La unidad de aprendizaje se enfoca en enseñar dos técnicas para construir líneas de walking en el jazz a estudiantes de contrabajo. En la primera sesión, el profesor explica las técnicas en el tablero y los estudiantes practican y copian los ejemplos. En la segunda sesión y como trabajo en casa, los estudiantes componen sus propias líneas usando el programa Musescore e interpretan sus versiones usando la aplicación IReal Pro para simular un ensamble. Finalmente, analizan y mejoran sus composiciones

1. DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR LAS TIC II
JUAN FELIPE MEDINA RAMIREZ
DOCENTE
JORGE ALBERTO QUESADA HURTADO
UNIVERSIDAD ICESI
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TIC
CALI, VALLE DEL CAUCA 2023

2. Descripción de la unidad en relación a las dimensiones en un ambiente de aprendizaje
Contexto Pedagógico:
La temática a trabajar se realiza con los estudiantes de Contrabajo instrumento principal II
del Instituto Popular de Cultura IPC. Tiene una edad promedio de 19/20 años, pertenecen
a un estrato socio-económico medio-bajo, las clases son en parejas, se desarrollan en un
salón de clase asignado, donde podemos hacer uso de un tablero, atril y Contrabajo, los
alumnos aprenderán los conceptos necesarios para la correcta interpretación de dos
técnicas para la construcción de líneas de walking en el Jazz, “walking two feel” y “walking
cromático simple”.
Saberes:
Saber Conocer:
Comprender los conceptos básicos para la construcción de líneas de walking en el Jazz.
Saber Hacer:
Componer e interpretar líneas de walking utilizando dos técnicas específicas.
Saber Ser:
Bajistas capacitados, conscientes y responsables, con su desempeño y papel en la
interpretación de temas de jazz en diferentes ensambles.
Interacciones (Actividades):
- En la primera sesión, el docente en el tablero, a través de un estándar de Jazz
explica el paso a paso para la construcción de líneas de walking usando la técnica
“Two Feel”, seguido a esto, se realiza un nuevo ejemplo con la participación activa
de los estudiantes donde el profesor asume un papel de guía. Para terminar esta
primera parte, los alumnos interpretan las dos versiones realizadas y luego las
copian en sus cuadernos.
En la segunda parte de la sesión, se trabaja con la misma dinámica. El docente
explica en el tablero, el paso a paso para la construcción de líneas de walking
utilizando la técnica “Cromático Simple”, luego los estudiantes realizan una nueva
versión con la guía del profesor. Seguido a esto, interpretan las dos versiones y las
copian en sus cuadernos.
- En casa elaborarán, utilizando otro estándar de jazz, dos ejemplos de líneas de
walking por cada técnica trabajada, las escribirán utilizando el programa para
edición de partituras “Musescore” y las traerán impresas a la clase.

3. - En la segunda sesión, apoyados por la aplicación “IReal Pro” que ayudara a simular
el trabajo en ensamble y de interacción con otros músicos, interpretarán las
versiones de las líneas de walking compuestas sobre el tema de jazz escogido.
Después, se analizarán y corregirán, se sugerirán cambios en el direccionamiento
de la línea si es pertinente, se harán las observaciones necesarias referentes
también a su interpretación, y se hará, como última actividad en el aula, un
balance y a través de un espacio de participación, compartirán sus opiniones sobre
lo aprendido.
Espacio/Tiempo:
La unidad y las actividades pertinentes, se realizan en un salón de clase asignado dentro
del Instituto Popular de Cultura IPC, otra parte de las actividades las desarrollan los
estudiantes en casa. La unidad abarca dos sesiones y la duración de cada sesión es de una
hora.
Recursos:
Se utilizan: marcadores, tablero, borrador, lápiz, cuaderno pentagramado, un atril,
partituras, programa para edición de partituras “Musescore”, aplicación para estudio de
interpretación musical “IReal Pro”, parlante bluetooth, IPad y el Contrabajo.
Tutorial de Musescore https://youtu.be/-s7TrqV2Vfs
Página de Musescore https://musescore.org/es
Tutorial de IReal Pro https://youtu.be/VQICrCY3EM0
Página de IReal Pro https://www.irealpro.com/
Evaluación:
Rubrica de evaluación:
- El alumno participa activamente en las actividades planteadas para la clase y
compartiendo sus opiniones sobre lo aprendido, 1 punto.
- El alumno construye líneas de walking en el tablero, 1 punto.
- El alumno desarrolla y cumple con las actividades programadas como trabajo en
casa, 1 punto.
- El alumno interpreta correctamente y dentro del estilo, los ejercicios desarrollados
en clase y los elaborados en casa. 2 puntos.
Total 5 puntos.

4. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco
de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes.
La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de
aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a
metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de
tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una
matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a
usar
tecnologías
para presentar
contenidos a
los
estudiantes
El maestro
dirige a los
alumnos en el
uso
convencional
y de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro
facilita a los
alumnos la
exploración y
uso
independiente
de las
herramientas
El maestro
provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes
escogen las
herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el
uso de la tecnología
en vez de sólo
recibir información
pasivamente de ella
Actividad
(Trabajo en
Casa).
Los estudiantes
escribirán dos
líneas de
walking por
cada técnica
trabajada,
utilizaran el
editor de
partituras
“Musescore”.
COLABORATIVO
Les estudiantes
usan las
herramientas para
colaborar con otros
y no sólo trabajar
individualmente
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes
usan la tecnología
para conectar nueva
información con
conocimientos
previos y no sólo
recibirlos
pasivamente
Actividad (Sesión 2).
Los estudiantes
interpretarán las
líneas de walking
compuestas, serán
apoyados por la
aplicación “IReal Pro”
que simula un trabajo
de ensamble e

5. “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad
de South Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org.
Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso
requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
interacción con otros
músicos. Después, los
ejercicios realizados
se analizaran y
corregirán, se
sugerirán cambios si
es pertinente, se
harán observaciones
en cuanto a la
interpretación y por
último se hará un
balance compartiendo
opiniones sobre lo
aprendido.
AUTÉNTICO
Los estudiantes
usan la tecnología
para ligar
actividades
educativas al mundo
exterior y no sólo en
tareas des-
contextualizadas
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes
usan la tecnología
para fijar metas,
planear actividades,
medir su progreso y
evaluar resultados y
no sólo para
completar
actividades sin
reflexión