Este documento presenta una planeación didáctica para la asignatura de Cultura Emprendedora a nivel medio superior. La planeación incluye el propósito del tema, las competencias, el contenido, las actividades de aprendizaje, y la evaluación. El tema se enfoca en los tipos de empresa y las actividades buscan generar una definición de empresa y analizar logotipos para identificar el tipo de empresa. La planeación concluye con una actividad integradora para elaborar una crónica sobre el desarrollo de una empresa.

1. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales.
Didáctica crítica
Asesor: Víctor Rafael Becerra Gómez
Elaborado por: Miguel Angel Camacho Orihuela

2.  Esta relación no es una relación jerárquico-impositiva de la teoría
hacia la práctica, sino una relación dialéctica. Buscar una coherencia
entre las formas de entender el mundo, la sociedad, el sujeto… que
sirva de referente en el quehacer educativo cotidiano, en el proceso
de transmisión de conocimientos, en las formas en las que se
concretan las actuaciones del profesor.
 La Teoría Crítica de la Educación es una construcción teórica, referida al ámbito de los
fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta
reflejarlos en la práctica educativa.

3.  Los supuestos históricos en los que se basa la metodología tienen
que estar en consonancia con principios que explican el concepto
de currículum. Es un intento de conseguir una forma específica e
integrada de entender el mundo y la actividad pedagógica.
 Conseguir “teorías sociales, no sólo en el sentido que reflejan la historia de las sociedades en que
aparecen, sino también en el que encierran ideas sobre el cambio social, y en particular, sobre el
papel de la educación en la reproducción y transformación de la sociedad”.

4. Didáctica crítica
La siguiente planeación didáctica obedece al plan de estudios de Nivel Medio Superior de la
Universidad Autónoma del Estado de México.
Asignatura: Cultura Emprendedora
Semestre: Sexto
Créditos: Siete
Tipo de curso: Obligatorio
Horas teóricas: Dos
Horas prácticas: Tres
Total de horas: Cinco

5. Propósito del Tema
Genera una idea de empresa, que solucione un problema del entorno o satisfaga
una necesidad

6. Competencias Genéricas y Atributos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
Competencias Disciplinares Básicas
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones

7. Contenido
Tema: Empresa
Subtema: Tipos de empresa
 Por su estructura legal
 Finalidad
 Tamaño
 Por su origen
 Por su actividad
 Por su aportación de capital

8. Actividades de aprendizaje
Apertura Docente:
 Se da lectura de manera colaborativa de las competencias a desarrollar,
mediante la participación de los alumnos.
 Se realiza la pregunta detónate de: ¿Qué es empresa?, ¿Qué hace?, ¿Cómo lo va
hacer?, ¿Con qué?, ¿Para quién? y ¿Para qué?
 En el pintarrón se anotaran las palabras claves que den de la lluvia de ideas de
los alumnos.
 Se realizara una definición de empresa de acuerdo a las preguntas e ideas que
aporten los alumnos

9. Apertura Alumno:
Lee las competencias genéricas y disciplinares
El alumno participa de manera colaborativa
con sus compañeros y el docente.
De forma grupal se realiza una evaluación de
las preguntas detonantes para obtener una
definición grupal de empresa

10. Desarrollo Docente
 Mediante el cuadro sinóptico se describe el tema de tipos de
empresas.
 Se trabajara de manera colaborativa alumno-docente.
 Se trabaja jerárquicamente de lo general a lo particular.
 Se describe cada uno de los tipos de empresa.
 Se colocan ejemplos ( Mediante imágenes)
Actividades de aprendizaje

11. Desarrollo Alumno
El alumno expresa sus ideas de acuerdo al tipo de
empresa.
Realiza anotaciones.
Realiza diversas preguntas del tema.

12. Actividades de aprendizaje
Cierre Docente
 Se realiza la siguiente actividad divide el grupo en dos.
 Se entrega una hoja donde tiene el logotipo de una empresa.
 Se realiza el pase de lista.
 Se analizan la imagen para determinar el tipo de empresa de acuerdo a las
diferentes etapas.
 Se indica la actividad de tarea, que la realización del tipo de empresa de acuerdo a
las características de su proyecto emprendedor.
 Se termina la sesión con la revisión del cuadro comparativo que realizan los
diferentes equipos.

13. Cierre Alumno
Realizan el análisis del de la imagen.
Pasan alumnos a escribir las etapas de la empresa.
Se hace un análisis de esta con el docente y el grupo.
Anotan la siguiente actividad

14. Integradora
Elabora una crónica del desarrollo de su empresa con la metodología vista en clase.
Criterios:
Datos de identificación de la ficha
Utilización de papel reciclado y presentación con limpieza
Identificación de problemas sociales y ambientales
Identificación de necesidades humanas y del ambiente

15. Rubrica
Aspecto a evaluar Destacado
(9 y 10 )
Competente
( 7 y 8)
Básico
(6) Insatisfactorio (5)
Manejo de conceptos
Utiliza de forma adecuada los
conceptos Incluye conceptos adecuados Emplea pocos conceptos Carece de conceptos básicos
Redacción de texto
Es claro y preciso con lo que
escribe sobre el tema
Relación parcial de lo que escribe
con el tema Divaga en el tema Carece de coherencia
Estilo, limpieza y ortografía en la
escritura Ortografía y presentación
impecable
Correcta ortografía y
presentación poco adecuada
Tiene presentación pero
carece de ortografía
Presenta borraduras, la letra no es legible y
cuenta con muchas faltas de ortografía
Uso de referencia
bibliográfica / ciber-gráfica El referente es adecuado y
confiable El referente es poco confiable
La referencia no es
confiable
No cuenta con referencia bibliográfica/
ciber-grafica

16. Conclusiones
 La didáctica tiene gran importancia para su práctica en la dirección del proceso pedagógico, pues sistematiza regularidades generales del proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Es predominantemente explicativa y comprende ideas que explican y direccionan el proceso pedagógico intencional y sistematizado promoviéndose
así alternativas para actuar en dicho proceso, con el propósito de formar un nuevo tipo de hombre, con un modelo que sirva como referente. La
didáctica juega un papel muy importante en las metodologías pues se construye teoría didáctica sobre la práctica metodológica incorporando nuevos
elementos universalmente válidos para todo proceso de enseñanza aprendizaje.
 La Didáctica es la ciencia que estudia el proceso docente educativo, es decir, el proceso más sistémico, organizado y eficiente que se ejecuta sobre
fundamentos teóricos y por personal profesional especializado.
 Cada una de las macro corrientes de la didáctica actual tiene su propia instrumentación didáctica, es decir cada una tiene su propia interpretación
teórica sobre el aprendizaje lo que determina como atender y trabajar los componentes del proceso.
 La didáctica general y las metodologías no se identifican como iguales, pero tampoco pueden ser consideradas, desvinculadas.

17. Referencias
 Planeación didáctica general. Cultura emprendedora. Actualización 2015.
 Bourdieu, p. (2003). El oficio de científico. Barcelona: Anagrama.
 Horkheimer, m. (1974). Teoría crítica. Buenos aires: Amorrurtu,.
 Savater, f. (1996). La voluntad disculpada, Madrid: Taurus.
 Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Aliat
Universidades