : T * 0 , 3 + F * 0 , 4 + E * 0 , 3
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO 2 Unidad PESO %
 Texto académico (presentación final) (T) : 0,3

5.  Talleres formativos (prácticas, trabajos prácticos) (F) 0,3
 Exámenes (control de lectura, evaluaciones de unidad) (E) : 0,2
 Exposición oral (O) : 0,2
F Ó R M U L A : T * 0 , 3 + F * 0 , 3 + E * 0 , 2 + O * 0 , 2
P F : P r o m e d i o U . 0 1 + P r o m e d i o U . 0 2
El promediofinal se obtiene promediandoambasunidades.Lanotamínimaaprobatoriaes14.
7. BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía
Aguirre,M. y otros (2009). Redactaren la universidad.Conceptosy técnicas fundamentales.Lima:
UPC.
.Álvarez, M. (1999).Exposición y argumentación. Madrid: Arco/libros. Código: 410/A45 v. 2
Carneiro, R. (2008). Manual de redacción superior. Lima: Edit. San Marcos
Calsamiglia,H.yTusón,A.(2001). Las cosasdel decir. Manualdeanálisis del discurso.España:Ariel
Cassany, D. (2001). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama
Fernández, G. (1992). Comunicación oral. Bogotá: Norma. Código: 808.51 F38C
Gómez, L. (2009). Ortografía práctica del español. España: Espasa Calpe
Wiesse, L. (2002). Técnicas de lectura y redacción. Lima: Universidad del Pacífico
Real Academia Española (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe
Montolío,E. (Coord.).(2002). Manualpráctico de escritura académica. Vol. 1 y 2. Barcelona: Ariel
Niño, V. (2003). Los procesos de la comunicación y del lenguaje, competencias en la
comunicación hacia las prácticas del discurso. Bogotá: ECOE. Código: 401.4 N61
Complementaria:
Niño, V. (2003). Competencias en la comunicación. Bogotá: ECOE
SantínHodges,Lorna.Manualderedacción:teoría y práctica.México,D.F.:Trillas.Código:302.2244
S21
Serafini,M.T. (1985). Cómo redactarun tema: Didáctica de la escritura.Barcelona:Paidós.Código:
468 S42C
Serafini, M. T. (1994). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós. Código: 468 S42
Van Dijk, T. A. (1998a). Texto y contexto. Semántica y pragmática del discurso. Madrid: Cátedra.
Código: 410 V28 1998

6. Van Dijk,T. A. (1998b). Estructurasy funcionesdel discurso:una introducción interdisciplinaria a la
Lingüística del Texto y a los estudios del discurso. México: Siglo XXI. Código: 808.5 V28
Enlaces internet
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 Cassany,D. (SanJosé, 30-8-08). Redacción académica: prácticasescritas y aprendizaje.San
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 Huamán,M. Á.(2002). Cómo escribir un artículo científico. Lima: Publicadoen:Boletíndel
ConsejoSuperiorde Investigacionesde laUniversidadNacional Mayorde SanMarcos, Nº
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 Ishiyama,R.(2003). Pautaspara la publicación de artículoscientíficos. Lima:Universidad
CayetanoHeredia.Recuperadoel 6de marzode 2017:
http://www.unsch.edu.pe/investigaciones/pautas_para_publicar_articulos_cientificos.pdf
 Ossa,M. (Compiladora).(Enero2006). Cartilla de citas: Pautaspara citartextosy hacer
listas de referencias. Bogotá:Universidadde losAndes.Decanaturade Estudiantesy
BienestarUniversitario. Recuperadoel 6de marzode 2017:
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 Paul,R.,& Elder, L.(2003). Cómo escribir un párrafo.Elarte de la escritura sustantiva.
Cómo decir algo que vale la pena decir acerca de algo sobrelo que valela pena decir algo.
Recuperado el 6 de marzo de 2017: www.criticalthinking.org
 Real AcademiaEspañola(1999). Ortografía dela Lengua Española.VigésimaSegunda
Edición.Madrid:Larousse.Recuperadoel 6de marzode 2017:
http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E8694F9D6446133C
12571640039A189/$FILE/Ortografia.pdf
 Real AcademiaEspañola.(2008). Nueva gramática dela lengua española.Madrid:Espasa
Calpe.Recuperadoel 6de marzo de 2017:
http://asale.org/ASALE/pdf/folletonvagramatica.pdf
8. PROGRAMACIÓNDE ACTIVIDADES
Primera unidad
SESIÓN N.° CONTENIDOS / TEMAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
1 y 2 sesión
Semana del
27 de marzo
al 1 de abril
Presentación del sílabo
 Desarrollan la prueba diagnóstica.
 Participanenla socializacióndel
sílabo.
 Firmanel acta de sílabo
correspondiente.
 Escuchanla explicación acerca de la
estructura textual.
 Reconocenlos tres niveles
estructurales.
Evaluación
diagnóstica
Participa del
diálogosobre la
estructura textual.
Estructura textual
Macroestructura y organización de la
información.

