Programa de curso epistemología de la pedagogía: el documento adjunto contiene las competencias que deben desarrollar como estudiantes, así como las líneas temáticas que configuran el programa y algunas propuestas de estrategias.
1. FORMATO PROPUESTA DE DESARROLLO PROGRAMA DE CURSO
CODIGO:
FO-M-DC-05-02
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2
FECHA:
2010-04-19
PAGINA:
1 de 2
1. IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Asignatura
EPISTEMOLOGÍA DE LA PEDAGOGIA
Código
6210304
Área
Pedagogía
Naturaleza:
Teórica
No. de Créditos:
2
TP
Trabajo
Presencial
32
TD
Trabajo Dirigido
32
TI
Trabajo
Independiente
32
Semestre:
III
Duración:
96 hrs
Habilitable:
X
Homologable:
X
Validable:
X
PRE-REQUISITO:
2. JUSTIFICACIÓN:
La Educación es una necesidad primaria, un pilar para el desarrollo de la humanidad, cumple una
función social y cultural acorde a las necesidades e intereses de la personas, la familia y de la sociedad
en sí. Es por ello el Licenciado en cualquier disciplina debe tener un conocimiento teórico y práctico de
la realidad educativa y de la reflexión o construcción en torno a ella denominada “Pedagogía”, que le
permita en primera medida ser un agente analítico, propositivo y constructor de cambios, además de
ser competente para desempeñarse profesionalmente en el campo.
Este espacio académico aporta elementos para identificar y comprender el proceso de fundamentación
y constitución del saber pedagógico desde posturas modernas y contemporáneas. Se discuten los
principales conceptos fundadores de la pedagogía, su status epistemológico y la relación que establece
con otras disciplinas en su proceso de constitución teórica, asumiendo que la pedagogía es un saber en
construcción y permanente reelaboración.
3. COMPETENCIAS
3.1 Competencias Generales
Posibilitar al docente en formación espacios de reflexión teórico-práctica del proceso de construcción
del conocimiento científico, sus sentidos, lógicas y criterios de validez, en el campo de la pedagogía
que permitan fundamentar el conocimiento y la transformación de la realidad educativa contribuyendo
a la formación de un profesional de la educación con una mente abierta al cambio y compromiso
social.
3.2 Competencias Especificas
COGNITIVAS:
- Identifica el objeto de estudio y el campo de acción de la epistemología de la pedagogía
- Describe los elementos constitutivos de la pedagogía como ciencia
- Comprende la importancia del análisis epistemológico en el proceso de construcción del conocimiento
científico y del saber pedagógico
- Conceptualiza las principales teorías, el estatus, la naturaleza y tarea de la pedagogía dentro del
proceso educativo en relación con la sociedad y la cultura.
ACTITUDINAL:
- Tiene la capacidad para comprender la importancia del análisis epistemológico
- Muestra interés en el estudio y análisis epistemológico
- Tiene conciencia de la crisis de la ciencia moderna y de la emergencia de nuevas disciplinas y campos
de estudio
- Asume la lectura y el registro reflexivo y crítico como medio para despertar
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Cuestionamientos sobre la Pedagogía.
- Reconoce los diferentes movimientos pedagógicos que se gestan en Colombia
PROCEDIMENTAL:
- Aplica conocimientos básicos de la epistemología de la pedagogía.
- Realiza ejercicios analíticos de los materiales de estudio.
- Realiza ejercicios analíticos relacionados con la emergencia de las nuevas disciplinas y campos
de estudio.
4. OBJETIVOS
Promover una reflexión personal y autónoma en cada uno de los participantes de este curso en torno a:
La necesidad de aproximarse a una epistemología de la pedagogía y de utilizar criterios
epistemológicos pluralistas.
Cómo las ciencias contribuyen a la liberación o a la opresión de los seres humanos.
Cómo la formación científica puede condicionar a los estudiantes en sus comportamientos
individuales, familiares y sociales.
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Promover el empleo y desarrollo de estrategias de aprendizaje en los estudiantes, a partir de la
identificación de sus expectativas, hábitos de estudio, manejo de vocabulario especializado o
técnico, actitud con la que se asume el curso y el compromiso moral de la actividad intelectual.
Ofrecer al estudiante una visión general del desarrollo de la epistemología a partir del análisis de las
condiciones que permitieron su aparición.
Identificar los elementos que caracterizan y conforman el estatuto epistemológico de la Pedagogía.
Distinguir y caracterizar los problemas propios de la epistemología de la pedagogía.
Identificar la pedagogía contemporánea como un proyecto científico de saber en construcción y
permanente reelaboración. Identificando la incidencia de las corrientes pedagógicas desarrolladas
durante la Ed contemporánea.
