Esta es una actividad del curso de introducción a la gestión de la calidad

1. Encarnación Guerrero V.
Carmen Cecilia Cañas
Universidad Católica del
Norte
Introducción a la Gestión de
la Calidad
2018
SABER PRO

2. GESTION DE LA CALIDAD CON
BASE EN MEJORAR LOS
RESULTADOS DE LAS
COMPETENCIAS TANTO
ESPECIFICAS Y GENERICAS EN LOS
ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS ECONOMICAS, PARA
CERTIFICAR LA COMPETITIVIDAD
DESDE LAS PRUEBAS ECAES.

3. GESTION DE LA CALIDAD CON
BASE EN MEJORAR LOS
RESULTADOS DE LAS
COMPETENCIAS TANTO
ESPECIFICAS Y GENERICAS EN
LOS ESTUDIANTES DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS
ECONOMICAS, PARA
CERTIFICAR LA
COMPETITIVIDAD DESDE LAS
PRUEBAS ECAES.
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Para poder contextualizar la obtención de competencias específicas y genéricas en la
educación superior se hace necesario poseer y comprender conocimientos básicos de
la Economía y la Empresa que, partiendo de la base de la Educación Secundaria
General, alcancen el nivel propio de los libros de texto avanzados e incluyan también
algunos aspectos que se sitúan en la vanguardia de la Ciencia Económica y del ámbito
de la Empresa. http://www.uva.es . De antemano Ser capaz de pensar y actuar según
principios de carácter universal que se basan en el valor de la persona y se dirigen a su
pleno desarrollo, a la vez que respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre
mujeres y hombres, los derechos humanos, los valores de una cultura de paz y
democráticos, así como los principios medioambientales, de responsabilidad social y
de cooperación al desarrollo que promuevan un compromiso ético en una sociedad
global, intercultural, libre y justa. No obstante se hace pertinente hacer un
cuestionamiento sobre: ¿Cómo puede darse la toma decisiones empresariales?
Para darle solución a la premisa hay que iniciar indicando que ´´Administrar una
empresa u organización de pequeño tamaño, o un departamento en una empresa u
organización de mayor dimensión, tanto en el ámbito del sector privado como en el
marco del sector público, logrando una adecuada posición competitiva e institucional y
resolviendo los problemas más habituales en su dirección y gestión´´
http://www.uva.es.

4. GESTION DE LA CALIDAD
CON BASE EN MEJORAR LOS
RESULTADOS DE LAS
COMPETENCIAS TANTO
ESPECIFICAS Y GENERICAS
EN LOS ESTUDIANTES DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS
ECONOMICAS, PARA
CERTIFICAR LA
COMPETITIVIDAD DESDE
LAS PRUEBAS ECAES.
Se desarrolla el equilibrio en cuanto a la gestión y permanencia en el mercado de forma vigente.
Así mismo desde Formular hipótesis y previsiones sobre una idea de negocio y su articulación
jurídica, siendo capaz de convertirla en un proyecto empresarial (aprender a emprender). Lo
antes explicado sometido a Redactar proyectos y planes de dirección global o referidos a áreas
funcionales de las organizaciones, incluyendo, en su caso, propuestas de mejora. Demostrar
capacidad intelectual para el pensamiento analítico y la interpretación económico-empresarial
de documentos, bases de datos e informaciones sociales, así como desarrollar un espíritu crítico
ante el saber establecido. Adquirir la capacidad para trabajar en equipo, demostrando habilidad
para coordinar personas y tareas concretas, y contribuyendo con profesionalidad al buen
funcionamiento y organización del grupo, sobre la base del respeto mutuo. Gestionar de forma
eficiente el tiempo, así como planificar y organizar los recursos disponibles estableciendo
prioridades y demostrando capacidad para adoptar decisiones y afrontar dificultades cuando
éstas aparezcan. Y por último Desarrollar una actitud favorable al cambio y poseer una alta
capacidad de adaptación (flexibilidad). http://www.uva.es
Ejemplo: para evidenciar los avances en ciencias económicas desde la parte educativa es
importante trazar un paralelo que dé cuenta de los puntos de encuentro entre la aplicabilidad de
las ciencias económicas puntuales en el personal docente calificado, haciendo alusión en ´´La
evaluación de competencias en el marco de la calidad de la educación´´.
Palabras claves: Calidad de la educación superior. Evaluación Educativa. Evaluación
cualitativa. Competencias.
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5. “
5COMPETENCIA ESPECIFICA GESTION DE LA CALIDAD
Retos que enfrenta la administración para llevar a cabo la gestión de calidad.
Entre ellos se puntualizan: manejo, gestión y calidad. Relevancia (mejorar la
calidad de vida).
GENERICA CIENCIAS ECONOMICAS.
La política educativa se estructura en torno a cuatro ejes de acción:
ampliación de la cobertura, fortalecimiento de la eficiencia, pertinencia
y mejoramiento de la calidad. El enfoque de la calidad implica que el
sistema educativo responda a las demandas de la sociedad y contribuya
al desarrollo del país. www.google.com.co
Antes cedentes como: ´´ la II guerra mundial ´´, se inician procesos para logar
la calidad. Ejemplo: (industria armamentista). http://www.cyta.com.ar
Así mismo se vislumbran sectores empresariales en Japón.
La estrategia de mejoramiento de la calidad incluye tres componentes
que se articulan en el llamado círculo de calidad: los estándares básicos
de competencias, los planes de mejoramiento y la evaluación.
Igualmente, apoya en el mejoramiento continuo de la calidad de la
educación, porque constituye una herramienta de seguimiento de los
procesos y los resultados, en relación con las metas y los objetivos de
calidad que se formulan las instituciones educativas, las regiones y el
país. www.google.com.co
Cabe resaltar que la ciencia económica está inmersa en todos estos
procesos desde la empresa educativa. Desde sus presupuestos,
organización y seguimiento.
Entre sus funciones y para cumplir con los retos parte de la ´´organización,
prevención, planificación, iniciativa y toma de decisiones, dirección y
control. http://www.cyta.com.ar
En otras palabras las ciencias económicas no solo se refieren a la parte
financiera sino que tiene que ver con la articulación de los procesos en
este caso se toma el campo educativo donde la complejidad los lleva a
la toma de decisiones que fortalezcan la vida empresarial. Y que el
personal este calificado para ejercer la labor con autonomía, control y
seguimiento.