7. 3 a 6
sesiones
Semanas del
3 al 08 de
abril
La lectura como proceso lingüístico,
cognitivo y sociocultural.
Lectura analítica (literal),
interpretativa (inferencial) y crítica.
Lectura como interacción
Lector/discurso/cultura.
Lectura crítica
- Leen y evidencian poner en práctica
los procesos cognitivos de la lectura.
- Leen en forma analítica,
interpretativa y crítica y aplican la
técnica de subrayado y sumillado, y
elaboran un resumen y un
organizador gráfico.
- Ponen enpráctica la metodología del
pensamiento crítico, que le permite
realizar una lectura crítica.
- Aplican la paráfrasis y comentan y
socializan sus ideas sobre el libro
asignado.
Elaboranun
resumen
Elaboranun
comentariocrítico
Actividad
formativa 1:
Responden a
cuestionamientos
propios del
pensamiento
crítico.
Descubre la
ideología y
pensamientodel
autor.
7 a 10
Sesiones
Semanas del
10 al 22 de
abril
(Suspensión:
Semana
Santa 13 y
14, 15 de
abril).
Orientación sobre el trabajo de
investigación a realizarduranteel
semestre.
Tres miradas sobre la lectura.
- Implementan el proyecto formativo:
Determina el tema de su
investigación, elabora citas y revisa
información en págs. web.
 Preparan subiblioteca con las
investigacionesrealizadas engoogle
académico.
 Analiza, comenta ysocializa unlibro
asignado con anticipación. Texto
literario.
- Control de lectura.
Lista de cotejo
propiode la
investigación
formativa.
Lista de cotejo
para evaluar el L.
Fórum
11 a 12
sesiones
Semanas del
24 al 29 de
abril
(Suspensión:
Bienvenida a
ingresantes:
29 de abril).
La coherencia, adecuación e
intertextualización discursiva.
Mecanismos de cohesión: referencia,
sustitución, estructura lógica de
párrafos, marcadores textuales.
 Explica cómo se ponenenevidencia
las propiedades del texto.
 Identificanlos elementos de
cohesión del texto
 Hace usode los mecanismos de
cohesión yexplica cómo se
manifiestan en el discurso.
Actividad
formativa 2:
Ejercicios
prácticos.
13 a 16
sesiones
Semanas del
01 al 13 de
mayo
Suspensión:
Día del
trabajador 1
de mayo-
Día del
colaborador
USAT: 2 de
mayo)
Actualización ortográfica y
gramatical:
 Acentuación
 Puntuación
 Concordancia
Evaluaciónprimera unidad
 Desarrollanejercicios de
actualizaciónortográfica:
acentuación ypuntuación.
 Desarrollanejercicios de
actualizacióngramatical.
- Participa conobjetividadyhonestidad
de la evaluaciónde la 1 unidad.
Actividad
formativa 3:
Trabajos prácticos
Evaluación
sumativa.