Identificar las diferencias conceptuales, de objeto y ámbito de acción de la Educación y la
Pedagogía.
Asumir el campo Intelectual de la educación como un espacio de re conceptualización y de
reconocimiento de los intelectuales d la educación y la pedagogía.
Ubicar el lugar de la Pedagogía dentro de las ciencias de la educación.
5. CONTENIDO TEMÁTICO Y ANÁLISIS DE CRÉDITOS
Contenido Temático (Incluir las Prácticas)
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TEMAS TRABAJO
PRESEN
TRABAJO
DIRIGIDO
TRABAJO
INDEPEN
TEMA 1:
Aspectos
Introductorios
Expectativas x x x
Hábitos de Estudio y manejo de
vocabulario especializado o técnico.
x x x
La actitud científica como estilo de
vida.
x x x
El compromiso moral de la actividad
Intelectual.
x x x
TEMA 2:
El estatuto
epistemológico
de la
Pedagogía.
Los orígenes de la explicación racional
y la aparición de la preocupación
epistemológica.
x x x
El Objeto de la Epistemología x x x
El estatuto epistemológico de la
pedagogía.
x x x
Los problemas de la epistemología de
la pedagogía
x x x
Pensar la Pedagogía, la Educación y
los valores de la enseñanza.
x x x
El Saber pedagógico. x x x
TEMA 3:
Campo
intelectual de
la pedagogía
Educación y Pedagogía una diferencia
necesaria.
x x x
Pedagogía Didáctica y Enseñanza. x x x
Campo Intelectual de la Educación y
Campo Pedagógico.
x x x
Lugar de la Pedagogía dentro de las
ciencias de la Educación.
x x x
Movimiento Pedagógico en Colombia x x x
32 64
TOTAL DE HORAS DEL CURSO 96
TOTAL CRÉDITOS 2
6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Alcanzar los objetivos propuestos durante el curso implica superar las generalidades y exposiciones
magistrales meramente informativas.
Además de las competencias teórico - conceptuales en el campo de la pedagogía, se busca que el
estudiante tome conciencia, sea autónomo, responsable y disciplinado sobre la importancia su
quehacer; que asuma su proceso de formación profesional con una permanente actitud al cambio y
compromiso frente al desarrollo de la región y la nación.
El desarrollo de esta asignatura se lleva a cabo mediante trabajo presencial, dirigido e independiente.
Se plantean cinco unidades que se trabajarán a través de:
Seminario Alemán
Exposiciones temáticas de forma creativa,
Desarrollo de talleres.
Puesta en escena y socialización de lecturas y experiencias a través de diversas técnicas de trabajo
en grupo o individual.
Elaboración de relatorías y reseñas como una forma de sustentación de los trabajos en ejecución
durante el desarrollo del programa.
Lecturas complementarias y de apoyo.
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Mesa redonda.
Ensayos o escritos sustentados.
Consulta Bibliográfica.
Trabajo presencial: Es la asistencia a los escenarios formativos que se llevan a cabo durante el
semestre y la realización de las actividades propuestas para el desarrollo de las mismas.
Trabajo dirigido: Consiste en la preparación e implementación de los espacios formativos de acuerdo
a las necesidades de cada temática y la propuesta de la docente.
Trabajo independiente: Es la preparación previa de cada temática ya sea por automotivación o porque
la docente lo solicite. Se lleva a cabo en especial por medio de búsqueda de información e indagación
de conceptos así como la realización de lecturas.
7. RECURSOS
- Salones de clase programados
-Salas de proyección y equipos audiovisuales
-Bibliotecas institucionales físicas y virtuales
-Blog de la asignatura construido por el docente.
-Uso de la plataforma Moodle de la Universidad.
8. EVALUACIÓN
La evaluación se asume como un proceso integral de construcción de conocimiento y de aplicación del
mismo, se tiene en cuenta entre otros aspectos los controles e informes de lectura, elaboración de
ensayos, trabajos en clase y examen escrito.
Como metodologías evaluativas se cuenta con: autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación:
cada estudiante identifica el compromiso a través del cual asume su proceso de formación desde la
apropiación de conocimientos, capacidad para establecer relaciones y diferencias, estrategias de lectura
y escritura, coherencia y cohesión en los textos orales y escritos, capacidad de argumentación,
aplicación de conceptos, capacidad de análisis y síntesis, autonomía y responsabilidad.
9. BIBLIOGRAFÍA
BACHELARD, Gaston. La formación del espíritu científico. 11ed. México: siglo XX editores.1983.
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