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1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
Tema:
Tarea III
Presentado Por:
Lucitania Henríquez
Matricula:
201806105
Facilitador:
Julio Angel Garcia

2. INTRODUCCION
La tecnología de la información y las comunicaciones ha logrado tan alto grado
de desarrollo que hoy está en todas partes y, si no en todas, en la mayoría de
las actividades del ser humano: en la educación, la industria, el comercio, las
finanzas, la investigación, etc.
Hoy en día, conocer la tecnología y utilizarla ya no constituye ningún privilegio,
por el contrario, es una necesidad. El uso de la tecnología es un factor
determinante en los niveles de eficiencia y competitividad tanto a nivel
empresarial como personal.
En este documento el lector encontrará la primera parte de un Curso de
Informática Básica, correspondiente a los conceptos básicos sobre el
computador y sus componentes, y al manejo de las funciones primordiales del
Sistema Operativo Windows 98.

3. 1. Realiza un esquema comparativo donde se evidencien las
aplicaciones de la informática en la educación, sus ventajas y
desventajas.
Ahora daremos a conocer las ventajas que tiene la informática para la
educación:
desde el hábito del aprendizaje: Que el alumno aprende a través de los errores,
hay mayor comunicación entre el profesor y el alumno, alfabetización tanto visual
como intelectual, aprendizaje cooperativo, mayor desarrollo de habilidades para
buscar y seleccionar información, mejora las competencias y creatividad tanto
del profesor y del alumno, facilidad a acceso a información y visualización de
software educativos y no educativos.
desde el hábito del estudiante: El estudiante aprende de forma rápida y
entretenida, tiene acceso a diferentes recursos educativos para el aprendizaje,
personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, el alumno tiene una
autoevaluación, mayor comunicación con el profesor, permite a distintas formas
de estudios, compañerismo y socialización.
Desde el hábito del profesor: Mayor fuente de información para la docencia,
orientación, motivación y ayuda para los profesores, individualización y poder
enseñar de forma unitaria en los alumnos, mayor contacto con los alumnos, ya
no tiene que realizar trabajos repetitivos sino opta por la diversidad, facilita en su
evaluación, los profesores se pueden actualizar tanto en su profesión como en
el hábito personal, crean medios de investigación didáctica para el aula y mayor
contacto con otros profesores para poder ayudarse y apoyarse entre sí.
También daremos a conocer las desventajas de la informática para la
educación:
En el hábito para el aprendizaje: Tienen distracciones en los alumnos, dispersión,
mucha pérdida de tiempo, informaciones en donde no se tiene que fiar,
información incompleta y superficial en donde afecta tanto en la enseñanza y
aprendizaje, visión parcial de la realidad y dependencia de los demás.
En el hábito de los estudiantes: Adicciónen ellos, Aislamiento, cansancio visual,
problemas físicos, pérdida de tiempo, comportamientos indebidos, falta de
conocimientos de los lenguajes, virus, pornografía, uso indebido de la
informática, esfuerzo económico.
En el hábito de los profesores: Estrés, mínimo esfuerzo para el desarrollo de las
ideas, desfases respecto a otras actividades, problemas en el mantenimiento de
ordenadores, supeditación a los sistemas informáticos, mayor dedicación a la
informática y no a los libros y necesidad de actualizar equipos.