8. Segunda Unidad
17 a 18
sesiones
15 al 20 de
mayo
Conectores discursivos y
argumentativos. Definición,
funcionalidad, tipos.
 Reconocende la función discursiva
de los conectores.
 Identificanyanalizancríticamente
las propiedades textualesenlos
textos leídos.
Trabajos prácticos.
Portafolio.
19 a 20
sesiones
22 al 27 de
mayo
El texto académico. Tipos.
Los párrafos argumentativos. La
hipótesis o tesis, los argumentos,
los contrargumentos ylas
estrategias de argumentación.
 Leen diferentes tipos de textos
académicos yreconocen suclase.
 Determinan el tema de su
investigación, elabora citas y revisa
información en págs. web.
 Preparan su biblioteca con las
investigaciones realizadas en
google académico.
 Participanenla exposición dialogada
sobre la naturaleza del ensayo ysu
estructura.
Actividad
formativa 4:
Práctica para
diferenciar los
diferentes textos
académicos yde
párrafos.
Investigación
sobre la
naturaleza del
ensayo.
21 a 22
sesiones
29 de mayo
al 03 de
junio
El ensayo. Naturaleza. Estructura.
Proceso de produccióndel ensayo:
 Planificación
 Textualización
 Revisión
 Presentación
La introduccióndel ensayo.
Estructura yredacción.
- Participanen la exposicióndialogada
sobre la naturaleza del ensayo y su
estructura.
- Ponen en práctica el proceso de
redacción del ensayo.
- Redactan la introducción del ensayo
respetandola estructura del mismo.
Elaboraciónde la
introducción del
ensayo.
23 a 26
sesiones
Del 05 al 17
de junio
Suspensión:
Corpus
Christi: 15
de junio, de
11 a13 hrs.
El desarrollo del ensayo. Estructura y
redacción.
- Investigan sobre su ensayo y lo
redactan, siguiendo su plan de
redacción.
- Presentan sus avances en clase para
recibir orientación.
Elaboracióndel
cuerpo del
ensayo.
27 a 28
sesiones
19 al 24 de
junio
Las conclusiones del ensayo.
Estructura y redacción.
- Redactan la parte final del ensayo.
Tipean el ensayo, lo cuelgan para
socializarlo.
- Corrigen el ensayo personal como el
de los demás.
Rúbrica de
redacción (anexo
1)
Autoevaluacióny
coevaluación.
29 a 30
sesiones 26
de junio al
01 de julio
Suspensión:
29 de junio-
Día del Papa
Corrección yedicióndel ensayo.
Presentación en físico y virtual del
ensayoy socialización del mismo.
Evaluación segunda unidad
- Corrigen yeditan su ensayo.
Presentación en físicoyvirtual del ensayo
y socialización del mismo.Desarrolla la
prueba de la prueba de la segunda
unidad.
Lista de cotejo
para esta
actividad.
Evaluación
sumativa.
31 a 34
03 al 15
julio
Exposición oral
Exponensu ensayo siguiendolos criterios
y recursos de la exposición.
Matriz de
exposición oral
(Ver anexo 2)

9. ANEXO 1
RÚBRICA DEREDACCIÓN
SIN LOGRAR EN PROCESO LOGRADO
INTRODUCCIÓN Solo incluye anécdota
(estrategia para captar la
atención del lector)o tema (1)
Incluye dos delos tres
componentes indispensables de
la introducción (2)
Incluye: anécdota,tema y
desarrollo (3)
CONCLUSIONES No hay síntesis o nohay
comentario personal. (1.5)
Incluye dos delos tres
componentes indispensables de
la conclusión(2)
Presenta los tres componentes de
la conclusión: Conector adecuado,
síntesis, comentario (3)
FRASES Y ORACIONES Errores en referentes y en
construcción deoraciones
simples (0)
Emplea solo oraciones simples
(1)
Usa oraciones compuestas de
manera adecuada (2)
COHESIÓN. SIGNOS DE
PUNTUACIÓN
No usa signos adecuados (0) Usa correctamenteelpunto y la
coma. No incluye otros signos o
los emplea mal. (1)
Usa correctamente. La coma, el
punto, el puntoy coma y los dos
puntos. (2)
COHESIÓN. CONECTORES Usa conectores básicos o
pocos conectores (0)
Usa conectores en la mayor
parte deltexto(1)
Usa conectores variado(2)
COHERENCIA: IDEAS
PRINCIPALES
SECUNDARRIAS Y
TERCIARIAS
Incluye solouna delos tres
tipos de ideas (2.5)
Incluye solo2 delos tres tipos
de ideas (3)
Incluye los tres tipos deideas
adecuadamente. (5)
ESTRATEGIAS DISCURSIVAS Presenta ideas desordenadas e
incomprensibles (0)
Presenta ideas organizadas
alternando con otras
desorganizadas. (2)
usa las estrategias discursivas
enseñadas adecuadamente (3)

