En su trabajo original, Bloom y un comité de educadores identificaron tres dominios del aprendizaje: dominio cognitivo (mentales), dominio afectivo (emocionales), y dominio psicomotor

1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS
PRÁCTICA N° 16
VERBOS PARA FIJAR OBJETIVOS
TAXONOMÍA BLOOM.
ESTUDIANTE: GRACIELA FABIAN VENTURA
MATERIA: MERCADOTECNIAIII
DOCENTE: LIC. MSC.RAMIRO ZAPATA
BARRIENTOS
CARRERA: ADMINISTRACIONDE EMPRESAS
TRABAJO: 13
FECHA DE ENTREGA: 21/10/2020
GRUPO: 21
COCHABAMBA-BOLIVIA

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”LiberemosBOLIVIA”
Mgr. José RamiroZapata Barrientos 1
Verbos para fijar objetivos Taxonomía bloom
Pensamiento
“Si no escalas la montaña, jamás podrás disfrutar del paisaje”. Pablo Neruda.
Introducción
Los objetivosde aprendizaje sonlaesenciamismadel procesode DiseñoInstruccionalyconmucha
razón:sinellos,¿cómosabríamosquécontenidosyactividadesincluirointegrarennuestroscursos?
Desafortunadamente (más de las veces que nos gustaría) los objetivos de aprendizaje no están
claramente definidos o alineadosa la necesidades de formación por lo que es difícil determinar si
se han cumplido al finalizar la experiencia. ¿Qué hacer entonces? ¿Cómo establecer Objetivos de
aprendizaje...pertinentes? ¡Con la guía de la Taxonomía de Bloom!
Este sistema de clasificación fue específicamente diseñado para ayudar a los instructores - y a los
diseñadoresinstruccionales - a definir claramente objetivos de aprendizaje y a su vez crear cursos
que satisfagan las necesidades de los estudiantes.Echemos un vistazo más de cerca, cómo este
principio de diseño instruccional se aplica al diseño de cursos eLearning..
¿Qué es la Taxonomía de Bloom?
En su trabajooriginal,Bloomyuncomité de educadoresidentificarontresdominiosdel
aprendizaje:dominiocognitivo(mentales),dominioafectivo(emocionales),ydominiopsicomotor
(físico).Sinembargo,cuandolamayoría de la gente piensade laTaxonomíade Bloomsólose
enconfocaenel dominiocognitivo.
¿Qué es un objetivode aprendizaje?
Se trata de una afirmación que expresa de manera clara lo que el alumno o participante debe
demostrar al terminar una etapa o periodo de aprendizaje. Esto como consecuencia de ciertas
actividades didácticas, dichas afirmaciones deben ser observables, medibles y evaluables.
El dominio cognitivo se divide en seis categorías, cada una representandoun nivel de habilidad
cognitiva. Cada categoría está asociada con un conjunto de verbos o procesos cognitivos que
describenloque losestudiantes- oparticipantesenuncursoenlínea - debensercapacesde hacer.
En losúltimosaños,losnombresy el orden de estas categorías se han revisadoy ajustado,perola
idea general sigue siendo el misma.
Memorizar: reconocer, recordar
Comprensión: interpretar, ejemplificar, clasificar, resumir, inferir, comparar, explicar
Aplicación: la ejecución, implementación
Análisis: la diferenciación, la organización, atribuyendo
Evaluación: cheques, criticar
Creación: generar, planear, producir

