La integración de las TIC en los centros educativos supone un paso crucial en la gestión educativa, ya que el manejo adecuado de éstos medios facilita la sistematización de los procesos tanto administrativos como pedagógicos. Por lo que se plantean propuestas que enfaticen su utilización.

1. Universuidad abierta para adultos
UAPA
ASIGNATURA
Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la
Educación
TEMA
Integración de TIC a la Gestión de Centros
FACILITADOR/A
Máxima Altagracia Rodríguez Paulino
PARTICIPANTE
Rosanna Quezada 17-3524
Estaury Abréu 17- 3299

2. Introducción
La gestión educativa se orienta a la realización de ciertos objetivos que se plantean para el
alcance de niveles óptimos de calidad en la Educación, dentro de éstos objetivos se
incluyen hacer eficiente las labores administrativas y pedagógicas mediante el uso de
recursos que hacen posible el desarrollo de distintas actividades, por lo que se concibe la
gestión educativa como el conjunto de procesos teóricos-prácticos que orientan el
mejoramiento permanente de las prácticas educativas que se desarrollan en un centro
educativo determinado. Como también provee de los recursos necesarios para el desarrollo
de las funciones de los distintos actores del proceso de enseñanza-aprendizaje en los
centros educativos. Dentro de los diferentes recursos utilizados en la Educación se sitúan
los del orden tecnológico; los cuales son integrados como herramientas utilitarias en la
administración y pedagogía educativa, además permiten la comunicación e información a
distancia; entonces se hace referencia al conjunto de recursos tecnológicos para la
comunicación y la información denominado las TIC. Son muchas las ventajas que ofrecen
éstas tecnologías a la innovación y modernidad educativa, si se hace uso eficiente de ellas,
por lo que se han planteado una serie de estrategias para lograr un buen manejo de las
mismas evidenciándose en las prácticas que requieran de ellas. Como desventajas presentan
el poco conocimiento práctico que se tienen de ellas para incorporarla de forma benéfica en
las prácticas de gestión y pedagogía educativa. En éste proyecto se enfatiza la siguiente
propuesta para lograr una integración de las TIC a la gestión educativa y a los procesos
pedagógicos del centro educativo Liceo Nocturno Eugenio María de Hostos, de la ciudad
de Constanza, República Dominicana.

3. Revisión documental
Las tecnologías para la comunicación y la información (TIC) es un aspecto del ámbito
educativo del momento, puesto que, no sólo se sitúan como recursos de soporte para las
prácticas administrativas y pedagógicas sino que del manejo de ellas mismas se genera un
aprendizaje significativo que permitirá el logro de objetivos futuros, además de los
objetivos que se trazan día a día en el quehacer laboral y de la posibilidad de estar al tanto
de los hechos que suscitan en la actualidad y de la comunicación a larga distancia.
Las Tecnologías para la Comunicación y la Información (TIC)
Las tecnologías para la comunicación y la información (TIC) son un conjunto de recursos y
estrategias que se utilizan para lograr una efectiva comunicación y obtener información.
Yállez y Villatoro (2005, citando a la CEPAL, 2003), definen las TIC como: ´´Sistemas
tecnológicos mediante los que se recibe, manipula y procesa información, y que facilitan la
comunicación entre dos o más interlocutores´´.
Las TIC es un sistema que alberga una serie de procedimientos organizados de
recibimiento, manipulación y procesamiento de informaciones para facilitar la
comunicación entre personas. Estos procedimientos permiten la adquisición y creación de
nuevos documentos que los convierten en recurso útiles como complemento de las prácticas
educativas y administrativas. Por lo tanto deben incorporarse de forma necesaria a la
administración y práctica educativa.
Integración de las tecnologías para la comunicación y la información
Integrar las Nuevas tecnologías a los procesos administrativos de la gestión de centro
supone un paso adelante hacia una organización efectiva. En concordancia con lo que
establece Jesús Matías, 2016 (Citando a la UNESCO, 2008) dice que:
´´La integración de las TIC…ocupa un lugar predominante en la agenda de las políticas
educativas de las administraciones educativas…´´.
Es tarea de la gestión educativa enfatizar el uso de las TIC en la administración y en las
prácticas pedagógicas no solo por la cuestión de equipamiento sino de innovación