4. 2. Evalúa dos softwares educativos multimedia. Identificar sus
características y funcionalidades.
La tecnología multimedia
Desgraciadamente no le hemos prestado atención a la selección de cualquier
tecnología, sino que por el contrario hemos pensado que el simple hecho de su
existencia era una variable crítica para su utilización en la enseñanza. Y ello
podría ser cierto en aquellos momentos en los cuales el profesorado contaba con
pocos medios para su utilización, pero el hecho es bastante más diferente en la
actualidad, donde el volumen de medios, software, etc., con que contamos para
ser incorporado a la práctica educativa es bastante, o en ocasiones, demasiado
amplio, de ahí que su evaluación comience a ser un proceso al cual debamos de
prestarle bastante interés. Y ello pasa necesariamente por tener no sólo una
amplia gama de instrumentos puestos a nuestra disposición, sino más bien
centrar nuestro proceso en abordar una serie de dimensiones que nos den
cobertura teórica y reflexiva para llevarlos a cabo.
Es por ello que, en este artículo, perseguimos un doble objetivo: en primer lugar,
aportar una serie de instrumentos para que el profesor, apoyándose en los
mismos y teniendo en cuenta las características de sus alumnos y la actividad
profesional que desee desempeñar, los aplique. Pero al mismo tiempo, y éste
sería nuestro segundo objetivo, aportarles pistas y referencias para que
construya sus propios instrumentos evaluativos adaptados a sus necesidades.
Abordando el primero de nuestros objetivos, destacar que la evaluación de
Software Educativo (SE) conlleva tener en cuenta distintos factores que influirán
de manera concisa en su utilización y puesta en práctica. Así pues, será
imprescindible hacer alusión a factores relacionados con el contexto en el que
vaya a ser utilizado, qué experiencias previas posee el alumno en relación a
dicha herramienta, la motivación, o qué características tienen los distintos
alumnos que van a interaccionar con los instrumentos. Y en relación a lo
anteriormente comentado, es conveniente señalar que, a la hora de llevar a cabo
un trabajo sobre evaluación de medios, o en este caso, más concretamente de
SE, lo primero que debemos hacer es tener en cuenta que dicha actividad no
puede ser realizada de forma aislada de todos aquellos componentes que
conforman el currículo, tales como: objetivos, contenidos, metodología, etc.
Dimensionesobjeto de evaluación
Adentrándonos en especificar las dimensiones que pueden ser objeto de
evaluación del SE, digamos desde el principio que existe actualmente una amplia
diversidad de propuestas en torno a dicho campo. Nosotros señalamos a
continuación algunas como las más significativas desde nuestro punto de vista,
haciendo hincapié en el hecho de que es posible que se produzca variación de
unos autores a otros.

5. Destacamos, en primer lugar, la que realiza el “Texas Learning Technology
Group” (Knight, 1993, en Cabero y Duarte, 1999) presentando un instrumento de
evaluación formado por cinco grandes dimensiones referidas a los siguientes
aspectos concretos:
Haciendo alusión a los mismos autores nombrados anteriormente, otra
posibilidad que cabe concebir en la evaluación de SE, se basa en la elaboración
de diferentes listas de evaluación de la herramienta diferenciando entre criterios
referidos al profesor y criterios dirigidos al alumnado (Salvas y Thomas, 1984).
Aquellos que están incorporados al profesorado son:
1. Aspectos educativos: Incluyen cuestiones referidas a la definición y
claridad de los objetivos, adecuación a las características de la
audiencia, …
2. Reacción del usuario: Abarca el poder motivador, las facilidades para la
interacción con el mismo, …
3. De lectura: En los que se encuentran aspectos como la legibilidad, la
adecuación y oportunidad del lenguaje, …
4. Funcionales: Referidos a la rapidez y facilidad en el lanzamiento del
programa, velocidad, …
5. De explotación de la máquina: Tales como el rendimiento y los requisitos
necesarios para el buen funcionamiento del mismo,
6. Material complementario.

6. CONCLUSIÓN
El presente trabajo está diseñado de forma práctica y sencilla para
comenzar a conocer un poco de esta extraordinaria herramienta como lo
es la informática, recorriendo la historia de las mismas, su características,
concepto de software, hardware, internet, uso y recurso, buscadores y
navegadores, software educativo etc., conceptualizando por generaciones
y dando una breve descripción de los principales componentes de un
computador.
Ya que en nuestro interior somos oscuramente conscientes de que hemos
a veces ignorado algo que vive en nuestras profundidades. Sabemos,
oscuramente, que no los valoramos como algo que puede prevenir nuestr a
enseñanza como aprendizaje en relativo lo que es la informática o algo
relacionado como lo es un computador, ya que se debe tomar como base
para determinar, de acuerdo a las necesidades planteadas concretando
así la estructura conceptual.