Diario PedagóGico
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El documento describe las razones para mantener un diario pedagógico, incluyendo que fomenta la reflexión sobre la práctica docente, facilita la toma de decisiones para mejorar el proceso educativo, y establece conexiones entre el conocimiento práctico y disciplinario. También explica que un buen diario puede analizar y someter a revisión crítica las formas de enseñanza del docente con el objetivo de mejorar continuamente.
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Presenttacion planificacion
Este documento proporciona información sobre la planificación educativa. Explica que la planificación implica prever los recursos necesarios para alcanzar los objetivos, establecer un plan o programa para organizar las actividades, y permitir anticiparse a posibles problemas. También describe los diferentes niveles de planificación (anual, por unidad y por clase), los aspectos a considerar, y pasos para realizar una planificación adecuada de los aprendizajes.
1 e)i (1
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Cuaderno de campo
Un cuaderno de campo efectivo permite analizar y categorizar las prácticas docentes observadas para someterlas a una revisión crítica que relacione la teoría y la práctica educativa. En el cuaderno se registran los hechos observados de primera mano o los testimonios de los agentes educativos para que el acompañante pedagógico obtenga más información sobre lo ocurrido en clases y otros momentos significativos. El cuaderno de campo describe con palabras la realización de los hechos sin mezclar sentimientos
Cuaderno de campo 2016
Este documento propone cinco componentes para el registro de situaciones pedagógicas en el cuaderno de campo durante el acompañamiento pedagógico: 1) sujeto, 2) verbo, 3) objeto, 4) manera y 5) finalidad. El objetivo es sistematizar estos componentes para mejorar la práctica de los acompañantes y, a su vez, la práctica docente. Se revisa la literatura sobre el cuaderno de campo y el registro de situaciones pedagógicas. Luego, se definen y explican los cinco componentes
Lectura 3. el diario del profesor
El profesor es un investigador clave que media entre la teoría y la práctica educativa. El profesor concibe la realidad escolar según su propio modelo didáctico compuesto por creencias. El diario del profesor puede utilizarse para detectar problemas de los estudiantes, hacer explícitas las concepciones del profesor, y transformar su práctica a través de la reflexión.
Lectura 2. comprender y transformar las aulas
El documento discute el tema de la evaluación en la enseñanza. Señala que la evaluación actualmente se reconoce como una herramienta importante para estudiar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, tradicionalmente se ha utilizado más como un instrumento de selección que para mejorar el aprendizaje. La evaluación formativa busca mejorar procesos como el aprendizaje de los estudiantes o las estrategias de enseñanza del profesor. Un buen clima de comunicación entre profesor y estudiantes puede permitir evalu
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Rubrica para evaluar el cuaderno campo
La rubrica evalúa el cuaderno de campo según cuatro aspectos: literales, inferenciales, críticos y nota. En los aspectos literales e inferenciales se evalúa cómo el registro describe hechos pedagógicos y procesos, y cómo los relaciona e interpreta. En los aspectos críticos y nota se evalúa si el registro tiene un enfoque crítico para mejorar la práctica docente y si las preguntas de reflexión orientan a formular compromisos.
Diario profesor
El documento describe el diario como un instrumento valioso para la formación permanente de profesores. Explica que el diario permite a los profesores reflexionar sobre su enseñanza a través de observaciones detalladas de sus clases. También ayuda a los profesores a detectar problemas, cambiar concepciones y mejorar su práctica docente. Finalmente, el documento resalta que el diario es una herramienta útil tanto para la investigación en el aula como para el desarrollo profesional continuo de los profesores.
El Diario del Profesor. Un recurso para la investigación en el aula
Este documento se presenta como un pretexto para recuperar la importancia del diario del profesor como mediación fundamental en la investigación educativa en el aula.
Cuaderno de campo del dia 1
Este documento presenta un cuaderno de campo para la observación participante de un docente. Describe cómo el docente interactúa con los estudiantes y fomenta un clima democrático en el aula. También analiza los productos de los estudiantes, su progreso y comportamiento. El documento evalúa la planificación curricular del docente, los materiales utilizados y los procesos cognitivos activados en los estudiantes. Finalmente, propone reflexiones sobre la práctica docente y compromisos de cambio.