4. pedagógica que da sentido a las prácticas que realizan y permite una excelente guía para la
dirección y organización del centro educativo.
Existen una serie de factores que condicionan la integración de las TIC en los centros
educativos, y los cuales son evaluados por la gestión ante su posible integración mediante
las percepciones que se tienen de éstas tecnologías. Estos factores se describen de la
siguiente manera.
1. La percepción por parte de los directores sobre el uso de las TIC.
2. La disposición de recursos e infraestructuras adecuada.
3. La disponibilidad horaria del profesorado.
4. La accesibilidad de los alumnos a los recursos existentes en los centros.
5. La actitud abierta y colaborativa del profesorado.
6. La capacidad real por parte de los centros educativos.
7. Las actitudes de los alumnos.
De acuerdo a estas condiciones se puede lograr la integración de las TIC en los centros
educativos, por las siguientes razones:
1. La dirección debe evaluar la necesidad e importancia que posee el adquirirlas.
2. Se debe contar con un presupuesto óptimo para la compra de los aparatos, así como
también las condiciones de la planta física y estructura del centro.
3. El uso de las TIC debe planificarse en cuanto al tiempo que genere la complejidad de
su instalación sin afectar la planificación de los contenidos curriculares.
4. Las TIC deben ser siempre dirigida a los alumnos, puesto que esto generará mayor
interés y motivación en su uso.
5. Es considerable la postura del docente frente al uso de las TIC, debe, previamente
desarrollar talleres de capacitación, para que puede adquirir destrezas tecnológicas.
6. La integración de las TIC es importante pero no tiene carácter de obligatoriedad, por lo
que no se debe forzar a los centros a tenerlos si no cuenta con una estructura óptima
para su funcionamiento y durabilidad y la capacitación del personal en el uso
adecuado.

5. Descripción del contexto
Nombre de la escuela
Liceo Nocturno Eugenio María de Hostos es una institución pública, de la comunidad de
Constanza, La Vega, República Dominicana.
Niveles que son atendidos
El Liceo Nocturno Eugenio María de Hostos ofrece el Nivel Medio y las modalidades
General.
Cantidad de aulas
El Liceo Nocturno Eugenio María de Hostos posee una superficie territorial de 2,516 M
repartidos en 18 aulas; 12 aulas en la edificación parte norte, donde incluye 1 laboratorio de
informática, una dirección, 1 secretaría, cocina, un departamento de orientación, baños para
hembra y para varones y de profesores. En la actualidad tiene un punto en un 95 %
terminado el cual consta de unas 6 aulas, dirección, secretaria, una batería de baños para
hembras y varones.
Cantidad de alumnos
En la matrícula actual de éste centro se registran 406 estudiantes.
La integración de las TIC en la Gestión
El Liceo Nocturno Eugenio María de Hostos cuenta con computadoras para automatizar
procesos de registro, actas, documentos, solicitudes, y una serie de procesos
administrativos. Del mismo modo se desarrolla el sistema de gestión de centros. Cuenta con
un aula considerable en tamaño habilitada como laboratorio de informática para el
desarrollo de la docencia no sólo de ésta asignatura sino en las demás áreas que requieran
su uso para salir de lo cotidiano de las otras aulas. La Gestión del Centro favorece la
integración de las TIC a los procesos pedagógicos en la medida en que son exigidos por la
complejidad de las asignaturas curriculares y los docentes y alumnos que la necesitan.

6. Propuesta de integración de las TIC
La propuesta que planteamos es la siguiente: Preparar a los docentes en el uso de las TIC y
además el seguimiento continuo del director/a del centro en conjunto con el coordinador/a
en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la aplicación de las TIC que utiliza cada docente.
Justificación
Es importante la preparación de los docentes en base a los conocimientos teórico-prácticos
de las Nuevas tecnologías, ya que la sociedad educativa en la que nos encontramos exige el
uso adecuado de las TIC para desarrollar eficientemente los procesos pedagógicos y
administrativos de la gestión de centro.
Por lo tanto, los docentes deberán ser sometidos a procesos de capacitación tecnológica de
forma gratuita y obligatoria, a través de talleres, que nazca de una necesidad educativa
urgente para corresponderse con los nuevos cambios tecnológicos del momento.
Al dotar a los docentes de capacidades tecnológicas se contribuye a desarrollar en ellos
competencias fundamentales que han de producir significativos cambios enriquecedores e
innovadores en las prácticas educativas.
Objetivos
-Motivar a los docentes y cuerpo directivo y administrativo sobre el uso adecuado e
integración de las TIC en los centros educativos.
-Constatar con expertos de talleres de tecnología para que ofrezcan sus conocimientos
tecnológicos de forma que se puedan integrar a la práctica administrativa y educativa.
-Gestionar desde la dirección del centro sobre el espacio, estructura, recursos y el tiempo de
implementación de los talleres de capacitación tecnológica a los docentes y actores
administrativos educativos.
-Habilitar espacios que cuenten con recursos necesarios (previamente gestionados) para el
desarrollo de los talleres propuestos.

