El documento describe cómo el diario del profesor puede usarse para cambiar concepciones sobre la enseñanza. Mantiene un diario que analiza con otros profesores, permitiendo intercambiar puntos de vista. También contrasta el diario con estudiantes para comprender mejor sus perspectivas y necesidades. El objetivo final es diseñar nuevos programas de enseñanza basados en los problemas detectados.

1. EL DIARIO COMO
INSTRUMENTO PARA CAMBIAR
LAS CONCEPCIONES
Las concepciones guían y orientan
nuestra actuación en
el aula.
Concepciones referidas
al alumno.
Concepciones referidas
al papel del profesor.
Concepciones referidas
a la materia.
Concepciones referidas
al ambiente.

2. El Diario es un instrumento
Metodológico nucleador:
Mediante él nos dotamos de
una metodología de desarrollo
profesional que garantice la
coherencia global.
El Diario trabajado en
Equipo:
Se comienza con la lectura y
el análisis de los
acontecimientos del diario
que generarán una dinámica
de intercambios de puntos
de vista con compañeros
que elevan la comunicación.

3. El intercambio de puntos de
vista entre profesores
debe abarcar los siguientes
aspectos:
Visión que tiene de
su autonomía
profesional
Opinión de sus clases,
alumnos, sistema
educativo y social
Esquemas de
conocimientos que
poseen
Conductas significativas
en las clases
Problemas, intereses
y necesidades que
manifiestan
Obstáculos cognitivos,
afectivos y
metodológicos

4. • Esquema para orientar el trabajo en el
equipo de profesores:
A B C
Descripciones
Análisis
Valoraciones
recogidas en el
diario
Lectura,
discusión y
análisis de
todo lo anterior
Intercambio de
puntos de vista,
experiencias, etc.
Detección de
problemas
Elaboración de
conclusiones
para el diseño
de nuevos
programas de
intervención

5. Explicitación y contrastación
del diario con los alumnos
mediante aspectos como:
Visión que tiene de la
escuela, el profesor
y la clase
Percepción que tiene de
su papel en la clase y
la relación con sus
compañeros
Esquemas de
conocimientos que
poseen sobre los
tópicos curriculares
que trabajan
Conductas más
Significativas que
presentan
Intereses, necesidades
y problemáticas
que manifiestan
Obstáculos cognitivos,
afectivos y
metodológicos que
presentan en sus
procesos de aprendizaje

6. El diario del profesor y el facilitador:
contrastando con un tercero
El proceso de contrastación se
puede estructurar metodológicamente
en tres momentos:
Descripción y análisis de
la dinámica general de
la clase
El desarrollo y la
experimentación de
los nuevos diseños
Diseño de nuevas
acciones que aborden
e intenten superar
los problemas
detectados
comparando la
planificación y la
actuación