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La taxonomía revisada también incluye una segunda dimensión, llamada la dimensión del
conocimiento. Esta dimensión se divide en cuatro categorías:
 Factual:conocimientodelaterminología;conocimientode detallesyelementosespecíficos
 Conceptual: el conocimiento de las clasificaciones y categorías; el conocimiento de los
principios y generalización; conocimiento de las teorías, modelos y estructuras
 Procedimental: conocimiento de las habilidades y los algoritmos de temas específicos;
conocimientode lastécnicasymétodosde temasespecíficos;conocimientode loscriterios
para determinar cuándo utilizar procedimientos apropiados
 Metacognitiva: conocimientoestratégico; el conocimiento acerca de las tareas cognitivas,
incluyendocontextualadecuadayel conocimientocondicional;conocimientode símismo.
Una vez comprendido este proceso cognitivoque se espera lograr por los estudiantesy el tipo de
conocimientoqueel cursocubre,estaremosentonceslistosparaescribirel objetivode aprendizaje.
¿Cómo? Simplemente combine el sujeto (el estudiante-participante), el verbo de la dimensión del
procesocognitivo(loque losestudiantesdebensabercómohacer),y el objetode ladimensióndel
conocimiento (el conocimiento que necesitan adquirir).
Por ejemplo:
Objetivode aprendizje:Al finalizareste cursolosparticipantesseráncapacesde reconocerlostres
dominios de la taxonomía de Bloom. 1
Tipos de objetivos
Objetivosgenerales:Se tratade lasintencioneseducativasde unplandeestudios,deunaasignatura
o de un proyectocurricular. Se buscanalcanzar a largo plazo,su cumplimientoestáenfuncióndel
tiempode duraciónde lacarreraode laasignaturadentrodelaestructurayorganizacióncurricular.
Objetivos específicos: En ellos existe un mayor grado de concreciónde las intencioneseducativas,
correspondenporejemploalosde lasclasesde cadaunidaddidáctica; porloque sucumplimiento
debe conducir al logro de los objetivos del plan de estudios.
La taxonomía de bloom enel diseñode objetivos
Comohe señaladoenotrosartículos, laTaxonomíade Bloomcontinúasiendounode losreferentes
más utilizadospara redactar objetivos,fue diseñadaporBenjaminBloom en 1956. Constade una
clasificación de objetivos de acuerdo a diferentes niveles cognitivos del ser humano, los cuales
parten de los más básicos, a los más complejos.

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Al emplearlosse debe llevarunacoherencia,estoes:iniciarenlosobjetivosespecíficosconverbos
de conocimientosbásicosyde ahísubirhastalosmáscomplejos, esdecirnopodemosusarel verbo
explicar que es de la categoría de análisis, sin antes haber empleado verbos de las categorías
conocer, comprender y aplicar.
Listade verbos de la taxonomíade bloom para redactar objetivos de
aprendizaje
Nivel 1: Recordar
¿A qué se refiere? Recuperar, rememorar o reconocer un conocimiento que está en la memoria
Verbosque se puedenemplear:Anunciar,bosquejar,citar,contar, copiar,definir,deletrear,decir,
encontrar, enlistar, escoger, escribir, etiquetar.
Nivel: 2 Comprender
¿A qué se refiere?Construirsignificadoapartirde diferentestiposde funciones,seanestasescritas
o gráficas.
Verbos que se pueden emplear: Clasificar, comparar, contrastar, convertir, ejemplificar, describir,
discutir, distinguir, explicar, expresar, identificar, ilustrar, relacionar.
Nivel: 3 Aplicar
¿A qué se refiere? Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el desarrollo de una
representación o de una implementación.
Verbos que se pueden emplear: Calcular, cambiar, comprobar, aplicar, computar, contrastar,
construir, convertir, demostrar, desarrollar, dibujar, dramatizar, ejemplificar.
Nivel: 4 Analizar
¿A qué se refiere? Descomponer en partesmaterialeso conceptuales y determinar cómo estas se
relacionan o se interrelacionan, entre sí, con una estructura completa, o con un propósito
determinado.