6. Con el fin de plantear fisuras en las competencias específicas y genéricas se hace necesario replantear las competencias específicas se definen como
las habilidades propias o vinculadas a una titulación confiriendo identidad y consistencia social y profesional al perfil formativo. En este sentido, el
Grado en Administración y Dirección de Empresas garantizará, como mínimo, las siguientes competencias específicas: Poseer un conocimiento
adecuado de la empresa, su marco institucional y jurídico, así como los elementos básicos del proceso de dirección, la organización, la contabilidad,
la fiscalidad, las operaciones, los recursos humanos, la comercialización y la financiación e inversión. Comprender los elementos fundamentales del
entorno socioeconómico nacional e internacional y del devenir histórico en el que las empresas desarrollan su actividad, así como su incidencia en
las diversas áreas funcionales de la empresa. http://www.uva.es
También enfatiza en conocer el comportamiento de los agentes económicos y las organizaciones (empresas, economías domésticas, entidades no
lucrativas, sector público,...) y el funcionamiento de los mercados, junto con los factores relevantes a la hora de adoptar decisiones. Apropiar
instrumentos y herramientas disponibles, así como sus ventajas e inconvenientes, para diseñar políticas y estrategias empresariales en el ámbito
general de la organización o en cuanto a financiación e inversión, operaciones, capital humano y comercialización, a la vez que comprender sus
efectos sobre los objetivos empresariales y el reflejo contable de sus resultados. Adicionando elementos clave para el asesoramiento científico y
técnico en la administración y dirección de empresas y otras organizaciones de acuerdo con las necesidades sociales, los objetivos correspondientes,
la legislación vigente y la responsabilidad social de las empresas. Emplear métodos cuantitativos y cualitativos para el análisis, evaluación y
predicción en la administración y dirección de empresas y otras organizaciones. http://www.uva.es. Es decir la ciencia política hace las beses de la
estructura empresarial ya que asume su papel desde la interdisciplinariedad de las áreas del saber.
¿Cómo incide el concepto de calidad en educación desde la ciencia económica? de un contexto reducido, en donde la calidad era relacionada
únicamente con los resultados, pero no con los procesos implementados para alcanzarlos. (Aguerrondo, 1998). En un principio, la calidad educativa
fue asociada con un término útil para describir acciones mecánicas y repetitivas, y para medir la eficacia y eficiencia de los estudiantes ante los
diferentes logros que debían cumplir en sus procesos académicos. https://repository.ucatolica.edu.co América Latina y el Caribe, a partir de la
Agenda Mundial de Educación acordada en 1990 en Jomtiem (WCEFA, 1990) y reafirmada en el encuentro de Dakar en el año 2000 (UNESCO,
2000, p. 15-17) se comprometió con seis metas para mejorar la calidad y ampliar la cobertura de la educación en todos los niveles, las cuales se
expresan en los siguientes objetivos, según la UNESCO (2000, p. 15-17). Por esta razón, es necesario buscar y desarrollar mecanismos que
contribuyan al mejoramiento continuo de la calidad, a través de un constante monitoreo que permita realizar ajustes y cambios que contribuyan a
lograr mejores indicadores de desarrollo.
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7. 7
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
https://repository.ucatolica.edu.co
www.ucr.ac.cr
http://www.uva.es
http://www.cyta.com.ar