2
Este documento presenta tres modelos de enseñanza: el modelo tradicional, el modelo tecnológico y el modelo espontaneísta. Discute las críticas a cada modelo y propone un modelo de investigación escolar que integra la teoría y la práctica de manera dialéctica. Este modelo se basa en la investigación de los alumnos y profesores, y en currículos abiertos, experimentales y evaluados de forma continua.
Ruth harp
La planificación didáctica se refiere a las actividades pedagógico-didácticas y depende del modelo didáctico subyacente. Este determina cuáles serán sus componentes, como objetivos, contenidos y actividades. Además, las planificaciones de los docentes están relacionadas con las decisiones educativas a nivel nacional, jurisdiccional e institucional, permitiendo que sus prácticas estén alineadas pero respetando su autonomía.
El diario del profesor
El documento habla sobre cómo empezar a escribir un diario de clases de manera efectiva. Recomienda comenzar con información general sobre la escuela y el grupo para luego profundizar en detalles concretos que ayuden a mejorar la enseñanza. También señala que un diario útil no debe contener solo hechos aislados, sino que debe brindar elementos reflexivos sobre los resultados obtenidos y cómo mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El archipiélago estratégico
El documento describe el proyecto educativo de un centro y las dinámicas que ocurren dentro y fuera de las aulas. Resume que el centro funciona como una unidad estratégica compuesta por las clases, y que las acciones colegiadas de los profesores y la organización del espacio y recursos afectan toda la dinámica del centro y la coordinación entre las aulas. También describe los desafíos de implementar un proyecto educativo debido al tamaño de la plantilla del profesorado y su alta movilidad.
El archipiélago estratégico
Este documento discute el proyecto educativo de un centro y la importancia de la acción colegiada. Explica que un centro escolar es como un archipiélago de aulas unidas por la coordinación y acciones educativas fuera del aula. También describe los elementos que componen un proyecto educativo de centro efectivo, como los proyectos curricular y organizativo, y las dificultades en su implementación debido al tamaño de la plantilla y configuración del personal.
Claves para una enseñanza diferenciada
Este documento presenta un plan de estudios para la enseñanza y evaluación del aprendizaje II. Se divide en tres bloques. El Bloque I cubre la planeación de la enseñanza y la evaluación como base para identificar las necesidades educativas especiales. El Bloque II cubre la adecuación curricular individualizada como propuesta de intervención para satisfacer las necesidades educativas especiales. El Bloque III cubre la planeación y evaluación en los servicios de educación especial. Cada bloque incluye un propósito y criterios de evaluación.
Técnicas de observación guía de observación
La guía de observación es un instrumento que orienta la observación del proceso de aprendizaje de los estudiantes dentro del aula. Se basa en una lista de indicadores relevantes a observar y tiene como propósito recopilar información para guiar las decisiones futuras del docente. No asigna calificaciones, sino que se enfoca en observar y registrar actitudes y avances en el aprendizaje.
Encuadre
Este documento presenta la planeación de la enseñanza y la evaluación del aprendizaje como elementos fundamentales del trabajo docente. Se describen tres bloques temáticos: I) la planeación y evaluación en el proceso educativo, II) la planeación didáctica, y III) la evaluación del aprendizaje. Los propósitos son valorar la planeación y evaluación como orientadores del trabajo docente y logro de objetivos, y conocer la relación entre planeación, enseñanza, aprendizaje y evaluación.
II encuadre 696
El documento presenta información sobre la evaluación del aprendizaje en la educación básica en México. Se establece que la evaluación debe ser continua y formativa para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. También se definen los componentes que debe considerar la evaluación como el desempeño de los estudiantes y su diversidad. Finalmente, se especifican las normas generales para la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica.
La planificación
Este documento describe los principios fundamentales de la planificación didáctica en el jardín de infantes. Explica que la planificación es un instrumento indispensable para enriquecer a las instituciones educativas, promover la profesionalización docente y generar discusión y cambio. También destaca que la planificación debe ser flexible y contextualizada, anticipando actividades pero dejando espacio para modificaciones basadas en las necesidades de los estudiantes. Finalmente, resume los componentes básicos de la planificación como contenidos, objetivos, actividades y recursos.