7. Aplicación de tecnologías
Para el desarrollo de ésta propuesta se prescinde explicar el uso de las diferentes
tecnologías que se utilizarán como complemento y/o recursos de los talleres que se
pretenderán ejecutar.
El computador
Es necesario que los docentes y personal administrativo cuenten con un ordenador portátil o
de mesa (según su adquisición o accesibilidad). El tallerista guía dará los pasos de la
utilización de los diferentes software preparados para los talleres.
El proyector
Es prescindible al momento de dar apertura a los talleres, ya que es útil para la introducción
de las presentaciones que se pretenden abordar en cada taller. Se debe utilizar como
herramienta que dirige el proceso de forma visualizada de las diferentes actividades que se
realizarán en los talleres, facilitándole al tallerista dirigir el proceso de la computarización
de forma generalizada para acortar los momentos de explicación personalizada, es decir, el
tallerista se dirige hacia todos los participantes al mismo tiempo y les da las prácticas
reflejadas a través del proyector.
El plasma
El plasma hace la misma función del proyector solo que posee la ventaja de una fácil
instalación, ya que éste se ha de situar fijamente en un lugar específico; puede sustituir al
proyector en caso de emergencia técnica como plan B, ya sea por fallas, ausencia parcial o
poca accesibilidad a los mismos.
Pizarra inteligente
La pizarra inteligente es un recurso muy práctico ya que permite el desarrollo de
actividades de manejo directo, incentiva la práctica participativa y permite hacer las
correcciones en público para mejorarlas, además permite observar los pasos detallados de
cada proceso iniciado en los diferentes talleres con la finalidad de seguir secuencia lógica
de tales procesos y poder responder a las diferentes inquietudes y dudas que subsisten en
proceso.

8. Actividades a realizar para la ejecución de la propuesta
-Planificación de reunión con los participantes objeto a los talleres de
computarización.
En éste documento se planteará una reunión con los implicados, donde se prescindirá
explicar la temática de la propuesta.
-Reunión con los docentes y personal administrativo que participarán en los talleres.
En ésta reunión se abordará los detalles de la propuesta, su importancia, objetivo, entre
otros; a groso modo se motivará a los docentes y personal administrativo que participarán
en los mismos. Se elaborará una lista de los participantes para determinar los recursos a
utilizar.
-Planificación de los talleres
Se contratará a un experto en la materia, y junto a éste se elaborará un documento que
contengan los contenidos que se desarrollaran en los talleres de computación y los
recursos, estrategias y programas que se utilizarán en los mismos. Se gestionará desde la
dirección del centro el espacio, estructura, recursos y tiempo para la implementación de los
talleres. Se habilitará espacios que cuenten con los recursos necesarios para el desarrollo de
los talleres propuestos.
-Elaboración del cronograma de los talleres
Éste documento contendrá las actividades cronometradas y los días en que se efectuarán los
talleres, para la realización de los mismos que puedan ajustarse al horario de los docentes y
personal administrativo sin afectar sus labores educativas cotidianas.
-Aplicación de las prácticas de los talleres en los procesos pedagógicos cotidianos
La dirección y coordinación pedagógica evaluará las prácticas pedagógicas de los docentes
en función a la integración y manejo adecuado de las TIC en las aulas. Se les asignará un
recurso tecnológico por día, para observar la habilidad del docente en el manejo de éstos.

9. Bibliografías:
-Las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la institucionalidad
social. Hacia una gestión basada en el conocimiento. María Rebeca Yállez y Pablo -
Villatoro. Mayo del 2005, Santiago de Chile. Publicación de la Naciones Unidas,
Copyright© Naciones Unidas, mayo del 2005. CEPAL serie políticas sociales.
-Gestión TIC De Centros Educativos. Jesús Matías. Santa Clara, Venezuela. 2016. Edición.
Junio 2016. Editado por Bubok Publishing S, L.
-Organización de los centros educativos modelos emergentes. Manuel Lorenzo Delgado.
Editorial La Muralla, S.A. colección Aula Abierta. 2011. Madrid (España).
-Marco Institucional del Liceo Nocturno Eugenio María de Hostos. Juan Emilio Batista
1990. Constanza (La Vega) República Dominicana.

10. Anexos
Fotos del centro

13. Cuestionario
1. ¿Cuál es el nombre completo de éste centro educativo?
2. ¿Qué niveles son atendidos en éste centro?
3. ¿Con cuántas aulas cuenta éste centro?
4. ¿Cuál es la matrícula de estudiante que posee el centro en la actualidad?
5. ¿Éste centro cuenta con las TIC? ¿Cuáles tienen?
6. ¿Cómo y para qué son utilizadas las TIC en la gestión educativa de éste centro?
7. ¿Se utilizan las TIC en las aulas? ¿De qué manera?
8. ¿Éste centro cuenta con un laboratorio de informática? ¿Está habilitado?
9. ¿Se utiliza éste laboratorio para otras áreas además de la Informática?
10. ¿Con qué frecuencia se utiliza el laboratorio de informática para otras áreas
curriculares?