10. RÚBRICA DEEXPRESIÒN
ORAL
BAJO MEDIO ALTO
Lengu
aje
Corpo
ral
(4p)
Rostro y mirada,
Apariencia
Física.
(2p)
No mira a la gentedurantesu
presentación
Gestos duros,desagradables. (0
p.)
Alguna vez establece contacto conla
audiencia
Gestos sinenergía o apáticos.(1 p.)
Establececontacto visual
con la audiencia
Gestos vitales (2 p.)
Movimiento
corporal:
manos, cuerpo.
Desplazamiento
en el espacio.
(2p)
Mala postura y movimientos
bruscos
Desplazamientos monótonos:
pendulares.
(0 p.)
Postura erguida y movimientos
monótonos
Desplazamientos intermitentes.
(1 p.)
Postura erguida y
movimientos naturales y
acompasados.
Desplazamientos
espontáneos y control del
espacio.(2 p.)
Voz
(2p)
Modulación de
la voz
Entonación y
énfasis
Pausas.
Intensidad
(2p)
Habla con poca claridadduranteel
proceso de la lectura
Entona las palabras sin la
entonación ni énfasis adecuado
No realiza las pausas dela lectura
del textoen forma adecuada
No da la intensidad a las palabras
en el proceso dela lectura del
texto.
(0 p.)
Alguna vez expresa palabras sin realizar
la modulación adecuada de la voz
Expresa medianamentelas palabras sin
entonación y énfasis adecuado
Realiza de vez en cuandolas pausas del
texto en elprocesode la lectura
Pese a la dificultad que tienees capaz
de dar alguna vez la intensidad
adecuada a las palabras enla lectura
del texto.
(1 p.)
Modula la voz al expresar
las ideas y contenidos de
un texto en forma
adecuada
Expresa y pone énfasis en
las frases y palabras al
realizar la lectura deun
texto
Realiza las pausas
correspondientes
Utiliza adecuadamenteel
timbre de voz para
sobresaltar ideas
importantes deltexto. (2
p.)
Domi
nio de
escen
ario
(4p)
Seguridaden sí
mismo.
Mantienela
atención del
público. (2p)
Presenta claras muestras de
nerviosismoen la exposicióno el
nerviosismole impidecumplir
adecuadamenteconsu
presentación.
El público no le presta atención (0
p.)
Pese a presentarmuestras de
nerviosismoes capaz de cumplir
adecuadamenteconla presentación.
El público seinteresa por momentos en
la exposición, el público presta atención
esporádicamente (1 p.)
Presenta seguridaden sí
mismo y soltura en su
exposición.
El público muestra interés
y atención durantetoda la
exposición (2 p.)
Se dirige a todo
el público.
Saluda y se
despidedel
público.(2p)
No presta atención al público/ no
se dirigealpúblico
No se presenta ni se despide
adecuadamente (0 p.)
Presta poca atención al públicoy su
contactovisualconél es ocasional
Se presenta conbrevedad y conescasa
formalidad. Se despide
inadecuadamenteu olvida hacerlo.(1
p.)
Se dirige alpúblico,
permanentementele
presta atención
Saluda y sedespide
adecuadamente (2 p.)
Tema
(6p.)
Tema es
interesante(2p)
El tema no presenta ningún
interés, es demasiado simple para
el nivel universitario. (0 p.)
El tema presenta mediano interés,tiene
algunas partes interesantes (1 p.)
El tema es novedosoy es
tratadoconcreatividad
El texto que se presentaes
interesante para el lector
y para los oyentes (2 p.)
Conoce el tema:
presenta
argumentos
adecuados
Se nota queno domina el tema.
Lee el material preparado.
No presenta ningún ejemplo.
Domina ciertas partes del tema,pero
no todo.
Lee por ratos elmaterial preparado.
Domina eltema a la
perfección, sesiente
cómodo(a) coneltema.

11. Presenta
ejemplos.
(2p)
(0 p.) Presenta ejemplos muy simples.
(1 p.)
Hace poca o ninguna
referencia a sus
materiales.
Presenta buenos
ejemplos.(2 p.)
Usa expresiones
apropiadas
Expresa sus
fuentes con
claridad,
reconocea los
autores, hace
referencia a
Internet. (2p)
El discurso no tienela formalidad
del caso.
No cita fuentes.
(0 p.)
El discurso presenta formalidad en las
expresiones pero es inconsistenteensu
desarrollo.
Cita algunas fuentes,pero es evidente
que no son todas. (1 p.)
Tiene muy buen dominio
en la elección del léxico.
Reconocetodas las
fuentes y referencias.
(2 p.)
Organ
izació
n y
tiemp
o
(4p)
Organización
lógica del
discurso (2p)
El discurso es unlistado deideas
(0 p.)
El discurso presenta una cierta
organización.
(1 p.)
El discurso está bien
organizado
(2 p.)
El tiempo lo
distribuye
adecuadamente
. (2p)
No tiene manejodeltiempo
(0 p.)
Tuvo problemas con eltiempo
asignado,pero no demasiado.
(1 p.)
Dominó el tiempo
asignado
(2 p.)