Exposiion planeacion
Este documento describe la importancia de la acción colegiada en los centros educativos y el desarrollo de proyectos educativos de centro. Explica que un centro escolar está formado por clases unidas por la coordinación de órganos colegiados. Además, destaca que la elaboración de proyectos educativos requiere la participación de profesores y la comunidad educativa para establecer las líneas educativas del centro y criterios de funcionamiento más allá de las aulas. Finalmente, señala algunas dificultades como
Práctica Pedagógica
Este documento describe la Práctica Pedagógica Investigativa (PPI) de la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias. La PPI se concibe como un proceso para construir conocimiento a través de la indagación, preguntas, argumentos y crítica, con el objetivo de mejorar el quehacer del maestro. La PPI permite que el maestro en formación desarrolle una comprensión crítica de los procesos de enseñanza-aprendizaje y constituye un punto de referencia para la investigación.
GlosariodeTerminosyBuzonTareas
El documento describe el uso de un glosario y buzón de tareas en una plataforma de aprendizaje virtual. Un buzón de tareas permite el intercambio de archivos entre profesores y alumnos con comentarios de retroalimentación. Un glosario es un anexo que define términos clave para mejorar la comprensión, y su uso en la plataforma permite a los alumnos añadir nuevas palabras al curso.
Orientación y tutoría
El documento describe el área de consejería y orientación en el currículo integral. Explica que los profesores son los primeros en asumir las tareas de consejería y tutoría. También describe los tipos de orientación formal e informal y los obstáculos académicos comunes que los orientadores ayudan a superar mediante talleres escalonados y tratamientos adecuados. Finalmente, reconoce que algunas universidades aún no evalúan adecuadamente esta área o la comprenden mal.
Orientacion fpi
Este documento presenta varias situaciones y casos relacionados con valores como la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la honestidad. En la primera situación, un estudiante llamado Camilo debe decidir cómo ayudar a su amiga Paula, quien tiene problemas con las drogas. Otro caso trata sobre una discusión entre compañeros de trabajo por escuchar conversaciones ajenas. El documento también analiza la diferencia entre la solidaridad y la caridad. Finalmente, presenta el caso de una persona llamada Amparito que no actuó con honestidad en su trabajo.
Orientacion profesional
La orientación profesional consiste en ayudar a personas desempleadas o que quieran cambiar de empleo a conseguir un trabajo mediante asesoramiento, información y entrenamiento. Esto incrementa la empleabilidad de una persona formándola en técnicas de búsqueda de empleo y desarrollando aspectos personales. Normalmente la orientación se realiza en centros públicos de empleo y está a cargo de profesionales titulados en ciencias sociales o de la educación.
Metodos y tecnicas
El documento describe los principios y métodos de la investigación científica. Explica los enfoques inductivo y deductivo, e identifica cuatro macroprocesos en la investigación: teorización, formulación del problema e hipótesis, diseño e implementación, y generalización de resultados. También describe métodos como la observación, experimentación, encuestas y su aplicación en la psicología.
Orientación educativa sesion 2
Este documento habla sobre la orientación educativa y los tipos de orientación. Define la orientación como ayudar a los estudiantes a conocer sus habilidades para que puedan elegir una carrera u ocupación adecuada. Describe dos tipos principales de orientación: la orientación vocacional para estudiantes de secundaria y la orientación profesional para estudiantes universitarios. También cubre las diferentes áreas en las que se aplica la orientación educativa como lo personal, académico, vocacional, familiar, social e institucional. Finalmente, menciona
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Este documento presenta un manual sobre metodologías activas para el aprendizaje. En la introducción, explica que el objetivo del manual es entregar ideas y herramientas para que los profesores de la universidad desarrollen su docencia utilizando un enfoque centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Luego, aborda algunos principios básicos del aprendizaje, como la definición de aprendizaje y los siete principios del aprendizaje propuestos por Bonwell y Eison. Finalmente, presenta diferentes capítulos sobre
MANUAL DE APOYO DOCENTE Metodologías activas para el aprendizaje
MANUAL DE APOYO DOCENTE Metodologías activas para el aprendizaje de la DIRECCIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA Vicerrectoria Académica de la Universidad Central de Chile , elaborado por Roberto Espejo y Rafael Sarmiento.
