Este documento trata sobre mejorar la práctica educativa a través de la reflexión y el análisis. Sugieren que los profesores deben evaluar críticamente lo que hacen, compararlo con otras prácticas y considerar marcos teóricos para racionalizar y fundamentar su enseñanza. También destacan la importancia de entender la intervención pedagógica como un proceso reflexivo que incluye la planificación, aplicación y evaluación.

2. La practica educativa
Como enseñar

3. OBJETIVO:MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
Objetivo de un buen profesional consiste en ser cada vez más competente
en su oficio.
Conocimiento y experiencia.
Algunas de las cosas que hacemos son satisfactorias , otras pueden mejorar,
el problema radica en la propia valoración.
De la propia valoración, del análisis de lo que hacemos y la comparación con
otras prácticas, resulta la mejora profesional.
No basta la experiencia, necesitamos criterios que nos permitan una evaluación
razonable y fundamentada, como los médicos o campesinos que disponen de
argumentos que fundamentan su práctica.
En la educación no existen marcos teóricos tan fieles y contrastados
empíricamente como en otras profesiones.
Es difícil encontrar pautas o modelos para racionalizar la práctica educativa

4. Tipo de actividad metodológica, aspectos
materiales de la situación, estilo del profesor,
relaciones sociales, contenidos culturales, etc.
Medios teóricos que contribuyan a que el
análisis de la practica sea reflexivo.
Referentes teóricos extraídos de un estudio
empírico y de la terminación ideológica que
permitan fundamentar nuestra práctica.
Criterios de análisis y alternativas de cambio.
Existen actividades de enseñanza que
contribuyen al aprendizaje pero también
existen actividades que no contribuyen de la
misma manera.
Las variables que configuran la práctica educativa.
Entender la intervención pedagógica exige situarse un
modelo en el que el aula se configura por unos espacios,
organización social, relaciones interactivas, distribución de
tiempo y uso de recursos didácticos.
La práctica debe entenderse como reflexiva, ésta tiene tres
momentos, planificación, aplicación y evaluación.
Las actividades como unidad básica de
enseñanza/aprendizaje son:
Relación interactiva profesor-alumno y alumno-alumno,
organización grupal, recursos didácticos, distribución de
tiempo y espacio y criterio evaluador.

5. Las variables que configuran la práctica:
Sistema social principios de reacción Control
Contenidos. Contexto Objetivo/categoría
El medio de la enseñanza/aprendizaje
procesos dimensión de los contenidos de
aprendizaje registros funciones en el proceso
de aprendizaje.
Las secuencias de actividades EA El
papel del profesorado y del alumnado
Formas de agrupamiento u organización de la
clase. La utilización de los espacios Organización
de y el tiempo. contenidos.
Uso de los materialescurriculares Evaluación
Los referentes para el análisis de la práctica
Instrumentos teóricos que llevarán al análisis
de práctica ¿Para qué educar? ¿para qué
enseñar? Fuentes de curricular Las
finalidades, los propósitos, los objetivos
generales o las intenciones educativas Es
complicado dar respuesta ¿Cómo enseñar?
Los niveles del desarrollo, los estilos
cognitivos, los ritmos de aprendizaje, las
estrategias de aprendizaje.