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Verbosque se puedenemplear:Asociar,asumir,calcular,categorizar,analizar,clasificar,comparar,
componer, concluir, contrastar, cuestionar, criticar, descubrir.
Nivel: 5 Evaluar
¿A qué se refiere? Hacer juicios en base a criterios y estándares utilizando la comprobación y la
crítica.
Verbosque se puedenemplear:Medir,evaluar,opinar,premiar,debatir,comparar,percibir,probar,
juzgar, justificar, valorar, defender, apoyar.
Nivel: 6 Crear
¿A qué se refiere?Juntarloselementosparaformaruntodocoherenteyfuncional;generar,planear
o producir para reorganizar elementos en un nuevo patrón o escritura
Verbos que se pueden emplear: Adaptar, añadir, construir, cambiar, diseñar, originar, modelar,
proponer, visualizar, descubrir, crear, desarrollar, simplificar.
¿Qué verbos emplear si vas a diseñar objetivos generales?
Recordemos que un objetivo general se busca alcanzar a largo plazo (por ejemplo la duración de
una asignatura en una organización curricular).
Aquí te muestro algunos ejemplos de verbos para objetivos generales:
Calcular, categorizar, comparar, compilar, comprender, concretar, contrastar, crear, definir,
demostrar,desarrollar,describir,diagnosticar, discriminar,diseñar,efectuar,enumerar,establecer,
evaluar,explicar,examinar,exponer,formular,fundamentar,generar,identificar,inferir,informar,
mostrar, orientar, oponer, reconstruir, relatar, replicar, reproducir, revelar, planear, presentar,
probar, producir, proponer, situar, tasar, trazar, valuar.
¿Qué verbos emplear si vas a diseñar objetivos específicos?
Por su parte los objetivos específicos corresponden a intenciones educativas más concretas, por
ejemplo a los de los planes de clase de una unidad didáctica.
Ejemplos de verbos para objetivos específicos:

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Advertir, analizar, basar, calcular, calificar, categorizar, comparar, compartir, componer,
conceptuar, considerar, contrastar, deducir, definir, demostrar, detallar, determinar, designar,
descomponer, descubrir, diseñar, discriminar, distinguir, establecer, enunciar, enumerar,
especificar, estimar, examinar, explicar, fraccionar, identificar, indicar, interpretar, justificar,
mencionar,mostrar,operacionalizar,organizar,registrar, relacionar,resumir,seleccionar,,separar,
sintetizar, sugerir.
Tabla con ejemplos de verbos para redactar objetivos generales y específicos1

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¿Cómo redactar objetivos de aprendizaje?
Es necesarioseñalarque noexisteunasola fórmulapararedactarobjetivosde aprendizaje,de igual
manera, es preciso practicar de manera constante, ya que la experiencia nos dará confianza y
pericia.
He aquí unasíntesisde loselementosque,acorde alosexpertos,debemosconsiderarpararedactar
objetivos de aprendizaje:
Verbo en infinitivo: Nos indica la acción; debe ser medible y claro.
Contenido o tema: Se refiere al área de logro.
Criterio: Es un indicador de logro, se plantea tomando en cuenta el nivel que deseamos que los
alumnos o participantes alcancen.
Cómo: Señala, a través de qué, o mediante qué se va a alcanzar el objetivo.
Veamos unos ejemplos en la siguiente tabla:
Tabla para guiarse en la redacción de objetivos de aprendizaje

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Conclusión.
Evita utilizar verbos poco claros: Es recomendable no emplear verbos tales como entender,
aprender, estudiar… ya que no es sencillo medirlos o evaluarlos.
Emplea un solo verbo por objetivo: Si se emplean dos verbos en un solo objetivo se dificulta su
medición y evaluación.
Redacta los objetivos en orden lógico: Siempre debe ir primero el objetivo general y después los
específicos. 2
Referencias
https://diarioinstruccionaledu.blogspot.com/2015/06/una-introduccion-la-taxonomia-de-
bloom.html?m=1 1

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https://docentesaldia.com/2019/05/19/objetivos-de-aprendizaje-lista-de-verbos-y-ejemplos-para-
redactarlos/ 2
http://courseware.url.edu.gt/Facultades/Facultad%20de%20Ciencias%20Econ%C3%B3micas/T%C
3%A9cnicas%20B%C3%A1sicas%20de%20Investigaci%C3%B3n/Segundo%20ciclo%202010/Plantea
miento%20del%20problema/01%20Planteamiento%20del%20problema/taxonoma_de_bloom.ht
ml 3
Videos
https://m.youtube.com/watch?v=HI2ykGnTjDw
https://m.youtube.com/watch?v=tHxEbzFHXBQ