Manual metodologias
Este documento presenta siete principios básicos del aprendizaje y describe varias definiciones de aprendizaje. Explica que el aprendizaje no es sinónimo de memorización, sino que implica cambios conductuales permanentes como resultado de la experiencia. Además, señala que el aprendizaje es un proceso de construcción social e individual que depende del contexto y ocurre a través de la interacción social.
Diario de un profesor
El documento describe el papel del profesor como investigador en el aula. El profesor diagnostica problemas, formula hipótesis, experimenta y evalúa nuevos enfoques. El diario del profesor es una guía importante para la reflexión y mejora continua, permitiendo al profesor desarrollar sus habilidades a través de la investigación y tratamiento de problemas en el aula.
Proyecto de calidad[1] (1)
Este documento presenta un proyecto de calidad educativa desarrollado por tres estudiantes para la Institución Educativa Juan Luis Londoño de la Cuesta en Mosquera, Colombia en 2013. El proyecto tiene como objetivo general socializar el proyecto de calidad institucional con los estudiantes para promover su participación activa. Los objetivos específicos incluyen caracterizar conceptos de calidad, identificar áreas de gestión de la institución, y proporcionar herramientas para la gestión educativa. El proyecto propone una metodología bas
Tarea4 pensamiento relfexivo
El mantener una reflexión sobre la práctica educativa innovando el pensamiento critico constructivo hacia su mejora continua.
El diario del profesor
El documento describe el diario del profesor como un recurso para la investigación en el aula. Explica que el diario permite al profesor reflexionar sobre su práctica, identificar problemas y contrastar sus concepciones con otras perspectivas. También ayuda a planificar el desarrollo profesional mediante un proceso de investigación y experimentación de alternativas educativas.
Planificación Curricular
El documento presenta información sobre un taller de fortalecimiento pedagógico realizado por la Dirección de Educación Básica Regular. El taller tuvo como propósito que los participantes comprendan y apliquen las orientaciones para la planificación curricular. Se explican conceptos como trabajo en equipo, planificación, programación y elementos de la programación anual y las unidades didácticas. También incluye información sobre procesos pedagógicos, didácticos y cognitivos.
Planificación y programación 2016.
El documento presenta información sobre un taller de fortalecimiento pedagógico. El propósito del taller es que los participantes logren comprender y aplicar las orientaciones generales para la planificación curricular. El documento también discute conceptos como el trabajo en equipo, la planificación, la programación y los procesos pedagógicos involucrados en las sesiones de aprendizaje.
Didactica critica
Este trabajo muestra un ejemplo de situación de aprendizaje con base a los planteamientos de la didáctica crítica.
Situacion de aprendizaje
La didáctica crítica busca desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes mediante métodos que les permitan analizar su realidad y participar activamente en su construcción. El docente debe ayudar a los estudiantes a aprender de manera autónoma y favorecer su desarrollo cognitivo y personal a través de actividades críticas. La planeación didáctica, selección de contenidos, y diseño de situaciones de aprendizaje deben tomar en cuenta las características particulares de los estudiantes y contexto para promover apre
Didactica critica
Este documento presenta los principios fundamentales de la didáctica crítica como enfoque educativo, incluyendo su origen, objetivos y estrategias. Propone que la didáctica crítica se construye de manera analítica y reflexiva a través de cuestionar los supuestos teóricos y replantear la elaboración de programas. Asimismo, enfatiza que las situaciones de aprendizaje son fundamentales para que ocurra una construcción colectiva del conocimiento entre docentes y alumnos.
Primera clase
Este documento describe la investigación-acción como una metodología educativa que promueve el aprendizaje activo de los estudiantes. Se caracteriza por ser un proceso reflexivo de cuatro fases que incluye la identificación de un problema, el desarrollo de un plan de acción, la implementación del plan, y la reflexión sobre los resultados. El objetivo es hacer que los estudiantes sean sujetos activos en la construcción de sus propios conocimientos a través de la resolución colaborativa de problemas.
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