TRABAJO INDIVIDUAL

1. PREGUNTAS:
1. Identificación del asunto
¿Cuál es la situación central en cada una de las situaciones presentadas?
CASO I El docente asume que a partir de un ejemplo o modelo dado los
estudiantes podrán realizar la actividad requerida.
CASO II El docente aplica el método de casos).Plantea un problema real,
motivando al estudiante analizar y reflexionar la solución.
CASO III Se promueve en la sesión el aprendizaje participativo, pero la
indisciplina y la falta de adecuadas instrucciones no permiten
alcanzar los objetivos propuestos.
2. Examen de los hechos
CRITERIOS Caso: I
Enfoque centrado en el
docente
Caso: II
Enfoque centrado en el
Estudiante
Caso III
Enfoque centrado en el
Estudiante
Finalidad Producir un plano del
salón a partir del ejemplo
dado
Hacer que el estudiante
reflexione sobre lo que va a
aprender
Participación activa del
estudiante
Rol del docente Facilitador de
conocimiento.
Es un experto sobre el caso
que plantea. Promueve el
pensamiento crítico en el
estudiante y motiva la
reflexión sobre el aprendizaje
en forma grupal.
Monitorea y orienta el trabajo
del estudiante
Rol del
estudiante
Receptor y reproductor
del conocimiento
transmitido
Se compromete con el trabajo
asignado. Toma en cuenta las
reflexiones y análisis sobre el
caso planteado.
Valora y reflexiona su
aprendizaje de manera grupal.
Realiza un trabajo grupal bajo
la supervisión del docente.
Tipo de
actividades
De carácter expositivas y
centradas en el docente.
Análisis y reflexión sobre el
caso planteado de parte de los
estudiantes.
Los estudiantes forman grupos
y presentan la solución viable
del caso planteado de
acuerdo a su propio análisis.
Lluvia de ideas, trabajo en
grupo, exposición de
conclusiones.
Habilidades,
conocimientos,
actitudes que
se promueve en
Capacidad de
concentración, de
recepcionar la
información dada.
Se promueve la capacidad del
aprendizaje autónomo. Así
como el saber escuchar y
valorar las opiniones de sus
Capacidad para socializarse y
trabajar en grupo. Se
promueve una actitud
solidaria en cada grupo.

2. 3. Interpretación
 ¿Por qué suceden está situaciones en los casos presentados?
Respuesta: Por los enfoques distintos que tienen los docentes con respecto a las diferentes
teorías de aprendizaje.
 ¿Son pertinentes estas situaciones de aprendizaje en relación a los modelos didácticos
centrados en el estudiante?
Respuesta: En cada uno delos casos presentados se suceden modelos didácticos adecuados pero
que no deben ser uniformizados pues los estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje.
 ¿Qué relaciones explicitas o implícitas se dan entre los casos que se analizan?
Respuesta: En los tres casos se busca la obtención de un resultado académico. En los casos 2 y 3
existe mayor participación de los estudiantes.
4. Generalización
Frente a estas situaciones ¿qué alternativas pueden formularse para implementar con éxito
modelos didácticos centrados en el estudiante? Indique los pros y contras de las alternativas
propuestas? ¿Qué decisiones se deben tomar?.
ALTERNATIVAS
Realizar actividades didácticas basadas en situaciones que despierten interés y pensamiento
crítico en los estudiantes. Por ejemplo, el método de estudio de casos, la personalización de las
actividades propuestas para incrementar su relevancia con respecto a la realidad de los
estudiantes.
PRO CONTRAS
(*) mayor interés de parte de los estudiantes (*)Mayor tiempo para elaborar las actividades
didácticas.
los estudiantes. compañeros. Promueve el
trabajo en equipo.
Efectos de su
uso en los
estudiantes
Los estudiantes toman
una actitud pasiva.
Permiten desarrollar en los
estudiantes su propio análisis
y adoptar una solución que
considere adecuada.
Permite desarrollar en los
estudiantes habilidades
comunicativas, liderazgo.
Algunos estudiantes valoran la
importancia del trabajo grupal
y otros son reacios a ellos.
Otro efecto es la expresividad
de sus emociones.
Conclusiones Tipo de enseñanza
incompleta pues no cubre
los diversos tipos de
aprendizaje que tienen
los estudiantes.
Con lleva a una formación
integral del estudiante
Carencia de indicaciones
adecuadas para realizar la
actividad y falta de
dosificación en la tarea
encomendad.

3. ** Posibilidad de expandir los resultados
obtenidos en clases a situaciones reales.
***Desarrollo de habilidades del alumno y
trabajo colaborativo.
** No todas las materias presentan resultados
aplicables a casos reales.
*** Conflicto de personalidades entre los
estudiantes al realizar trabajos grupales.
5. Toma de decisión.
¿Qué decisión podemos tomar?
Firme compromiso a realizar las actividades de clase de manera que sean significativas para los
estudiantes.
Presentado por Flor Quiñonez